張朋偉 張凱 張薇 康博 任玲玲

摘?要：我國經濟的快速發(fā)展，提升了中國教育事業(yè)的發(fā)展新速度，同時也對高校大學生科技創(chuàng)新能力提出了新的更高的要求?？萍紕?chuàng)新能力是高等教育對大學生培養(yǎng)的重要目標，也是大學生競爭的核心組成部分，更是地方應用型高校提升教學實踐成果的最好表達。但是當前科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還面臨著學生積極性不高、教師主動性不強、缺乏有效實踐平臺等問題，難以取得理想的教育效果，本文旨在以科技創(chuàng)新育人模式中探索和成果實踐的基礎上，對大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出新的想法和提升策略。

關鍵詞：大學生；科技創(chuàng)新；育人模式；應用型高校

Abstract：The?rapid?development?of?China's?economy?has?raised?the?new?speed?of?the?development?of?China's?education，and?also?put?forward?new?and?higher?requirements?for?the?scientific?and?technological?innovation?ability?of?college?students.Scientific?and?technological?innovation?ability?is?an?important?goal?of?higher?education?for?college?students，is?also?a?core?component?of?college?students'?competition，and?is?the?best?expression?of?local?applicationoriented?colleges?and?universities?to?improve?teaching?practice?results.However，the?cultivation?of?scientific?and?technological?innovation?ability?is?still?faced?with?problems?such?as?lack?of?enthusiasm?and?interest?of?students，low?initiative?of?teachers，lack?of?effective?practice?platform，and?it?is?difficult?to?achieve?ideal?educational?results.This?paper?aims?to?put?forward?new?ideas?and?improvement?strategies?for?the?cultivation?of?college?students'?scientific?and?technological?innovation?ability?on?the?basis?of?exploration?and?achievement?practice?in?the?scientific?and?technological?innovation?education?model.

Keywords：University?student；Scientific?and?technological?innovation；Education?mode；Applicationoriented?university

高等學校作為國家科技創(chuàng)新發(fā)展領域的重要一部分，擁有豐富的人力資源和智慧資源，是建設科技強國的重要力量。我國之所以不斷鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是因為其根本目標和目的是培養(yǎng)一支全方面發(fā)展的建設者與高素質接班人。高校要始終堅持培養(yǎng)全面型、綜合型人才理念，積極落實立德樹人的教育理念，發(fā)揮國家引導、社會促進、高校鼓勵、個人努力等多方合力的作用，不斷促進深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進［1］。實踐充分證明，不斷鼓勵大學生科技創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)，是建設科技強國、緩解就業(yè)問題的有效途徑，是實現(xiàn)產業(yè)技術創(chuàng)新的現(xiàn)實需要和實現(xiàn)我國經濟可持續(xù)發(fā)展的長遠要求。

1?高校推進大學生科技創(chuàng)新工作的教育意義

1.1?科技創(chuàng)新是培養(yǎng)高層次人才的根本手段

習近平總書記曾指出：“青年是國家和民族的希望，創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?！贝髮W生是實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍，是加快建設科技強國的中堅力量，所以高校推進大學生科技創(chuàng)新工作對培養(yǎng)高層次人才具有重要意義。

高校開展的大學生科技創(chuàng)新活動是面向大學生開展的各類科技競賽，課外科技活動，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，激發(fā)學習潛能和創(chuàng)造力，在參加比賽、研究項目的過程中拓寬知識范圍，提高學術境界，并通過加入或參與一定的研究工作，從而增強對社會人才需求的適應能力，在提高學生的科學思維、創(chuàng)新能力和團隊精神及解決實際問題能力等方面具有積極引導作用。

