葉海路　程?hào)|亞

【摘 要】少先隊(duì)員時(shí)期是政治人格和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，堅(jiān)持少先隊(duì)員政治社會(huì)化教育的正確方向，對(duì)于鑄牢少先隊(duì)員中華民族共同體意識(shí)具有重要的意義。文章采用少先隊(duì)員政治社會(huì)化量表，從政治認(rèn)知、政治情感認(rèn)同、政治參與傾向三個(gè)維度對(duì)西藏拉薩市4所學(xué)校的662名少先隊(duì)員進(jìn)行調(diào)查與分析。針對(duì)存在問(wèn)題，可采取“完善西藏少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高政治素質(zhì)和身份認(rèn)同；發(fā)揮西藏少先隊(duì)隊(duì)室的特色教育功能，營(yíng)造政治學(xué)習(xí)氛圍；重視西藏少先隊(duì)員身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方法分層教育；科學(xué)管理少先隊(duì)組織，開(kāi)發(fā)西藏少先隊(duì)政治啟蒙校本課程”等策略，全面提高西藏少先隊(duì)員的政治社會(huì)化水平。

【關(guān)鍵詞】少先隊(duì)員 政治社會(huì)化 實(shí)證研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）05-01-05

一、問(wèn)題的提出

習(xí)近平總書(shū)記在2021年中央民族工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“必須以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為新時(shí)代黨的民族工作的主線(xiàn)，推動(dòng)各民族堅(jiān)定對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的高度認(rèn)同，不斷推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)?！保?］2021年《中共西藏自治區(qū)委員會(huì)關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的實(shí)施意見(jiàn)》提出：“全面加強(qiáng)黨對(duì)少先隊(duì)工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面加強(qiáng)黨、團(tuán)、隊(duì)一體化建設(shè)，聚焦培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人，聚焦傳承紅色基因，聚焦政治啟蒙和價(jià)值觀(guān)塑造，把握增強(qiáng)少先隊(duì)員光榮感工作主線(xiàn)，堅(jiān)持組織教育、自主教育、實(shí)踐教育相統(tǒng)一，不斷推進(jìn)少先隊(duì)組織創(chuàng)新和工作創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)、教育、引領(lǐng)廣大少年兒童努力成長(zhǎng)為能夠擔(dān)當(dāng)建設(shè)團(tuán)結(jié)富裕文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化新西藏的時(shí)代新人?！?/p>

“所謂政治社會(huì)化，就是指社會(huì)成員學(xué)習(xí)、接受現(xiàn)存政治制度所肯定的政治信念、政治知識(shí)、政治情感和價(jià)值觀(guān)，形成穩(wěn)定的政治態(tài)度和政治行為的過(guò)程?！保?］伊斯頓認(rèn)為：“兒童的政治社會(huì)化過(guò)程可以被分為四個(gè)階段：政治化、擬人化、理想化、制度化?！保?］史曉靜通過(guò)對(duì)少年兒童組織政治社會(huì)化功能的研究，提出要“促使少年兒童形成一定的政治意識(shí)、公民意識(shí)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人”［4］。陸士楨等人認(rèn)為“兒童作為一個(gè)社會(huì)化進(jìn)程最為快速、最為復(fù)雜、最為豐富的一個(gè)群體，其政治社會(huì)化一般以政治認(rèn)同、政治歸附、政治忠誠(chéng)、政治服從等帶有情感性色彩的政治認(rèn)知和感情培養(yǎng)為主要內(nèi)容”［5］。

目前已有研究對(duì)少年兒童政治社會(huì)化進(jìn)行了探討，而少先隊(duì)員正處于少年兒童時(shí)期，是民族的未來(lái)與希望，但是目前缺乏對(duì)這一群體政治社會(huì)化的相關(guān)實(shí)證研究。西藏關(guān)于少先隊(duì)組織這一領(lǐng)域的工作還處于不斷探索和完善的階段，對(duì)少先隊(duì)員的政治社會(huì)化可能也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響。鑒于此，本研究對(duì)西藏拉薩市4所學(xué)校的少先隊(duì)員進(jìn)行政治社會(huì)化的實(shí)證調(diào)查，分析影響少先隊(duì)員政治社會(huì)化教育的因素，在此基礎(chǔ)上提出行之有效的幫助西藏少先隊(duì)員提高政治社會(huì)化水平的方法，也為西藏少先隊(duì)工作與發(fā)展提供一些啟示。

