劉袁媛

摘 要：音樂(lè)教育是當(dāng)代素質(zhì)教育領(lǐng)域中不可或缺的組成部分，不但可以引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)技巧和理論知識(shí)，還可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及審美能力。新時(shí)代背景下，各地區(qū)中職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要在于為社會(huì)、國(guó)家提供技能型人才。然而有些教師將課堂教學(xué)的主要精力放在培養(yǎng)學(xué)生的技能理論上，卻忽視了對(duì)學(xué)生展開(kāi)審美教育?；诖?，本文針對(duì)審美教育在中職音樂(lè)教學(xué)中的重要價(jià)值、存在的問(wèn)題以及教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法等方面展開(kāi)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；音樂(lè)教學(xué)；審美教育

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）22-0030-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.010

審美教育可以促使學(xué)生更好地感知美、欣賞美和創(chuàng)造美，是提升學(xué)生審美能力的關(guān)鍵途徑，中職教育作為素質(zhì)教育體系的核心部分，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中貫穿審美教育逐步成為新時(shí)代教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，也是當(dāng)代我國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、審美教育在中職音樂(lè)教學(xué)中的重要價(jià)值

（一）提高中職生的綜合素質(zhì)

音樂(lè)是教育領(lǐng)域中不可或缺的一門課程，但是從其發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，部分中職學(xué)校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)還有很大的提升空間，如果教師直接開(kāi)展專業(yè)化教學(xué)很可能會(huì)降低整體的教學(xué)效果。但是如果在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入審美教育，就可以從根本上幫助學(xué)生了解音樂(lè)的魅力和真諦，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的興趣，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（二）促進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中合理融入審美教育可以從根本上引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握旋律的美感，幫助學(xué)生充分感受作品要表達(dá)的意境。比如，在教學(xué)音樂(lè)欣賞課《高山流水》時(shí)，首先，教師可以要求學(xué)生了解這首古琴曲的創(chuàng)作背景，通過(guò)講解俞伯牙、鐘子期的故事，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品背后的意境與思想情感，從而引導(dǎo)學(xué)生了解友誼這種情感和高尚的情操；其次，結(jié)合講解中國(guó)傳統(tǒng)音階體系“五聲音階”，告訴學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)音階與西洋音階體系的不同之處，從而豐富學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)；最后，告訴學(xué)生關(guān)于撥弦樂(lè)器的基本演奏方法，如演奏古琴與古箏的差別并引導(dǎo)學(xué)生模仿。演奏古琴多稱為“撫琴”，以左手按弦，右手撥弦。而古箏常用的演奏手法主要是采用右手大、食、中三指撥弦、彈出旋律和掌握節(jié)奏。通過(guò)這樣的講述，學(xué)生便能夠更深層地理解音樂(lè)知識(shí)。

（三）陶冶情操

音樂(lè)是充分表達(dá)情感的途徑，它可以傳達(dá)人的內(nèi)心情感和思想情緒。隨著文化不斷發(fā)展，不同類型的音樂(lè)進(jìn)一步交融和結(jié)合，為我國(guó)音樂(lè)增添了更多活力與生機(jī)。比如，中職音樂(lè)教材中的奧運(yùn)會(huì)主題曲《我和你》這首歌曲，它最大的突破性成就就是風(fēng)格創(chuàng)新。《我和你》的歌詞比較簡(jiǎn)單，卻有著濃郁甚至厚重的“中國(guó)元素”，采用中國(guó)的“五聲音階”，處處體現(xiàn)了中華民族追求和平與和諧的美好訴求。主題歌的表現(xiàn)形式是抒情與溫暖，是一種極有魄力的創(chuàng)新。這不僅與奧林匹克精神相吻合，也彰顯了北京奧運(yùn)會(huì)倡導(dǎo)的以人為本、和諧發(fā)展的理念，賦予了主題歌更強(qiáng)的生命力與感染力。歌曲雖然沒(méi)有氣壯山河，卻閃耀著人性與情義的光華，以舒緩而溫情的方式讓億萬(wàn)聽(tīng)眾如沐月光清風(fēng)，感受“地球村”的和諧之美，同樣也能感受中國(guó)這個(gè)擁有五千年文明歷史的“大國(guó)風(fēng)采”。

