周小育 張正紅

【摘要】STEAM教育就是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育。STEAM教育理念的核心就是實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，將各個學(xué)科的知識有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，進(jìn)而促進(jìn)新時代人才的培育。將這種現(xiàn)代化的教育理念合理地運用到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為其提供技術(shù)性的支持，有助于推動中學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新型課堂的構(gòu)建，從而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的個人能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。文章基于STEAM教育理念對中學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新型課堂的建設(shè)進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；STEAM教育理念；現(xiàn)狀；價值；應(yīng)用

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）10—0096—04

對信息技術(shù)這門課程來講，其本身就是一門實踐性的課程，對于學(xué)生的個人能力發(fā)展有著重要的意義。而STEAM教育理念倡導(dǎo)的就是整合知識，為學(xué)生打造立體的知識架構(gòu)，從而進(jìn)行有效教學(xué)。所以，教師在組織學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識的時候，要注重多學(xué)科知識綜合教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)創(chuàng)新型課堂的建設(shè)，提升教學(xué)效率。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對信息技術(shù)課程的安排不合理

隨著信息技術(shù)在國家與社會發(fā)展中地位的不斷提高，我國各階段學(xué)校都設(shè)置了信息技術(shù)課程，而且國家對其教育工作的開展十分關(guān)注，依據(jù)不同學(xué)校的教學(xué)需求與實際條件，提供了較為完善的信息技術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備，為信息技術(shù)教學(xué)活動的開展提供了強有力的條件支持。但是，這種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件卻沒有被合理應(yīng)用。這是由于以往應(yīng)試教育的思想仍然影響著學(xué)校教育活動的開展，所以在基本的教學(xué)課程安排中，教師更偏重于理論的講述，學(xué)生參與實踐的機(jī)會少之又少。這種教學(xué)模式中，學(xué)生雖能掌握一些基本的信息技術(shù)和理論知識內(nèi)容，但是極大程度上限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)與信息技術(shù)操作能力的提高，從而阻礙了信息技術(shù)教學(xué)工作的推進(jìn)[1]。

（二）教學(xué)活動的目標(biāo)與社會發(fā)展需求不匹配

在當(dāng)代社會生活中，信息技術(shù)的更新?lián)Q代速度較快，絕大部分人都需要不斷地跟隨時代的發(fā)展學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能夠適應(yīng)時代的需求，不被時代所拋棄。對于中學(xué)時期的學(xué)生來講，學(xué)生是國家未來的棟梁，他們個人的素養(yǎng)將會直接影響國家的實力，所以無論哪個學(xué)科的教學(xué)工作中都要關(guān)注學(xué)生思想、能力認(rèn)知等綜合方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與提升。但是在當(dāng)下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師仍然停留在傳統(tǒng)的基本應(yīng)用方面，在教學(xué)活動中，老師更偏重于學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握[2]。學(xué)生缺乏實踐鍛煉的機(jī)會，所以動手能力的發(fā)展和思維的形成都較為困難，這樣的教學(xué)模式并不能適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。對此，相關(guān)教育人員在開展信息技術(shù)教學(xué)活動的時候，應(yīng)該以學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)開展教育工作，要讓學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)之上提升信息技術(shù)實踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生信息思維的形成，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確全面地看待信息技術(shù)課程，進(jìn)而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

二、STEAM教育理念的特點與其對教學(xué)活動產(chǎn)生的價值

（一）STEAM教育理念的特點

1.知識與信息具有時效性。每天的新聞聯(lián)播、微博更新、熱點內(nèi)容所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是不同的，也是最新的，由此可見，信息與知識是不斷更新且具有實效性的。當(dāng)然，這些信息與知識也是通過人們不斷獲取且一直完善的工作，倘若人們采用“死記硬背”“死磕”的模式來更新知識，將會是耗時、耗力極大，基于此，信息技術(shù)的功能就表現(xiàn)出來了。大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、出門前可以觀察天氣、通過導(dǎo)航可以去某一個目的地等等，這都是不斷更新且具有實效性的，歸根結(jié)底都是信息技術(shù)所帶來的便捷。舉一反三，運用到教育教學(xué)中同樣適用，社會在不斷發(fā)展，學(xué)生的思想也在進(jìn)步，這就需要教師運用信息技術(shù)并采用新型的教學(xué)方式開展教學(xué)，緊跟時代的步伐，讓學(xué)生獲取最新的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及拓寬學(xué)生的眼界。教師在上課的時候就應(yīng)該明確現(xiàn)代教學(xué)理論所倡導(dǎo)的以學(xué)生為核心的教學(xué)思想，并要求學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，以引導(dǎo)學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極地反思和探究，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.知識與信息具有共享性。對于許多日常工作而言，一個在線表格可以供許多工作者使用；對于學(xué)校收集信息而言，一個在線文檔也可以供學(xué)生同時使用。所以，獲取信息的方式是信息技術(shù)在社會發(fā)展中的優(yōu)勢所在。目前，各行各業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域知識與信息具有共享性。各類網(wǎng)站及信息都具有開放性，個人可以在網(wǎng)站中發(fā)表自己的想法，這都表明知識與信息具有非常強的共享性。在教育教學(xué)中，借助信息技術(shù)中視頻動畫模式，提供給學(xué)生參與課堂教學(xué)及課后練習(xí)，每個學(xué)生都可以共享其資源，給教育教學(xué)帶來很大便捷。此外，各領(lǐng)域都對信息技術(shù)有一定依賴，信息技術(shù)能打破時間與空間界限，為日常教學(xué)提供更多的幫助[3]。

