袁建麗

【摘要】鄉(xiāng)村振興需要專業(yè)技術人才的大力支持，作為培養(yǎng)專業(yè)技術人才的職業(yè)中等專業(yè)學校，應圍繞區(qū)域鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要調整辦學方向，優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)大量符合農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質人才。為適應鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，文章以中職英語課堂教學現(xiàn)狀為切入點，圍繞農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展需求，從構建高質量中職英語課堂教學模式著手，分析影響中職英語高效課堂教學的因素，著力實現(xiàn)中職英語課堂教學的互動化、直觀化和創(chuàng)新化，從而探索如何構建中職英語高效課堂。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村振興；中職學校；英語教學；實施路徑

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）10—0085—04

中職學校作為培養(yǎng)實用型人才的重要基地，對于實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展具有重要意義。中職學校在大力加強專業(yè)知識和技能教學的同時，還應當重視提高學生的綜合素養(yǎng)，把英語教學作為重要任務。本文從鄉(xiāng)村振興對中職英語教學的影響出發(fā)，探索新時代如何構建高效的中職英語課堂教學。

一、鄉(xiāng)村振興下的中職英語課堂

1.彰顯中職英語教學重要性。鄉(xiāng)村振興的本質是對經(jīng)濟結構進行調整，加速實現(xiàn)生產(chǎn)技術的跨越式升級，依靠優(yōu)質的專業(yè)技術人才走出農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的新路[1]。在大力貫徹鄉(xiāng)村振興發(fā)展理念的過程中，中職學校應當以培養(yǎng)適宜區(qū)域發(fā)展需要的興農(nóng)助農(nóng)人才為己任，從促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展角度進行英語教學改革，方便中職學生以英語為工具學習先進農(nóng)業(yè)技術，提高農(nóng)產(chǎn)品市場經(jīng)營拓展能力，以獲得更加超前的現(xiàn)代化意識?？梢哉f鄉(xiāng)村振興進一步提高了中職英語教學的必要性和重要性，有利于政府及社會組織加大對中職英語教學的投入，從而改善中職英語教學條件。

2.拓展了中職英語教學內容。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟現(xiàn)代化、科技化和創(chuàng)新化發(fā)展的大背景下，鄉(xiāng)村振興與移動互聯(lián)網(wǎng)、外經(jīng)貿和生產(chǎn)技術變革緊密相聯(lián)。目前，各類先進的生產(chǎn)技術、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營銷售網(wǎng)絡、農(nóng)產(chǎn)品品牌推廣都需要運用一些英語知識，這為中職英語課堂教學改革指明了方向，既激發(fā)了中職英語教師的創(chuàng)新意識，又提升了中職院校學生的英語學習動力[2]。時代要求中職學校提高英語教學效率，從培養(yǎng)復合型和創(chuàng)新型人才的角度出發(fā)，優(yōu)化中職英語教學模式，構建理論與實踐相結合的教學體系，突破傳統(tǒng)英語教學方式方法的限制，夯實鄉(xiāng)村振興的人才培養(yǎng)基礎。

3.推動中職英語教學特色化。鄉(xiāng)村振興為中職畢業(yè)生提供了更優(yōu)質的就業(yè)渠道，這也就意味著要求當代中職學校要培養(yǎng)出更多從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)村建設相關的技術人才。圍繞學生職業(yè)發(fā)展動向開展英語教學活動，創(chuàng)新英語教學的方式方法，明確中職英語教學的特色，才能適應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需要，并真正貫徹素質教育改革理念[3]。我們要把英語課堂教學與各專業(yè)學生的英語學習需要相結合，例如，科學規(guī)劃電子商務、畜牧養(yǎng)殖和農(nóng)業(yè)機械工程等不同專業(yè)的英語課程方案及教學設計，設置使用更具典型性的英語應用情境，結合實際情況開發(fā)英語學科鄉(xiāng)土教材，體現(xiàn)中職英語教學特色，才能達到提高中職英語教學活動質量，推動深化中職英語教學改革的目標。

二、鄉(xiāng)村振興下中職學校英語課堂教學的模式

1.需求導向模式。鄉(xiāng)村振興催生了新的英語技能需要，這需要我們能夠根據(jù)中職學生從事的產(chǎn)業(yè)方向來優(yōu)化教學方案。為此，中職學校還要聚焦地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，圍繞地方經(jīng)濟特點開展英語課堂教學改革實踐。只有以市場需求為導向，適時進行教學優(yōu)化，不斷調整中職英語教學方案與具體內容，才能滿足學生的英語學習需要，體現(xiàn)英語教學改革的實用價值，真正突破傳統(tǒng)英語教學內容與方式的局限性，從而實現(xiàn)英語教學的進一步優(yōu)化。例如，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融向農(nóng)村地區(qū)的不斷滲透，我國農(nóng)村地區(qū)急需懂英語的電商人才，因此，筆者認為學校應結合電子商務專業(yè)開展相關英語教學活動。