二、研究方法

（一）研究工具

本研究參照了王凡編制的少先隊(duì)員政治社會(huì)化問(wèn)卷，在此基礎(chǔ)上形成了少先隊(duì)員政治社會(huì)化量表。該量表共30道題目，有3個(gè)維度，分別為政治認(rèn)知、政治情感認(rèn)同、政治參與傾向。量表采用Likert 5點(diǎn)計(jì)分法，部分試題采用反向計(jì)分，得分越高，代表少先隊(duì)員政治社會(huì)化水平越高。該量表的Cronbach's α系數(shù)為0.82，說(shuō)明整體數(shù)據(jù)內(nèi)部一致性程度較好，量表具有良好的信度。

（二）樣本情況

本研究采取整群抽樣的方法，在西藏拉薩市選取4所學(xué)校共700名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并在班主任和少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的配合下，以班級(jí)為單位填寫(xiě)問(wèn)卷。本次調(diào)查共發(fā)放700份問(wèn)卷，回收后剔除漏題、規(guī)律性答題的問(wèn)卷，獲得有效問(wèn)卷662份，問(wèn)卷有效率為94.6%。被試平均年齡（10.72±0.92）歲，樣本情況分析見(jiàn)表1。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

通過(guò)SPSS26.0軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和處理，并運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、單因素方差分析和獨(dú)立樣本Ｔ檢驗(yàn)。

三、研究結(jié)果分析

（一）西藏少先隊(duì)員政治社會(huì)化總體情況

通過(guò)SPSS26.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，少先隊(duì)員政治社會(huì)化總體得分為M=3.63，SD=0.43?！癓ikert 5點(diǎn)量表計(jì)分法一般以3、3.75和4.25為對(duì)被試得分高低進(jìn)行判斷的臨界點(diǎn)，評(píng)分3以下為差，3～3.75為一般，3.75～4.25為較高，4.25以上為非常高?！保?］按照Likert 5點(diǎn)量表計(jì)分法高低分的判斷標(biāo)準(zhǔn)，可以看出目前少先隊(duì)員政治社會(huì)化處于一般水平。反映在各維度上，政治情感認(rèn)同（M=4.35，SD=0.48）非常高，政治認(rèn)知（M=3.37，SD=0.59）、政治參與傾向（M=3.18，SD=0.57）均為一般水平（見(jiàn)表2）。

（二）西藏少先隊(duì)員政治社會(huì)化在年級(jí)變量上的差異分析

通過(guò)單因素ANOVA檢驗(yàn)，對(duì)西藏少先隊(duì)員政治社會(huì)化進(jìn)行年級(jí)變量上的差異分析。結(jié)果表明，少先隊(duì)員政治社會(huì)化在年級(jí)上存在顯著差異（F=8.781，P=0.000），不同年級(jí)量表得分情況為：六年級(jí)（M=3.7205，SD=0.41186）＞五年級(jí)（M=3.5992，SD=0.45888）＞四年級(jí)（M=3.5456，SD=0.40862）。反映在各維度上，少先隊(duì)員在政治認(rèn)知（F=9.976，P=0.000）、政治情感認(rèn)同（F=6.728，P=0.001）、政治參與傾向（F=3.282，P=0.038）上均存在顯著的年級(jí)差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。進(jìn)一步多重分析發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)少先隊(duì)員分別與四年級(jí)少先隊(duì)員、五年級(jí)少先隊(duì)員之間存在顯著差異。在這三個(gè)維度上，六年級(jí)少先隊(duì)員得分顯著高于五年級(jí)及四年級(jí)少先隊(duì)員得分（見(jiàn)表3）。

（三）西藏少先隊(duì)員政治社會(huì)化在學(xué)生職務(wù)變量上的差異分析

通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對(duì)西藏少先隊(duì)員政治社會(huì)化進(jìn)行學(xué)生職務(wù)變量上的差異分析。結(jié)果表明：少先隊(duì)干部與少先隊(duì)員的政治社會(huì)化存在顯著差異（T=6.949，P=0.000），總體得分情況為少先隊(duì)干部（M=3.8197，SD=0.36136）＞少先隊(duì)員（M=3.5628，SD=0.44171）。反映在各維度上，政治認(rèn)知（T=6.030，P=0.000）、政治情感認(rèn)同（T=3.200，P=0.001）、政治參與傾向（T=7.086，P=0.000）均存在顯著的學(xué)生職務(wù)上的差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在這三個(gè)維度上，少先隊(duì)干部的得分均顯著高于少先隊(duì)員的得分（見(jiàn)表4）。