在實(shí)際融合階段，中職教師應(yīng)當(dāng)將審美教育合理融入音樂(lè)課堂教學(xué)，從根本上挖掘廣大學(xué)生群體的精神訴求，進(jìn)而引導(dǎo)中職學(xué)生邁上正確的人生道路。

二、中職音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

目前部分教師并沒(méi)有正確、良好地認(rèn)知新課程教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致其在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)將全部目光與精力聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)，并生搬硬套地將各類理論知識(shí)、技能方法強(qiáng)行灌輸于學(xué)生的腦海中，一些教師甚至沒(méi)有全面掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及認(rèn)知水準(zhǔn)。如今在新課程改革的教育發(fā)展背景下，各地區(qū)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在培養(yǎng)并提升學(xué)生的鑒賞能力以及認(rèn)知能力上，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。但是部分教師并沒(méi)有精準(zhǔn)定位音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)于關(guān)注培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)技能方面。教師在指導(dǎo)中職學(xué)生的過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際情況精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，促使不同層次的學(xué)生都可以結(jié)合自身的需求完成各項(xiàng)目標(biāo)。除此之外，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況不斷滲透審美教育，通過(guò)潛移默化的方式提高學(xué)生的音樂(lè)審美與鑒賞能力。

（二）學(xué)生的主流審美是流行音樂(lè)

在新時(shí)代的發(fā)展背景下，流行音樂(lè)逐步走進(jìn)了大眾的視野。它流行廣泛、通俗易懂、輕松活潑、易于傳唱，其內(nèi)容直接反映社會(huì)中不同層面人物的生活、思想和感情，深受年輕人喜愛(ài)。中職學(xué)生也不例外，特別是他們正處于青春發(fā)育階段，學(xué)生的心理、生理等方面均發(fā)生著顯著變化。這就導(dǎo)致大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)流行歌曲產(chǎn)生極大的偏愛(ài)心理，他們喜歡流行歌手，喜歡流行音樂(lè)，排斥民族音樂(lè)，更不喜歡傳統(tǒng)樂(lè)器。

從整體視角來(lái)看，不少中職音樂(lè)教師會(huì)忽略學(xué)生的音樂(lè)審美教育及喜好，加上受到傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念的約束和限制，并沒(méi)有將學(xué)生的個(gè)性化需求納入考慮范圍，學(xué)生也無(wú)法在這種背景下充分投入自己的學(xué)習(xí)熱情與欲望。所以在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的時(shí)候，部分中職學(xué)生會(huì)對(duì)此門課程產(chǎn)生抵觸和厭煩等心理，直接影響學(xué)習(xí)效果。除此之外，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)，中職音樂(lè)教師需要有效拓寬原有的教材內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)將教學(xué)內(nèi)容局限于課本中，直接忽視了音樂(lè)本身的多樣性、豐富性。

三、在中職音樂(lè)教學(xué)中滲透審美教育的根本方法

隨著現(xiàn)代文化進(jìn)一步交融，不同類型的音樂(lè)對(duì)青少年的審美能力提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，對(duì)中職院校的音樂(lè)教學(xué)及美育也提出了一定的標(biāo)準(zhǔn)要求。中職學(xué)校的辦學(xué)特色體現(xiàn)為偏重培養(yǎng)專業(yè)能力，音樂(lè)的美育功能便在這種情況下受到了一定限制與約束。在音樂(lè)美育期間，教育工作者和學(xué)校需要積極采用科學(xué)的措施方法推動(dòng)學(xué)生形成審美意識(shí)，進(jìn)而幫助其走向成熟與完善，促使中職學(xué)生通過(guò)審美教育獲得健康發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念

利用課外活動(dòng)可以有效豐富學(xué)生的文化生活，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的興趣愛(ài)好，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。眾所周知，學(xué)生的注意力和精力往往不能維持太長(zhǎng)時(shí)間，在這種情況下教師需要不斷弱化音樂(lè)理論知識(shí)及技巧教學(xué)，可以將音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技巧要點(diǎn)合理貫穿于音樂(lè)鑒賞培養(yǎng)工作的方方面面，進(jìn)而全面提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。只有有效提升中職學(xué)生關(guān)注及重視音樂(lè)鑒賞的程度，才可以切實(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。除此之外，學(xué)?？梢栽趯?shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展思想品質(zhì)深度教育，如在“十一”或“七一”等重要節(jié)日組織歌詠比賽，不但可以培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神，還可以從根本上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義和熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨等情感。高質(zhì)量的文藝演出可以提升學(xué)生的欣賞水準(zhǔn)，幫助其陶冶高尚的道德情操。從整體視角來(lái)看，教育者在講解歌曲時(shí)需要與學(xué)生共同賞析歌詞，有效凸顯歌詞表達(dá)的情緒情感，并對(duì)其產(chǎn)生深刻感悟與理解，引導(dǎo)學(xué)生充分感受歌詞之美。