STEAM教育理念主要是綜合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)這五個方面的研究，其教育的核心內(nèi)容在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，運用一種創(chuàng)新型的方式開展教學(xué)活動。STEAM教育理念提出了學(xué)科整合教學(xué)的思想觀念，關(guān)注學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)的形成與構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生思維和能力的全方位發(fā)展。

（二）STEAM教育理念在教育活動中產(chǎn)生的價值

1.轉(zhuǎn)變了以往講學(xué)式的教學(xué)模式。以往的教學(xué)大多都是以老師為核心，以對重點知識點和概念的講解為主開展，學(xué)生在課堂中處于被動接受知識的狀態(tài)。這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)深度被限制，在一定程度上降低了教學(xué)的效果。但是在以STEAM教育理念為背景的教學(xué)活動中，老師注重學(xué)生的課堂參與，整個課堂的講授模式被轉(zhuǎn)變，以引導(dǎo)為主，帶動學(xué)生探索，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，加深了學(xué)生對知識的理解。從而提高了學(xué)生在課堂活動中的參與度，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式，推動了構(gòu)建新時代創(chuàng)新型課堂建設(shè)的步伐。

2.注重多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的建設(shè)。以往的教育教學(xué)活動中，老師都是通過單科教學(xué)開展教育活動，各個學(xué)科知識都處于相對獨立的狀態(tài)，學(xué)生的思維也被限制為“這是語文、那是數(shù)學(xué)”的狀態(tài)，在遇到問題的時候不知道怎樣靈活地應(yīng)用多種知識進(jìn)行解答。但是，STEAM教學(xué)理念恰恰與以往教學(xué)模式相反，主要是以多學(xué)科整合教學(xué)為核心思想，注重各個學(xué)科之間知識的關(guān)聯(lián)性，在此環(huán)境下，所有的知識處于同一個系統(tǒng)當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候能夠?qū)⑺袑W(xué)科的知識整合起來，形成立體化的知識結(jié)構(gòu)，從而在遇到問題的時候能夠快速破解，有效地提高學(xué)生的個人能力[4]。

三、STEAM教育理念下信息技術(shù)探索活動開展的方式

（一）利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的動手操作能力

中學(xué)知識都是和生活緊密相關(guān)的，教學(xué)時老師要抓住生活聯(lián)系點開展教學(xué)，拉近和生活的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在熟悉輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣不僅對信息技術(shù)知識的理解會更深刻，而且能減輕中學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的抵觸。

和以前靜態(tài)的教學(xué)模式不同，STEAM的教育模式是動態(tài)的教學(xué)，換句話說，這種教學(xué)模式更注重學(xué)生的動手操作能力，通過這種模式下的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明顯提高自己的動手能力。現(xiàn)在各個中學(xué)的教學(xué)設(shè)備并不完善，學(xué)校對信息技術(shù)學(xué)科的教育不夠重視，這在很大程度上阻礙了信息技術(shù)學(xué)科的順利開展。想要實現(xiàn)STEAM教育理念和信息技術(shù)教學(xué)的融合，就必須得到教學(xué)硬件支持，建立信息技術(shù)實驗室，讓學(xué)生們有機(jī)會參與到信息技術(shù)學(xué)科的實驗操作中，從而提高學(xué)生的動手操作能力。

（二）設(shè)計多樣的綜合學(xué)科STEAM活動

傳統(tǒng)的理論講授模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生個體的成長需求，老師在設(shè)計教學(xué)活動的時候應(yīng)該把握住學(xué)生“好奇心強”這一心理特點，設(shè)計符合學(xué)生特點的活動，確保學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中的參與和積極性，讓學(xué)生能夠主動地接受知識、探索知識，讓學(xué)生切實融入教學(xué)過程中。所以在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，想要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師可以從學(xué)生的興趣點出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的資源和素材帶學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的注意力，推進(jìn)教育工作的深入開展。

