李書偉

摘 要：技工院校精品課程的建設(shè)質(zhì)量受教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)水平的影響較大，本文根據(jù)精品課程建設(shè)的需求，探討教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)策略。在實(shí)地走訪了解技工院校精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題基礎(chǔ)上，分析了精品課程對教師團(tuán)隊(duì)的要求，為技工院校精品課程建設(shè)中的師資培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：技工院校 精品課程 建設(shè)要求

我國技工院校精品課程的建設(shè)始于2003年，到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了20年的發(fā)展歷程，多種不同類型的精品課程開發(fā)取得成果，為各科教學(xué)活動的開展提供了參考，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，邢臺技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）正在著手進(jìn)行機(jī)械制圖精品課程的建設(shè)和開發(fā)，為確保精品課程開發(fā)的順利完成，筆者對技工院校精品課程的建設(shè)現(xiàn)狀、建設(shè)要求和建設(shè)思路進(jìn)行詳細(xì)分析，為精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組建提供參考。

一、技工院校精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程，要能夠體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，滿足學(xué)生發(fā)展的需求；同時，精品課程還要具備鮮明的特色，并且采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法，從而確保教學(xué)質(zhì)量。

隨著技工教育的發(fā)展，人們意識到了精品課程的重要性，并且著手進(jìn)行技工院校精品課程的建設(shè)。特別是在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，技工院校更要加強(qiáng)精品課程建設(shè)工作，不斷提高精品課程建設(shè)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的一線操作型人才。

通過對技工院校精品課程建設(shè)情況的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)每個學(xué)校精品課程建設(shè)情況差異較大。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份，技工院校完成了部分校級精品課程的建設(shè)，如數(shù)控加工、模具制造等。但是，大部分技工院校還沒有參與到精品課的制作中來。

筆者進(jìn)一步對技工院校已經(jīng)完成建設(shè)的精品課程進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其建設(shè)過程多參照大學(xué)本科院校精品課程的建設(shè)進(jìn)行，由于學(xué)生知識基礎(chǔ)、素質(zhì)水平、教材難易程度以及培養(yǎng)目標(biāo)等不同，普通本科院校的精品課程內(nèi)容和模式不適用于技工院校，必須創(chuàng)建具有技工院校特色的精品課程開發(fā)模式。

另外，筆者在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在精品課程建設(shè)過程中只是簡單地將教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制粘貼，將原本的紙質(zhì)教材轉(zhuǎn)變成電子資源，或直接錄制教師的講解視頻作為精品課程。整個課程中完全沒有體現(xiàn)技工院校的校企合作和工學(xué)一體化，最終導(dǎo)致教學(xué)效果難以保證。

技工院校精品課程的建設(shè)離不開教師團(tuán)隊(duì)的努力，所有工作都需要教師去完成，因此技工院校在精品課程建設(shè)過程中，要注重打造具有較高素養(yǎng)水平和能力的教師團(tuán)隊(duì)。

二、技工院校精品課程建設(shè)對教師的要求

精品課程除了要達(dá)到一般性課程的要求外，還要注重教學(xué)環(huán)境的營造和教學(xué)過程的交互性，充分利用先進(jìn)的信息化技術(shù)和教學(xué)方法。精品課程建設(shè)完成后，要具備較高的示范性、創(chuàng)新性、綜合性、持續(xù)性和開放性。

對于技工院校來說，精品課程必須突出技工教育的特色。技工院校的育人目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，該目標(biāo)直接決定了其精品課程建設(shè)的內(nèi)容及師資隊(duì)伍應(yīng)達(dá)到的要求。

（一）教師要熟練掌握課程理論和技能操作知識

技工院校要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確保教師能夠滿足技工院校理實(shí)一體化教學(xué)的需要。同時，要加強(qiáng)師資梯隊(duì)的建設(shè)，創(chuàng)建一支老中青結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教師梯隊(duì)，老中青教師相互學(xué)習(xí)，共同提升。

以機(jī)械制圖精品課程平臺為例，精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師要熟練掌握機(jī)械制圖的繪制，能夠正確完成基本三視圖、截交體視圖、組合體視圖以及零件圖和裝配圖等圖形的繪制。還要具備足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行知識的呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師要切實(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)需求

技工院校要進(jìn)一步加大與企業(yè)的合作力度，一方面將企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)引入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合。同時，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握先進(jìn)的技術(shù)。另一方面選派優(yōu)秀的教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)中采用的先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教師知識儲備的更新。

教師在進(jìn)行精品課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，要盡量將企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)充實(shí)到課程教學(xué)中，如選擇企業(yè)典型零部件，要求學(xué)生完成其零件圖或者裝配圖的繪制。整個教學(xué)過程中要采用企業(yè)的生產(chǎn)和管理理念和方法，給每個學(xué)生分配不同的角色和任務(wù)，讓他們提前感受企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)過程。

（三）教師應(yīng)熟練掌握網(wǎng)絡(luò)資源制作技術(shù)

技工院校要進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)手段和方法，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成電子資源，并且上傳到互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)不同院校間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

技工院校精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員雖然具有較高的知識和技能水平，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是知識的傳授離不開工具的支持。而多媒體是精品課程講解中不可或缺的展示工具之一，能夠吸引學(xué)生的注意力，且輔助學(xué)生加深對抽象知識的理解。