1.2?科技創(chuàng)新競賽的舉辦有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力

目前大多數的高等院校以傳授理論知識為主，實驗課為輔的培養(yǎng)模式，學生缺乏實操動手能力。而在這種情況下，高校推進科技創(chuàng)新教育工作具有深遠意義，大學生科技創(chuàng)新競賽為學校的科創(chuàng)文化育人模式教育提供了一個平臺和契機，學生通過參與科技創(chuàng)新競賽，在確定研究課題、撰寫項目申請書、研究和開發(fā)產品再到落實實踐和完成的過程中調動了他們的主觀能動性、拓展了知識范圍、挖掘了自身的潛力，在將課本知識應用進現(xiàn)實的同時，提高學生的思維創(chuàng)新能力和實際動手操作能力。

其次，科技競賽是學生創(chuàng)新思維得到良好訓練和發(fā)展的有效途徑，在參加科技創(chuàng)新競賽的過程中，學生利用所學的知識難以解決所有問題，此時就要求學生集思廣益，積極發(fā)散思維，從不同的角度深入研究、解決問題。在這個發(fā)散思維、解決問題的過程中，學生通過對問題的獨立思考和探索來打開創(chuàng)新世界的大門，進行了創(chuàng)新思維能力方面的鍛煉和拔高，因此學校所組織的科技競賽能夠有效地增強學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新思維［2］。除此之外，科技創(chuàng)新競賽有利于加強學生對專業(yè)理論知識的鞏固和實踐動手能力的鍛煉。另外，科技創(chuàng)新競賽的推行與當今高校育人模式的發(fā)展需求是一致的，科技創(chuàng)新競賽注重學生思維能力的發(fā)散以及學生將理論知識應用到實踐中的能力考驗。學生報名參加與自身專業(yè)領域相匹配的科技創(chuàng)新競賽，通過將所學知識應用創(chuàng)新，實現(xiàn)了將書本帶出課堂，將理論注入實踐，在拓展自身知識范圍的同時也能提升學生的實踐動手能力，從而能夠更好地適應當前社會發(fā)展的需求，為社會輸送高質量的人才。

1.3?科技創(chuàng)新為應用型高校學生融入社會搭建平臺，有利于大學生綜合素質的培養(yǎng)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，要“不斷優(yōu)化高等教育結構，優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”［3］。應用型人才培養(yǎng)是實現(xiàn)當代經濟產業(yè)轉型升級和科技強國目標下高等教育人才培養(yǎng)工作的戰(zhàn)略部署，而科創(chuàng)文化育人模式的應用恰恰是對戰(zhàn)略的探索和實踐。

科技創(chuàng)新競賽的舉辦為應用型高校的學生融入社會搭建了平臺，根據科技創(chuàng)新內容的設定，讓學生走出課堂，走出實驗室，利用所學知識親自動手操作，親身嘗試探究，通過和導師的交流溝通，在利用所學的知識并加以熟練鞏固的同時，還可以拓寬視野、豐富生活，鍛煉學生的組織能力、交際能力，提高學生的綜合素質?？苿?chuàng)文化育人模式滲透到高校人才培養(yǎng)目標的每一個環(huán)節(jié)中，在讓大學生的綜合實踐能力得到提升的同時，還能增加他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)機會，這種社會化和商業(yè)化相結合的培養(yǎng)模式，為社會經濟轉型帶來動力，使社會效益與高校人才培養(yǎng)實現(xiàn)雙贏。

2?大學生科技創(chuàng)新教育現(xiàn)狀

2.1?學生參與熱情欠佳，參賽動力不足

大學是憑借自身才能、提高自我價值的廣闊平臺，更能很好地幫助大學生拓寬視野、豐富生活。值得肯定的是，有一部分學生參與科技創(chuàng)新競賽活動是基于個人興趣，但仍有少部分學生申報有針對性來參賽，如獲得獎學金評選加分或是在推薦就業(yè)等方面獲得一些優(yōu)勢，在這種情況下，參賽者往往更加看重參賽結果，輕視研究過程，這與開展大學生科技創(chuàng)新競賽的初衷適得其反。