STEAM教育和中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合還能夠通過STEAM活動展開，這是STEAM教育活動式教學(xué)中常見的活動模式，同時也是新時代背景下出現(xiàn)的創(chuàng)新型課堂[5]。信息技術(shù)雖然是獨立的學(xué)科，但是它的知識點并不獨立，信息技術(shù)知識和其他各個學(xué)科的知識緊密相關(guān)，這也是開展綜合學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢。老師可以依照知識的特點，整合各種課程的知識，讓學(xué)生在熟知的知識探索中發(fā)現(xiàn)新的知識，有助于促進(jìn)學(xué)生開發(fā)其自身的信息技術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）運用實際信息技術(shù)案例導(dǎo)入

在新時代背景下，信息技術(shù)的實際應(yīng)用與影響不斷增強。在實際的教育活動中，教師也要拓寬自己的視野，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)融合，運用多樣的資源引進(jìn)信息技術(shù)知識內(nèi)容，進(jìn)而打造創(chuàng)新型信息技術(shù)課堂。教師可以借助一些信息技術(shù)案例進(jìn)行課前的導(dǎo)學(xué)活動，讓學(xué)生在信息技術(shù)案例中提高認(rèn)識，從而使學(xué)生對信息技術(shù)的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣。教師在選擇導(dǎo)入案例的時候，應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，選擇對于學(xué)生吸引力較強的案例，進(jìn)而確保案例引入的有效性。

比如，老師在引導(dǎo)學(xué)生探索關(guān)于學(xué)習(xí)PPT相關(guān)內(nèi)容的時候，老師就可以通過一些優(yōu)秀的宣傳文檔，如我國航天事業(yè)的發(fā)展。老師在開展教學(xué)的時候就可以通過航天員的相關(guān)案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后為學(xué)生介紹支持航天事業(yè)發(fā)展的科技技術(shù)與信息技術(shù)，讓學(xué)生通過具體的案例對信息技術(shù)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。之后在學(xué)生積極性較高的時候，老師可以組織學(xué)生將自己了解到的航天事業(yè)發(fā)展用PPT展示，設(shè)計宣傳冊。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生就能夠積極地將自己了解到的東西設(shè)法展示出來，進(jìn)而有效地提升教學(xué)效率，同時讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生更深的認(rèn)知[6]。

（四）組織小組活動，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

學(xué)習(xí)活動是學(xué)生個人發(fā)展的主要途徑，所以讓學(xué)生切實參與到教學(xué)中是每個教師的重要職責(zé)。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大的問題并不是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的不同能力和學(xué)習(xí)態(tài)度之間的差異，并且學(xué)生之間的信息技術(shù)水平也會存在一些差距。這就會造成教學(xué)活動安排難度系數(shù)增加，進(jìn)而影響教學(xué)工作的開展效果。對此，在教學(xué)工作中，老師可以依照學(xué)生的真實情況將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互帶動、相互幫助，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)同步提升的教學(xué)目標(biāo)。同時，可以在小組合作學(xué)習(xí)的活動中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

（五）課堂信息生態(tài)化

課堂信息生態(tài)化強調(diào)要將信息技術(shù)運用到日常授課的過程中，讓學(xué)生爭當(dāng)課堂的主體。首先，轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生接受信息技術(shù)融合課堂的教學(xué)模式以及所帶來的變化；其次，教師要利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將信息技術(shù)與課堂融合作為一個非常重要的指標(biāo)。隨著這種理念的深入，信息技術(shù)與課堂融合就會形成一種自然的教學(xué)模式，教師的工作會越來越便捷，學(xué)生的思想會越來越超前，整個課堂氛圍也自然變得融洽，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，基于STEAM理念開展教育教學(xué)活動時，老師應(yīng)該注重將各個學(xué)科之間的知識關(guān)聯(lián)起來，幫助學(xué)生建設(shè)整體化的知識體系。在信息技術(shù)教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的理論和操作技巧，而且要了解這門課程的性質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識與實際生活相聯(lián)系，學(xué)會用知識解決問題、解釋問題，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建多樣的信息技術(shù)探究活動，提升教育教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]丁威.STEAM教育理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].試題與研究，2022（25）：174-176.

[2]趙繼華.借鑒STEAM教育理念，創(chuàng)新開展信息技術(shù)教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（10）：65-66.

[3]王學(xué)敏.STEAM教育理念下的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計[J].基礎(chǔ)教育論壇，2022（10）：67-68.

[4]王燕.基于STEAM教育理念的初中信息技術(shù)教學(xué)探究[J].教師，2022（04）：72-74.

[5]郭艷華.基于STEAM教育理念的信息技術(shù)課程教學(xué)探究[J].成才之路，2022（01）：120-122.

[6]張永萍.STEAM教育理念下初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動設(shè)計與實踐[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2021.

編輯：張昀