胡勝男

摘 要：作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提升學生邏輯思維能力、全方位提升學生綜合素質的一門學科，物理學科對于學生思維靈活性的重要促進作用值得我們給予應有的關注和重視。教師在開展物理教學實踐活動的過程中，應注重學生問題意識的培養(yǎng)和強化，幫助學生探索從根本上解決問題的習慣，充分借助物理學中的各種抽象概念、理論等，不斷提升自身的綜合素質，加強物理學習效果。

關鍵詞：初中物理；問題意識；課前預習；師生關系；問題情境

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）22-01０５-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0３５

在初中物理教學實踐活動中，只有切實提高學生的問題意識，才能夠為其健康發(fā)展、全面發(fā)展提供足夠的支持。因此，在本文的研究中，筆者對物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要意義以及學生問題意識的現(xiàn)狀進行了探究，并針對如何通過初中物理課堂教學實踐提高學生的問題意識進行了研究和討論，以期為學生綜合素質的強化夯實基礎，為學生自主學習能力的培養(yǎng)奠定基礎。

一、物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要意義

當前階段，在中學物理教學工作的開展過程中，廣大一線教師擔負著重要的職責，尤其是在培養(yǎng)學生自主學習能力、培養(yǎng)學生的問題意識上，更是付出了巨大的努力。培養(yǎng)學生的問題意識對于學生的未來發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，其不僅有利于迅速激發(fā)學生的思維能力，積極促進學生自主學習，還有利于有效提升學生主動構建知識的能力。

（一）在初中物理教學之中培養(yǎng)學生問題意識，有利于迅速激發(fā)學生思維能力

培養(yǎng)學生良好的問題意識，有利于激發(fā)學生的探究欲望，使其在好奇心的驅使之下自覺主動地提出問題、解決問題，從而有效鍛煉自身的創(chuàng)造性思維，這不僅可以為學生思維品質的提升提供必要的支持，同時也能夠促使他們的思維更為深刻、靈活。除此之外，物理學科本身的特點也對學生的思維能力提出了更高的要求，所以我們必須對學生問題意識的培養(yǎng)給予應有的重視和肯定。

（二）在初中物理教學之中培養(yǎng)學生問題意識，有利于積極促進學生自主學習

培養(yǎng)學生良好的問題意識，可以幫助他們在開展自主學習活動的過程中，對那些相對抽象、晦澀的物理知識形成更為深刻的理解，如各種物理的概念、規(guī)律、名詞等等，幫助他們找到一條更為適合自己的物理學習之路，使其通過實踐活動體會書本知識，為物理知識的學習奠定堅實的基礎，全面提高學習效率。

（三）在初中物理教學之中培養(yǎng)學生問題意識，有利于有效提升學生主動構建知識的能力

培養(yǎng)學生的良好問題意識，也可以幫助他們借助既往所學習到的知識來重新認識和解讀新的知識，形成新舊知識的聯(lián)系。而這對于學生鞏固物理知識、拓展知識結構無疑有著重要的現(xiàn)實意義。所以，通過問題意識的培養(yǎng)，能夠有效提升與加強學生主動構建知識的能力。

因此，初中物理教師同樣應勇于承擔重任，認識到借助初中物理教學實踐活動培養(yǎng)學生良好問題意識所具有的重要現(xiàn)實作用，并積極付出努力。

二、當下初中物理教學中學生問題意識的現(xiàn)狀

雖然培養(yǎng)學生的問題意識是非常重要、非常有價值的，但是在當下初中物理教學中，學生的問題意識以及教師對于學生問題意識的培養(yǎng)并不是非常樂觀，還存在著很多的問題?？偨Y起來，學生方面和教師方面都存在著一定的問題。

（一）學生善于解決教師所提出的問題，而缺乏自己提出問題的意識與能力

在初中物理教學中可以發(fā)現(xiàn)，很多學生都能夠第一時間思考并解決教師所提出的問題，但是一旦教師要求學生自主思考、自主提問，學生就會表現(xiàn)得手足無措。由于缺乏深入思考，學生往往會缺乏自己提出問題的意識，因此常常會“沒有問題”，對待知識的態(tài)度是被動而消極的。

（二）教師缺乏培養(yǎng)學生問題意識的觀念和認知

初中物理教學課時相對較少，時間緊、任務重，因此一些教師在教學過程中會過于關注教學進度，將注意力放在了完成教育教學任務上，進而存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，很少鼓勵學生探索、啟發(fā)學生思考、引導學生提問，導致學生的問題意識無法得到激發(fā)和培養(yǎng)。長此以往，“教師講、學生聽”成為常態(tài)化，學生越來越多地依賴教師的講解，而忽視了自己的探索，忽視了提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，思維無法得到很好的拓展，問題意識得不到很好的培養(yǎng)。