（四）西藏少先隊(duì)員政治社會(huì)化在學(xué)校類(lèi)型上的差異分析

通過(guò)SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)西藏少先隊(duì)員政治社會(huì)化進(jìn)行學(xué)校類(lèi)型變量上的差異分析。結(jié)果顯示，少先隊(duì)員政治社會(huì)化在學(xué)校類(lèi)型方面存在顯著差異（T=4.233，P=0.000），總體得分情況為城市小學(xué)（M=3.6819，SD=0.42393）＞鄉(xiāng)村小學(xué)（M=3.5314，SD=0.44492）。反映在各維度上，除了在政治情感認(rèn)同（T=0.758，P=0.449＞0.05）維度上不存在顯著的學(xué)校類(lèi)型差異，政治認(rèn)知（T=2.783，P=0.006）、政治參與傾向（T=6.256，P=0.000）均存在顯著的學(xué)校類(lèi)型差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。并且在政治認(rèn)知和政治參與傾向兩個(gè)維度，城市小學(xué)的少先隊(duì)員得分顯著高于鄉(xiāng)村小學(xué)的得分（見(jiàn)表5）。

四、影響學(xué)生政治社會(huì)化的因素分析

（一）少先隊(duì)員政治社會(huì)化總體情況分析

從總體上看，西藏少先隊(duì)員政治社會(huì)化處于中等水平，還有待提高。首先，少先隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)隊(duì)員的思想起到導(dǎo)向作用，其與隊(duì)員的相處方式、對(duì)政治內(nèi)容的理解程度以及開(kāi)展活動(dòng)的方法都會(huì)直接影響少先隊(duì)員政治社會(huì)化的發(fā)展。目前已有的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，西藏“學(xué)校里專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏，各個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)員多由班主任或者思想品德課兼任”［7］，屬于專(zhuān)人專(zhuān)崗的較少，這些輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化程度不夠，對(duì)自己的輔導(dǎo)員身份定位模糊，在少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中缺乏少先隊(duì)員活動(dòng)組織與思想教育的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)齡期的少先隊(duì)員較難理解抽象的政治概念和政治體系，還未達(dá)到主動(dòng)汲取政治文化知識(shí)的階段，需要少先隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和幫助。因此少先隊(duì)輔導(dǎo)員的政治專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與關(guān)懷親和程度會(huì)對(duì)組織中少先隊(duì)員的政治社會(huì)化產(chǎn)生深刻的影響。其次，少先隊(duì)隊(duì)室不僅是體現(xiàn)少先隊(duì)基本教育思想的關(guān)鍵領(lǐng)地，而且也是發(fā)揮少先隊(duì)員政治社會(huì)化教育功能的重要陣地。通過(guò)對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)員和少先隊(duì)員的調(diào)研了解到，目前學(xué)校的少先隊(duì)隊(duì)室很少開(kāi)展活動(dòng)，主要是用于開(kāi)會(huì)，大部分少先隊(duì)員進(jìn)入學(xué)校少先隊(duì)隊(duì)室的頻率也很低，可見(jiàn)西藏部分學(xué)校的少先隊(duì)隊(duì)室利用率不高，這在一定程度上影響了西藏少先隊(duì)員的政治社會(huì)化水平。最后，少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)員進(jìn)行政治社會(huì)化教育的特定載體。研究發(fā)現(xiàn)，“少先隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展的效果與西藏少先隊(duì)員對(duì)漢語(yǔ)的理解和掌握程度有關(guān)”［8］。因此對(duì)于西藏的少先隊(duì)員而言，漢語(yǔ)掌握能力在一定程度上會(huì)影響少先隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)組織活動(dòng)內(nèi)容和教育內(nèi)涵的理解，從而影響到其政治社會(huì)化的程度。從具體的各維度來(lái)看，西藏少先隊(duì)員政治情感認(rèn)同得分最高，而政治認(rèn)知和政治參與傾向得分相對(duì)較低。說(shuō)明西藏少先隊(duì)員政治情感的發(fā)展先于政治認(rèn)知的發(fā)展，并且需要借助具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高少先隊(duì)員的政治認(rèn)知和政治參與意識(shí)。