（二）采用多樣化的教學(xué)模式

教師在將審美教育融入中職音樂(lè)教學(xué)課堂時(shí)，需要積極運(yùn)用多樣化的措施提升學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品的能力。以往傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師往往會(huì)將目光集中于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、技能方面的工作。但是在課堂上鑒賞音樂(lè)作品的時(shí)間少之又少，不利于學(xué)生有效提升綜合素質(zhì)和藝術(shù)能力。對(duì)此，中職音樂(lè)教師可以在開(kāi)始實(shí)際教學(xué)之前為學(xué)生提供國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，并在課堂上演示和播放。學(xué)生在聆聽(tīng)、賞析多樣化音樂(lè)作品的過(guò)程中，可以充分體會(huì)作者的內(nèi)心情感及內(nèi)涵。另外，在賞析優(yōu)秀作品時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的認(rèn)知并不局限于傾聽(tīng)的層面，還可以感悟音樂(lè)作品的內(nèi)在含義，進(jìn)而體會(huì)音樂(lè)作品的魅力。在對(duì)學(xué)生展開(kāi)審美教育時(shí)，教師需要明白提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力并不能一蹴而就，而需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的音樂(lè)積累方可獲得顯著成效。簡(jiǎn)言之，教師要在課堂教學(xué)期間積極運(yùn)用多樣化的優(yōu)秀作品進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)作品的水平和能力，并在此前提下提高學(xué)生掌握和鑒賞音樂(lè)含義的能力，以此達(dá)到審美教育的基本目標(biāo)。

（三）將音樂(lè)置于文化背景中講授

社會(huì)上不理解學(xué)校的音樂(lè)課程及音樂(lè)文化的群體普遍認(rèn)為音樂(lè)是小兒科，只要會(huì)彈、會(huì)唱便可，錯(cuò)誤地把音樂(lè)理解為彈彈琴、唱唱歌等簡(jiǎn)單性的技能活動(dòng)。這種對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的無(wú)知與偏見(jiàn)也是一種對(duì)國(guó)家教育文化意義認(rèn)知薄弱的問(wèn)題。音樂(lè)是文化的關(guān)鍵組成部分，也是人類寶貴的智慧結(jié)晶和精神文化遺產(chǎn)。要想從根本上維持音樂(lè)原有的生命力，就需要結(jié)合實(shí)際情況傳承音樂(lè)文化，良好的音樂(lè)文化可以從根本上刺激中職學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的民族自尊心和民族自豪感。因此，中職音樂(lè)教學(xué)審美教育需要充分展現(xiàn)、傳承音樂(lè)文化，并將音樂(lè)融入具體的文化背景中進(jìn)行傳授。在中職音樂(lè)教學(xué)實(shí)施審美教育時(shí)，中職音樂(lè)教師需要結(jié)合多樣化的教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)篩選出針對(duì)性、科學(xué)的教學(xué)模式。如在欣賞《保衛(wèi)黃河》這一作品時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示黃河壯闊景象的圖片或視頻，進(jìn)而將學(xué)生的情感有效融入歌曲學(xué)習(xí)，闡釋不同的歌詞中潛在的愛(ài)國(guó)情懷。中職音樂(lè)教師需要有機(jī)整合歌曲學(xué)習(xí)與相關(guān)的音樂(lè)文化，并將其融入多樣化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，以此發(fā)揮各類資源輔助教學(xué)的作用，促使進(jìn)一步深入開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。比如，通過(guò)引入藏族鍋莊舞可以幫助學(xué)生深刻體會(huì)藏族豐富、多樣的音樂(lè)文化，切實(shí)拓寬學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)域，并為歌曲教學(xué)探索良好的契合點(diǎn)。音樂(lè)教師可以構(gòu)建“走進(jìn)西藏”等教學(xué)情境，規(guī)劃設(shè)計(jì)“西藏個(gè)性化的歌曲”“西藏多姿多彩的舞蹈”等環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)板塊，進(jìn)而將歌曲學(xué)習(xí)融入文化知識(shí)講解中，不但激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的激情與欲望，還可以為其帶來(lái)多樣化、豐富化的課堂體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的流暢性與整體性。如今在現(xiàn)代化的教育中，文化與音樂(lè)相結(jié)合可以幫助學(xué)生獲取更多音樂(lè)知識(shí)與技巧，因此通過(guò)文化激活音樂(lè)可以從根本上強(qiáng)化中職學(xué)生的審美教育。將音樂(lè)融入文化背景中可以促使中職學(xué)生熟練掌握更多的知識(shí)技巧，并在聽(tīng)、唱某種區(qū)域文化的曲目時(shí)，幫助學(xué)生了解更多人文風(fēng)俗與文化內(nèi)容，進(jìn)而感受歌曲與音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