三、初中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的幾點策略

在教學過程中，教師不僅要關注學生課前預習情況，引導學生在課前帶著問題去預習，培養(yǎng)學生問題意識，打造和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，鼓勵學生積極質疑，還要為學生創(chuàng)設問題情境，在問題情境中引導學生思考，同時也要積極主動地利用物理實驗活動促進學生問題意識的培養(yǎng)，并結合生活中的現(xiàn)象培養(yǎng)學生良好的問題意識。下面，筆者將結合自己的教學經(jīng)驗以及培養(yǎng)學生問題意識的幾點體會，談一談上述策略。

（一）關注學生課前預習情況，引導學生在課前帶著問題去預習，培養(yǎng)學生問題意識

作為當前階段初中物理學習中的重要環(huán)節(jié)，課前預習不僅可以幫助學生提前了解教師在課堂上所講解的內容，提前做好學習準備，也在客觀上為學生帶著問題去學習、去聽課提供了必要的支持。從這一角度來說，課前預習環(huán)節(jié)也同樣是當前階段培養(yǎng)學生問題意識的重要方面，幫助學生能夠帶著問題、帶著疑問去學習新的物理學知識，充分調動他們參與學習活動的積極性。一線物理教師應充分發(fā)揮在課前預習中的指導作用，和學生一起預習，幫助他們找到重點、難點。同時，教師更要做好備課工作，對學生可能出現(xiàn)的問題、疑問做好應對，引導學生自主提出思考問題。例如，在比熱容這一內容的教學活動中，教師應首先做好備課工作，然后要求學生將預習過程中所遇到的諸多問題詳細地記錄下來，開動腦筋加以思考。如果無法自己解決，就帶到課堂上來和同學、老師一起探索。教師應突出發(fā)現(xiàn)問題和解決問題在預習環(huán)節(jié)中的重要地位，幫助學生享受提出問題、解決問題的快樂，感受成功的喜悅。

（二）打造和諧的師生關系，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，鼓勵學生積極質疑

和諧的師生關系，可以為學生創(chuàng)造更為寬松的學習環(huán)境，這對于他們問題意識的形成和發(fā)展無疑有著重要的積極意義。首先，在傳統(tǒng)教學模式之下，學生往往對教師有著較強的敬畏心理，教師只有真正接觸到學生的內心世界，才能促使他們勇敢地提出自己的問題。尤其是部分學生較為內向，更害怕遭到同學甚至老師的嘲笑，所以教師必須從其心理特質出發(fā)，通過溫暖、和藹的溝通方式，鼓勵他們參與到課堂內容的討論活動中來，發(fā)表自己獨特的觀點。而針對大部分學生來說，物理教師要做的是幫助他們突破對教師的畏懼情緒，為他們創(chuàng)設更為寬松、民主的課堂環(huán)境。

例如，在磁力相關內容的教學過程中，教師可組織學生按照座位劃分為若干小組，通過小組討論的方式，讓他們主動探究不同磁極的磁鐵之間會產(chǎn)生什么樣的作用。學生通過不斷的溝通和交流，涌現(xiàn)出很多非常有價值的獨特觀點，學生的問題意識被有效地激發(fā)起來。教師也應積極主動地參與到小組討論活動中來，對學生的討論方向加以引導，鼓勵他們大膽地講出自己的觀點。雖然初中階段的學生物理知識還較為淺薄，經(jīng)常會提出一些非常幼稚的認知觀點，但教師絕對不能對這種行為隨便加以批評和打擊，而是要對他們提出這一問題的原因進行深入的分析，鼓勵他們的創(chuàng)新意識和勇于表達自己觀點的勇氣，避免學生剛剛萌芽的問題意識被無意中扼殺掉。

（三）為學生創(chuàng)設問題情境，在問題情境中引導學生思考

很多教師在教學活動中，由于要考慮應試教育的考核要求，因此很少會關注學生的內心世界，在教學實踐活動中，僅僅是簡單地羅列問題，而沒有引導學生思考問題，也并沒有為學生創(chuàng)設一定的問題情境，使學生深入其中。這種情況必須得到根本性的扭轉，只有從學生所處年齡段的生理、心理特征出發(fā)，為其創(chuàng)設更具有吸引力的課堂教學情境，才能讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷加強物理解題能力。