2.2?指導教師主動性不高

首先，學生參與科技創(chuàng)新競賽由于經驗不足，專業(yè)教師的指導在其中發(fā)揮的作用尤為重要。但實際上，部分高校的教師由于并沒有接受過相關專業(yè)的技能培訓，也沒有相關指導經驗或實踐經驗，導致高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展并沒有得到理想的效果和反響。其次，也存在著教師對大學生科技創(chuàng)新競賽的指導積極性不高的問題，由于教師自身承擔著應有的教學科研任務，在工作之余無暇顧及參賽作品，從而對要付出大量時間的科技創(chuàng)新活動教師們就顯得有心無力。教師指導缺失也間接地影響了大學生參加科技競賽活動的熱情。

2.3?缺乏有效的實踐平臺

任何教育活動的順利展開都離不開實踐操作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不能只局限于理論層面，還要為學生提供豐富的實踐機會。學生科技創(chuàng)新能力的提高是一個在實踐和理論中不斷結合、不斷更新的過程。但是，很多應用型高校在實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中缺少有效的實踐平臺，即使開設了相應的理論實踐課，但學生真正的實操機會少之又少，學生的時間大多都是課堂授課，但僅僅依靠這些理論知識很難為大學生參加科技創(chuàng)新競賽提供支持。平臺的缺乏使學生無法將課堂所學的理論知識靈活地應用于實踐操作，這也不能真正地激發(fā)學生的潛力，不能最大程度地培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

3?推進培養(yǎng)科技創(chuàng)新應用型人才的舉措

3.1?各方協(xié)調配合，加大宣傳力度，營造濃厚的科技競賽氛圍

目前我校大學生對科技創(chuàng)新競賽存在著積極性不高，參賽動力不足的問題，究其根本，還是宣傳力度不到位，導致學生并沒有深入地了解推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的重要性，所以我校需要加大科技創(chuàng)新競賽宣傳力度，提升學生對系列賽事的認知水平，激發(fā)學生的參賽熱情，營造出濃厚的學術氛圍。首先，要由高校領導和相關部門深化應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，牢固樹立科學的教育理念，優(yōu)化專業(yè)結構，把科創(chuàng)文化育人模式融入人才培養(yǎng)體系，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，搭建創(chuàng)新實踐平臺。其次，可以加強高校與當地政府、社會、企業(yè)的交流合作，組織學生去企業(yè)參觀實習，邀請社會創(chuàng)業(yè)成功人士來高校開展講座，吸引優(yōu)質教育資源，促進教學結構轉化。

另外，要大力加強科技創(chuàng)新競賽的宣傳，定期開展科技創(chuàng)新主題宣講活動，宣傳我校學生參與各類科技創(chuàng)新賽事的優(yōu)秀成績，并做線上+線下模式匯報，設置科創(chuàng)光榮榜展示歷年獲獎作品和獲獎師生情況，開設師生參賽經驗分享等模塊，從而激發(fā)學生參賽熱情。最后，定期組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術培訓，提升教師指導學生科技創(chuàng)新教育的實踐經驗和能力，并定期開展考核、完善評聘制度。鑒于不同年級學生關于科技創(chuàng)新知識的層次化差異，以及對科技創(chuàng)新能力提升的差異化需求，教師可有針對性地分批次進行指導，從而樹立一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學生代表，從而發(fā)揮朋輩引領作用［4］。

3.2?合理構建科技競賽活動平臺

學生參加科技創(chuàng)新競賽離不開實踐操作，學校為學生提供所需要的場地和設備是順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的物質前提，所以，學校合理構建科技競賽活動平臺是必不可少的。首先，可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合培訓中心，定期組織學生參觀學習，開展技能培訓，為學生提供科創(chuàng)競賽所需要的儀器設備、生產工具，設置作品展示區(qū)，以開放式的環(huán)境來鼓勵學生進行實踐創(chuàng)新；在學生動手實踐操作的同時可以學習觀摩實踐成品，從而拓寬學生的視野，增強他們的實踐操作能力，在學生配備理論基礎的同時提供技術保證。其次，充分利用現(xiàn)有的實踐資源，加強與當地社會、公司企業(yè)的合作與交流，利用當地特色企業(yè)的技術優(yōu)勢，在校外建立學生實踐基地，完善大學生的科技創(chuàng)新活動體系。