筆者在和教師的溝通和交流過程中發(fā)現(xiàn)，不少教師的課件或者動畫制作技術(shù)非常有限，無法實(shí)現(xiàn)知識和圖形或動畫之間的良好轉(zhuǎn)化，呈現(xiàn)的內(nèi)容以文字為主，缺乏吸引力。而精品課程制作對團(tuán)隊(duì)的網(wǎng)絡(luò)資源制作能力要求較高，需要教師熟練掌握多種資源制作技術(shù)，從而方便地實(shí)現(xiàn)文字資源的轉(zhuǎn)換。

（四）教師應(yīng)具有較高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

技工院校精品課程的建設(shè)需要廣大教師的共同努力，需要教師具備較高的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而對精品課程教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)、資源和方法等進(jìn)行溝通和交流，確保課程制作質(zhì)量。

精品課程的制作包括腳本的編寫、視頻的錄制、資源的剪輯以及后期制作等，不是單純依靠一個教師即可完成的。任何一個教師能力或者技能方面出現(xiàn)欠缺，都會影響整個精品課程的制作質(zhì)量。為此，要求精品課程制作團(tuán)隊(duì)教師必須具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，及時對課程制作中的問題進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，確保最佳的呈現(xiàn)效果。

三、技工院校精品課程建設(shè)中教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路

技工院校精品課程的建設(shè)具有較強(qiáng)的邏輯性和規(guī)律性，不是一朝一夕就能夠完成的，需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材編寫進(jìn)行不斷錘煉和優(yōu)化。在課程建設(shè)過程中要遵循“以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為課程核心，以雙師型教師為課程主導(dǎo)”的原則。

整個課程的建設(shè)過程也是教學(xué)探索和發(fā)展的過程，具體實(shí)施過程中精品課程教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路如下所述。

（一）打造優(yōu)秀的課程團(tuán)隊(duì)帶頭人

團(tuán)隊(duì)帶頭人是整個精品課程的引導(dǎo)者和組織者，其學(xué)術(shù)水平和協(xié)調(diào)能力直接影響課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

因此，必須確保精品課程團(tuán)隊(duì)帶頭人具有較高的學(xué)術(shù)能力和開闊的學(xué)術(shù)視野，了解該課程所處行業(yè)的最新發(fā)展情況和最先進(jìn)的技術(shù)，從而為整個精品課程的建設(shè)提供方向，并且為其他團(tuán)隊(duì)成員提供技術(shù)指導(dǎo)。

同時，團(tuán)隊(duì)帶頭人還要具有較高的溝通和協(xié)調(diào)能力，充分了解團(tuán)隊(duì)成員的需求，并且做好團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)調(diào)工作，營造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，減少各種矛盾和沖突的發(fā)生。

（二）合理配置團(tuán)隊(duì)成員

精品課程的建設(shè)需要多方面的人才，如具有較高理論和實(shí)踐操作能力的一體化教師，負(fù)責(zé)完成課程內(nèi)容的教學(xué)，具有較高溝通和組織能力的教師，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)調(diào)，具有較高計算機(jī)操作能力的教師，負(fù)責(zé)課程的錄制以及視頻的編輯等。

因此，精品課程團(tuán)隊(duì)成員必須在知識、年齡和職稱等方面形成互補(bǔ)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

根據(jù)技工院校精品課程建設(shè)的需求，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)包括主講教師、企業(yè)兼職教師、教育教學(xué)專家以及計算機(jī)處理專家。主講教師負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的講解，應(yīng)該盡量選擇“雙師型”教師，并且充分發(fā)揮主講教師的帶頭作用，使所有教師都向著名師的方向發(fā)展，形成一支優(yōu)秀的教師梯隊(duì)；企業(yè)兼職教師是技工院校精品課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的特色，一般選擇企業(yè)中的管理人員和技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)和學(xué)校課程知識講解的融合，充分顯現(xiàn)技工院校的職業(yè)性和應(yīng)用性特點(diǎn)；教育教學(xué)專家則完成課程教學(xué)中所采用教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)等方面的工作，確保課程教學(xué)理念和教學(xué)方法的先進(jìn)性；計算機(jī)處理專家負(fù)責(zé)精品課程制作中計算機(jī)技術(shù)或者視頻技術(shù)的處理，確保所制作課程效果和畫面質(zhì)量的最優(yōu)。

四、小結(jié)

為了進(jìn)一步推動數(shù)字化和信息化教育的發(fā)展，技工院校加大了對精品課程建設(shè)的投入力度，選派各個專業(yè)的優(yōu)秀教師參與精品課程的建設(shè)工作。不同于一般的課程，精品課程的建設(shè)對教師綜合素質(zhì)的要求較高。

針對技工院?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍情況，要充分發(fā)揮課程團(tuán)隊(duì)帶頭人的作用，實(shí)現(xiàn)對課程整個建設(shè)過程的把控。同時，合理配備團(tuán)隊(duì)成員，涵蓋主講教師、企業(yè)兼職教師、教育教學(xué)專家以及計算機(jī)處理專家，且充分考慮團(tuán)隊(duì)成員的年齡、學(xué)歷和職稱等方面因素，形成一定的梯隊(duì)和層次，確保課程開發(fā)的順利完成。

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（作者單位：邢臺技師學(xué)院）