2.技能提升模式。中職學校英語教學應當從學科實用性的角度出發(fā)。近年來，中職學校大力發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式，專門為鄉(xiāng)村企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。有的學校每年組織開展了大量職業(yè)技能比賽活動，有力地增強了中職學校學生不忘主業(yè)、勤學苦練的意識。針對中職學校學生的畢業(yè)去向，學校應當重視提高中職英語教學的實用性，采用分班授課方式，將升學與就業(yè)學生分工，分別提供不同的英語教學內容，這樣既有助于學生獲得相關的資質證書，也有利于提高學生的英語技能，推動學生走向個性化的英語學習道路，以達到全面助推英語教學改革升級的目標。

3.重質保量模式。中職英語教學應當踐行以人為本的理念，全面加強英語教學改革的保障工作。例如，重視在英語教學中進行文化引領，激發(fā)中職學生的自主學習意識，構建學做一體的課程體系。為此，中職英語教學應當以夯實學生英語基礎為目標，從中職學生英語水平出發(fā)，保證英語教學質量，滿足所有學生的英語學習需要，為學生有針對性地制定學習計劃，采用小組教學、導師引導、線上線下互動等不同方式，積極推動多元化教學模式投入使用，營造良好的課堂教學氛圍，吸引學生自主投入學習實踐。

三、鄉(xiāng)村振興下影響中職英語高效課堂教學的主要因素

1.教師因素。教師是影響英語課堂教學效率的關鍵因素。英語教師的專業(yè)水平、理論基礎和跨學科意識直接影響了中職英語課堂的效能?，F(xiàn)代中職英語教師不僅要有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗，還需要了解鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，了解涉農(nóng)企業(yè)的人才需要，保持創(chuàng)新教學的態(tài)度，更好地構建具有直觀性、互動性和信息化的英語課堂，積極將線下與線上教學聯(lián)系起來，從而滿足中職學生的英語學習需要[4]。中職英語教師還要基于良好的課堂情境建設激發(fā)學生英語學習的主動性、持續(xù)性和創(chuàng)新性，保持與學生的必要互動，能夠因地制宜地開展英語教學。新時代中職英語教師還應具有良好的合作意識，能夠與專業(yè)課教師和思政課教師合作，積極在課上開展交叉教學，開展必要的課程思政滲透。

2.學生因素。中職學校的學生具有多樣化特點。既有來自城區(qū)的學生，也有來自城鄉(xiāng)結合部、農(nóng)村地區(qū)的學生，還有部分輟學打工后來求學的學生。這些學生的文化水平、思想觀念、生活習慣和英語基礎有較大差異，并且中職學生的學習目標也有不同，有的學生有明確的升學目標，更多的學生是為了獲得一技之長。相對來說，中職英語學科有一定的學習難度，加上中職學生的認知能力有限，課程內容相對復雜，因此導致課堂教學難度增加，還需要細化英語教學方案[5]。只有我們把握學生的個性特征，創(chuàng)新英語教學方式，才能滿足學生個性化英語學習需要。新時代的中職英語課堂既要關注鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略導向，又要關注學生實際需要，搭建資源與需求之間的橋梁，切實滿足所有學生的英語學習需要。

3.環(huán)境因素。當代中職學生正處在一個更加開放的環(huán)境，身處信息時代學生的英語學習路徑更加多元，既可以在線上各種軟件學習英語知識，也可以通過多元的交流群鍛煉自己的英語能力，甚至參與一些與專業(yè)相關的涉外企業(yè)項目工作來鍛煉個人的英語能力。新時代的中職英語課堂更具有信息化特征，不僅有大量來源于網(wǎng)絡的學習資源滲透到英語課堂，而且英語課堂的情境構建、模式優(yōu)化和教具創(chuàng)新也都有了信息化的特征。為此，中職英語課堂教學應當以信息技術重構教學環(huán)境，要求中職英語教師把電子書包、VR影視或其它資源與英語課堂進一步結合，真正發(fā)揮信息化的積極作用，嘗試打造翻轉課堂，解決學生英語學習差異化問題。