3.3?選拔專業(yè)教師團隊，加強實踐課程的設置

教師豐富的理論知識儲備和實踐經驗指導是學生科技創(chuàng)新競爭的關鍵因素之一。選拔理論知識和實踐經驗豐富、科研技能強硬的教師團隊，當學生遇到研究遇到瓶頸時，教師可以運用自己的理論知識和實踐經驗為參加科技創(chuàng)新競賽的同學進行針對性的指導，啟發(fā)學生，為學生提供專業(yè)建議和意見，能夠有效地提高學生在科技競賽中的水平和質量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開實踐的支撐，課堂中學習的理論知識難以滿足培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的需要，在高校的人才培養(yǎng)教育中要加強實踐課程的設置，教師應該制定完整的實踐教學體系，通過教師的啟發(fā)和帶領引導學生不同角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生動手能力。把學生引導去實驗的主陣地，而不是被動地接受傳統(tǒng)知識和技能，在課程中不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，增強學生的思維發(fā)散能力，鍛煉學生的實踐動手能力，全面的培養(yǎng)社會需要的高層次人才。

3.4?完善科技創(chuàng)新體系建設，構建科技創(chuàng)新活動體系

學校必須建立健全相應的管理制度，明確學生參與科技創(chuàng)新競賽的獎勵條件，加強宣傳和引導，不斷完善更新歷年學生參加科技創(chuàng)新競賽的比賽情況，設立光榮榜以及獎勵制度，使老師和學生都能夠更加積極地參與科技競賽活動。應用型高校必須根據本校情況，建立符合本校大學生特點的科技創(chuàng)新活動體系。以大學生科技創(chuàng)新競賽為抓手，充分發(fā)揮學校的引導作用，如選拔專業(yè)教師團隊，成立科技創(chuàng)新領導小組，設立科技創(chuàng)新社團，加強科技創(chuàng)新活動的學術交流，營造濃厚的學術氛圍，構建一個完整的科技創(chuàng)新活動體系，健全管理制度，優(yōu)化資源配置等，為科創(chuàng)文化育人模式的順利開展奠定堅實的基礎。

結語

創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展的不竭動力，高等學校作為國家科技創(chuàng)新發(fā)展領域的一部分，擁有豐富的人力資源和智慧資源，是建設科技強國的不竭動力?？萍紕?chuàng)新能力是高等教育對大學生培養(yǎng)的重要目標，也是大學生競爭的核心組成部分，科技創(chuàng)新工作在應用型高校的展開意義重大?？萍紕?chuàng)新競賽為應用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了有效的實踐平臺，通過各方合力加大宣傳力度，構建科技競賽實踐平臺，選拔專業(yè)教師團隊，完善科技創(chuàng)新體系建設等措施，促進應用型高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，充分調動學生的主動創(chuàng)造性和實踐熱情，利用科技創(chuàng)新競賽平臺和教師團隊高質量培養(yǎng)應用型人才。

參考文獻：

［1］孫婷.關于加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的路徑探索［J］.才智，2021（25）：147150.

［2］高見.打造科技競賽支撐平臺?提升大學生科技創(chuàng)新能力［J］.科技風，2021（26）：35.

［3］林莉，楊皆平.基于高層次應用型人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系建設與探索［J］.大學教育，2022（03）：211213.

［4］鄭樂.大學生科技創(chuàng)新競賽的應用型人才“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)路徑探究——以浙江省S校為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（33）：4548.

基金項目：安陽工學院2022年學生工作品牌立項項目

作者簡介：張朋偉（1991—?），男，河南安陽人，安陽工學院團委科技創(chuàng)新部部長，主要從事高校思政教育和大學生科技創(chuàng)新研究工作。