（二）少先隊(duì)員政治社會(huì)化具有年級(jí)差異性

西藏少先隊(duì)員政治社會(huì)化在年級(jí)上存在顯著的差異，年級(jí)越高，少先隊(duì)員政治社會(huì)化水平越高。首先，根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，不同階段的少先隊(duì)員對(duì)政治文化和價(jià)值觀(guān)等抽象概念的理解程度不一，高年級(jí)的少先隊(duì)員心智更加成熟，思維方式也比低年級(jí)的少先隊(duì)員更加靈活，在教育的過(guò)程中會(huì)更容易接受組織傳遞的政治內(nèi)容和價(jià)值觀(guān)。而低年級(jí)的少先隊(duì)員處于具體運(yùn)算階段，仍然以具體形象思維為主，但是隨著年級(jí)的增加，學(xué)生進(jìn)入形式運(yùn)算階段，逐漸能以抽象邏輯思維來(lái)理解政治文化等抽象概念。其次，2021年少先隊(duì)全國(guó)工作委員會(huì)印發(fā)的《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（2021年版）》中明確提出，少先隊(duì)政治啟蒙課程模塊必須分年級(jí)實(shí)施，政治啟蒙的內(nèi)容和目標(biāo)也要根據(jù)不同年級(jí)來(lái)設(shè)置。最后，研究發(fā)現(xiàn)，課程教材和日常教學(xué)中的政治滲透是少先隊(duì)員政治社會(huì)化的重要渠道，而由于不同年級(jí)課程與教材的內(nèi)容和難易度不同，以及課程教學(xué)政治滲透的側(cè)重點(diǎn)和深度不同，其政治社會(huì)化水平也存在相應(yīng)的年級(jí)差異。

（三）擔(dān)任少先隊(duì)干部有利于培養(yǎng)少先隊(duì)員的政治社會(huì)化

西藏少先隊(duì)員政治社會(huì)化在學(xué)生是否擔(dān)任職務(wù)這一維度上具有顯著差異，少先隊(duì)干部的政治社會(huì)化水平顯著高于少先隊(duì)員的政治社會(huì)化水平。一方面，根據(jù)自我決定理論，人有勝任的基本心理需要，“勝任的需要是指?jìng)€(gè)體在事務(wù)活動(dòng)中能夠體驗(yàn)到自己具有一定程度的勝任力”［9］，而擔(dān)任少先隊(duì)干部能夠滿(mǎn)足勝任的需求。這種勝任的需要能夠幫助個(gè)體在組織中獲得光榮感和價(jià)值感，從而形成強(qiáng)烈的身份認(rèn)同感和組織情感認(rèn)同。因此，擔(dān)任少先隊(duì)干部的隊(duì)員會(huì)更加信賴(lài)組織傳遞的政治文化，也能夠積極參與各種活動(dòng)。另一方面，擔(dān)任少先隊(duì)干部的隊(duì)員更容易形成自我責(zé)任感，更愿意主動(dòng)了解組織目標(biāo)、價(jià)值觀(guān)及組織文化，自覺(jué)規(guī)范自身行為，發(fā)揮榜樣模范帶頭的作用，從而促進(jìn)自身政治社會(huì)化水平的提升。

（四）城市小學(xué)的少先隊(duì)員政治社會(huì)化水平表現(xiàn)更高

西藏少先隊(duì)員政治社會(huì)化在學(xué)校類(lèi)型上存在顯著的差異，城市小學(xué)的少先隊(duì)員在政治社會(huì)化總體水平以及分維度得分情況上均顯著高于農(nóng)村小學(xué)，這也與已有的研究結(jié)果一致。首先，研究發(fā)現(xiàn)，受學(xué)校地理位置的影響，城鄉(xiāng)學(xué)校在少先隊(duì)輔導(dǎo)員師資的配備上存在差距，城市小學(xué)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員在學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面往往會(huì)更好，接受過(guò)各層級(jí)的培訓(xùn)，更加了解少先隊(duì)基本知識(shí)，政治素養(yǎng)相對(duì)較高。其次，“受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，城鄉(xiāng)學(xué)校在少先隊(duì)工作活動(dòng)的重視程度不一樣，因此，城鄉(xiāng)之間少先隊(duì)隊(duì)員組織歸屬感的差距大”［10］，鄉(xiāng)村小學(xué)的少先隊(duì)活動(dòng)實(shí)施條件相對(duì)落后。最后，城市小學(xué)的少先隊(duì)員由于經(jīng)濟(jì)和所處位置的優(yōu)勢(shì)，能夠擁有更多的政治學(xué)習(xí)資源，更有機(jī)會(huì)參與校外實(shí)踐和紅色研學(xué)活動(dòng)，能夠幫助他們更加直觀(guān)形象地接受政治社會(huì)化的熏陶。

五、對(duì)策與建議

（一）完善西藏少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高政治素質(zhì)和身份認(rèn)同