例如，在電阻測量這一課的教學實踐活動中，教學的重點在于歐姆定律的理解，需要幫助學生記憶一些歐姆定律的計算公式。在講解過程中，教師可以為學生準備一些電流表、電阻塊、滑動變阻器等實驗器材，通過在講臺上為學生展示物理實驗的方式，充分吸引他們的注意力，使學生在觀察實驗過程和現(xiàn)象的過程中開動腦筋自主思考。同時，這樣也有利于學生更好地了解實驗的一些需要注意的問題。教師可以在學生好奇心尚未消失之前提出如下問題：滑動變阻器在這里發(fā)揮了什么樣的作用？是什么原因導致第一次操作過程中，電流表的指針出現(xiàn)了輕微的偏移呢？我們應該通過何種方式避免這個問題呢？上述問題雖然表面上都是針對本次實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象提出的，但是實際上卻幾乎囊括了本節(jié)課中學生所需要了解和掌握的全部電阻測量方面的知識。幾個問題構成了問題鏈，通過這種生動而形象的教學方式，配合問題情境，可以有效地培養(yǎng)學生的問題意識，幫助他們感受物理學科的魅力所在。

同時，我們在問題的設計過程中，還要充分考慮學生的知識基礎，爭取使學生“踮踮腳就能摸到”，在他們好奇心最為旺盛的時候善加引導，從而在潛移默化中培養(yǎng)他們動手解決實際問題的能力，使他們逐漸感受到初中物理學科的吸引力所在，為他們后續(xù)的學習奠定堅實的基礎。

（四）積極主動地利用物理實驗活動促進學生問題意識的培養(yǎng)

物理是一門典型的自然學科，實驗是所有物理問題的根本出發(fā)點和落腳點，只有建立在實驗基礎之上，各種物理知識才能夠更容易地得到學生的理解和認可。所以，在學生問題意識的培養(yǎng)過程中，教師同樣應積極主動地利用物理實驗活動，以生動、形象的課堂展示幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

例如，在講解大氣壓強這一課的過程中，教師就可以通過為學生展示紙片托水的實驗，讓學生直觀地感受大氣壓的作用。然后要求學生自己進行模仿和嘗試，并在教師的帶領下總結試驗過程中所遇到的各種問題，自行探索實驗中的要點，自主完成整個實驗。這樣一來，不僅可以加深學生對大氣壓力這一知識點的掌握程度，同時也能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的意識。

再如，在講解電流表使用方法相關課程的過程中，就有學生提出：“如果正負極反向連接的話，電流表會出現(xiàn)什么情況呢？”我就鼓勵學生自主開展實驗，親自動手去嘗試正負極反向連接的效果。這種教學方式能夠幫助學生更好地理解電流的運動方向，也讓他們感受到親自動手解決問題的快樂。

（五）結合生活中的現(xiàn)象培養(yǎng)學生良好的問題意識

物理與生活的關系是非常緊密的，我們可以發(fā)現(xiàn)很多物理現(xiàn)象都是在生活中非常常見的現(xiàn)象，只是學生“見怪不怪”，并沒有深入地去思考和觀察。為此，教師應該結合生活中的一些物理現(xiàn)象，指導學生認真觀察，引導學生從自然現(xiàn)象出發(fā)，思考這些自然現(xiàn)象背后所蘊含的物理學知識，思考這些自然現(xiàn)象之所以會出現(xiàn)的原因，同時學會運用物理知識解釋這些現(xiàn)象。這樣的問題意識是有一定的價值的。教師在具體的教學中，應該多引導學生觀察，在觀察中思考，在思考中提問，在提問中將知識深入化、體系化。

四、結語

物理學是一門實踐學科，是學生對未知世界探索的重要工具。只有采取更為切實有效的方式、方法，不斷激發(fā)起學生對物理這門學科的好奇心，才能夠促使他們全面投入到物理課堂的學習中來，調動他們學習物理知識、參與物理實驗的積極性，為初中物理課堂教學質量的提升提供強有力的支持。在本文中，筆者從物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要意義入手，探究了當下初中物理教學中學生問題意識的現(xiàn)狀，并從四個方面對初中物理教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略進行了探究。培養(yǎng)學生的問題意識是激發(fā)學生主體性的重要途徑，也是培養(yǎng)學生自主思考、解決問題的重要方法。為此，作為物理教師，我們必須創(chuàng)新教學方式、方法，充分調動學生學習物理的積極性，充分尊重他們在課堂中的主體地位，培養(yǎng)他們的問題意識，為他們的全面發(fā)展、綜合發(fā)展做出更為積極的努力。

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