（四）提升教師的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)一定程度上也彰顯了教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和素質(zhì)，如果音樂(lè)教師缺少足夠的專業(yè)理論知識(shí)，便無(wú)法熟練掌握音樂(lè)基本的韻律內(nèi)容和情感要素，也無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鑒賞各類音樂(lè)作品。例如，現(xiàn)如今部分音樂(lè)教師掌握了傳統(tǒng)音樂(lè)作品的基本內(nèi)涵，但是對(duì)新時(shí)代流行歌曲的認(rèn)知度卻較薄弱，無(wú)法全面開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)和審美教育。中職院校需要不斷培養(yǎng)音樂(lè)教師的審美能力和專業(yè)素養(yǎng)，可以通過(guò)定期開(kāi)展培訓(xùn)指導(dǎo)工作或邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專業(yè)人士幫助音樂(lè)教師提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，只有這樣才可以保證音樂(lè)教師具備足夠的能力開(kāi)展學(xué)生的音樂(lè)審美教育。除了音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以外，教師還需要提升自身的綜合素質(zhì)，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)往往會(huì)涉及多個(gè)方面的教育內(nèi)容，如對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)化管理，良好地認(rèn)知學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)度、基本水準(zhǔn)以及結(jié)合學(xué)生的差異化特點(diǎn)展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)等。教師需要精準(zhǔn)掌握音樂(lè)教學(xué)的政策方針，熟練掌握音樂(lè)教學(xué)的基本目標(biāo)、內(nèi)容和方向，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)化、合理化的教學(xué)任務(wù)全面提升中職音樂(lè)教學(xué)的精準(zhǔn)性，以此推動(dòng)開(kāi)展學(xué)生的審美教育工作。

（五）充分挖掘教材中的審美要素

中職音樂(lè)教材涉及豐富的內(nèi)容，涵蓋了不同的形式、題材、風(fēng)格及流派，設(shè)置與規(guī)劃多樣性的內(nèi)容可以為中職學(xué)生的審美教育教學(xué)提供更多優(yōu)良的資源和條件。比如，交響樂(lè)的氣勢(shì)磅礴、流行歌曲的輕松活潑、抒情曲的悠揚(yáng)細(xì)膩、越劇的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)等。樂(lè)器具有的特殊性及鮮明的表達(dá)風(fēng)格可以從另一個(gè)角度喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與欲望，鋼琴的堅(jiān)實(shí)勁脆、小提琴的和諧唯美、薩克斯的悲涼憂郁以及馬頭琴的深沉粗獷等。無(wú)論是西洋樂(lè)器，還是中國(guó)民族樂(lè)器都可以為人們帶來(lái)一定的遐想空間和情感沖擊。全面挖掘并運(yùn)用美的因素實(shí)施中職學(xué)生的審美教育，可以從根本上引導(dǎo)學(xué)生置身于廣闊的音樂(lè)世界，進(jìn)而感受美、熱愛(ài)美、鑒賞美，并積極運(yùn)用美的觀念改變?cè)镜纳罘绞脚c學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要從教材入手，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘教材中的審美要素，了解不同樂(lè)器、不同樂(lè)曲以及不同調(diào)式帶給人的感受，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成審美習(xí)慣，提高學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞能力，并為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，促使學(xué)生可以在遵從音樂(lè)規(guī)律的前提下創(chuàng)造美，以此提高我國(guó)中職音樂(lè)教學(xué)審美教育的整體效率與質(zhì)量。

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