4.教材因素。教材是影響中職英語課堂教學的關鍵因素?？傮w來看，中職英語教材處在不斷改革當中，英語教材的信息化程度有所提高，配合英語教材的線上資源得到大幅度開發(fā)，滿足了大部分學生的英語學習需要。但是，中職英語教材的難易度、可接受度和拓展度還有待提高。我國中職學生對部分英語教材的理解有一定的難度，在一定程度上影響了英語高效課堂構建。而且中職英語教材的內容與現(xiàn)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的聯(lián)系不足，缺乏涉農(nóng)背景，不利于激發(fā)學生的職業(yè)意識。新時代的中職學校還要大力開發(fā)校本英語教材，從本院校的辦學特色出發(fā)，推出實用性更強的選修教材，從而為培養(yǎng)滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要的綜合人才貢獻自己的力量。

四、中職學校實現(xiàn)英語高效課堂的主要策略

1.營造都能學好英語的氛圍。中職學校英語教學提效的首要條件是聚攏“人氣兒”，讓學生有學好英語的信心，幫助學生解決對英語的畏難情緒。首先，讓中職學生了解中職英語怎么學，通過樹立學生榜樣，讓學生認識到積極參與英語課堂學習就能夠將英語學好。其次，通過自媒體短視頻、校園網(wǎng)站或其它技術手段吸引中職學生對英語的關注，并營造良好的英語校園文化氛圍，助推英語課堂教學的順利開展。第三，中職教育應當順應鄉(xiāng)村振興，結合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略調整英語教學戰(zhàn)略布局，積極更新辦學理念，通過教師、學校、考評或其他方式來降低學生的畏難情緒，積極獎勵英語進步的學生，為英語課堂教學的高質量進行打好基礎[6]。

2.發(fā)揮科技力量的輔助作用。線上線下一體化是提高中職英語課堂教學效能，輔助學生更好理解英語知識，提高英語課堂教學集中性，優(yōu)化學生英語思維的重要方式。教師可以在線下開設多種針對中職學生的英語技能培訓課，統(tǒng)一時間，確定場所，對中職學生進行專門培訓。中職英語教師還可以聯(lián)合其他專業(yè)教師開發(fā)微課資源，通過新媒體保持與學生在線交流，將英語課堂內容向課前滲透，嘗試采用翻轉課堂的教學模式。例如，以鄉(xiāng)村振興的英語需求為背景，鼓勵學生自由學習英語知識，課上主要解決學生對英語學習方法及疑難問題的解答，從而提高英語教學效率。鄉(xiāng)村振興背景下的中職英語教育應當形成完整的網(wǎng)絡，并結合三農(nóng)實際情況，實現(xiàn)英語課程體系化、教學內容在線化、教學方式創(chuàng)新化，把慕課與微課融入其中，既體現(xiàn)中職英語課堂的特色，又構建以課堂為龍頭的高效英語學習體系。

3.根據(jù)實際嘗試新教學方法。教學方法是實現(xiàn)課程目標的重要保證。創(chuàng)新中職英語課堂教學方法才能更好地激發(fā)學生的英語學習興趣，提升學生的英語學習能力和主動性。中職教師可以嘗試使用情境教學的模式，以鄉(xiāng)村振興的英語需求為背景，或以中西方的文化碰撞為切入點，以及組織學生赴實地參觀，或運用視頻展示英語知識的重要作用。教師還要積極挖掘有價值的英語學習資源，鼓勵學生根據(jù)自身情況來學習英語，不斷挖掘學生潛能，幫助學生擺脫課堂學習空間的束縛[7]。例如，聯(lián)系酒店、車站、企業(yè)讓學生主動開展英語交流，提升學生的英語實踐能力，并幫助學生真正投入到主動學習英語當中。

4.完善英語教學的評價體系。伴隨著中職英語教學的深化改革，中職英語課堂資源的直觀化和學生的多元化，傳統(tǒng)單一的課程評價早已不能滿足教改的需要。完善英語課程評價體系，改革英語教學評價方式，對學生的英語學習表現(xiàn)進行記錄，包括課堂提問、發(fā)文和作業(yè)等方面。定期組織學生對課堂教學進行反饋，可以及時糾正教學中存在的不足。教師還要改革考試方式，進一步破除常規(guī)考試帶來的的負面影響，采用多元化的考評辦法，重點以實測學生英語能力為主，這樣有助于學生優(yōu)化英語學習認知，明確英語學習重點，從而促進中職學生提高英語學習水平。

中職學校應與時俱進，順應時代發(fā)展，牢記習近平總書記提出的實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略使命，積極改革英語教學的理念與方法，將科技力量與師資力量整合起來，創(chuàng)建新型的英語教學模式，夯實英語教學條件，充分落實鄉(xiāng)村振興理念，推動中職英語教學深化改革，構建中職英語高效課堂，提升中職學生英語綜合素質，培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興急需人才。

參考文獻

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編輯：趙玉梅