少先隊(duì)輔導(dǎo)員不僅是少先隊(duì)組織教育的實(shí)施者，而且還是少先隊(duì)員心目中的權(quán)威和學(xué)習(xí)榜樣?！疤岣呱傧汝?duì)輔導(dǎo)員政治素質(zhì)對(duì)全面加強(qiáng)黨的政治建設(shè)、加強(qiáng)團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、提高新時(shí)代少先隊(duì)工作質(zhì)量均具有重要意義?！保?1］目前很多少先隊(duì)輔導(dǎo)員存在跨學(xué)科教學(xué)和身兼數(shù)職的現(xiàn)象，這使得少先隊(duì)輔導(dǎo)員的身份認(rèn)同感和專(zhuān)業(yè)化程度較低。因此需要完善西藏少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高他們的政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化程度。首先，從制度上規(guī)范少先隊(duì)輔導(dǎo)員入職的門(mén)檻和隊(duì)伍選聘程序，嚴(yán)格按照?qǐng)F(tuán)中央提出的少先隊(duì)輔導(dǎo)員任職資格和崗位職責(zé)進(jìn)行選拔，以確保輔導(dǎo)員能夠明晰自己的身份，提高政治站位。其次，積極推薦少先隊(duì)輔導(dǎo)員加入黨組織，加大輔導(dǎo)員對(duì)西藏地方與祖國(guó)的關(guān)系史以及鑄牢中華民族共同體意識(shí)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)政治標(biāo)準(zhǔn)突出、能夠引領(lǐng)西藏少先隊(duì)員實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化的少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。再次，支持少先隊(duì)輔導(dǎo)員在職攻讀“少先隊(duì)員組織與思想意識(shí)教育”相關(guān)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，鼓勵(lì)在職少先隊(duì)輔導(dǎo)員積極申報(bào)少先隊(duì)專(zhuān)項(xiàng)課題，聚焦少先隊(duì)員政治社會(huì)化相關(guān)研究。最后，依托少先隊(duì)名師工作室、高等學(xué)校的少先隊(duì)員組織和思想意識(shí)教育學(xué)科資源，建立少先隊(duì)輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教育平臺(tái)，定期進(jìn)行政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化能力培訓(xùn)。

（二）發(fā)揮西藏少先隊(duì)隊(duì)室的特色教育功能，營(yíng)造政治學(xué)習(xí)氛圍

“少先隊(duì)隊(duì)室，是少先隊(duì)事業(yè)扎根在校園中的大本營(yíng)，是少先隊(duì)員溫暖的‘家?！保?2］首先，西藏少先隊(duì)隊(duì)室的建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)西藏少先隊(duì)組織的政治屬性以及民族特色，例如可以在隊(duì)室的主要位置擺放黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)西藏考察的照片、給西藏少先隊(duì)員的寄語(yǔ)，用橫幅或者標(biāo)語(yǔ)來(lái)突出民族團(tuán)結(jié)和中華民族共同體的內(nèi)容，在專(zhuān)門(mén)的屏幕上播放少先隊(duì)光榮的歷史、新舊西藏變化、西藏人民美好的幸福生活以及西藏地方與祖國(guó)關(guān)系的紀(jì)錄片，通過(guò)直觀(guān)感性的材料來(lái)提高少先隊(duì)員的政治社會(huì)化水平。其次，可以組織全體少先隊(duì)員進(jìn)行隊(duì)室參觀(guān)活動(dòng)，以中隊(duì)為單位，配備大隊(duì)輔導(dǎo)員或者少先隊(duì)干部作為講解員，介紹少先隊(duì)隊(duì)室每個(gè)板塊的內(nèi)容。也可以在隊(duì)室進(jìn)行儀式教育以及重要資料學(xué)習(xí)會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造良好的政治學(xué)習(xí)氛圍。最后，少先隊(duì)隊(duì)室要經(jīng)常面向全體少先隊(duì)員開(kāi)放，圍繞“民族團(tuán)結(jié)”“新舊西藏變化”“紅色經(jīng)典”開(kāi)展特色宣講活動(dòng)，鼓勵(lì)所有隊(duì)員積極參加。根據(jù)少先隊(duì)員的興趣和需要開(kāi)展觀(guān)看有關(guān)紅色文化以及民族團(tuán)結(jié)的電影和征文活動(dòng)，讓少先隊(duì)隊(duì)室成為少先隊(duì)員政治社會(huì)化教育的主陣地。

（三）重視西藏少先隊(duì)員身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)方法分層教育

少年兒童政治社會(huì)化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教育目標(biāo)和方法的選擇上，要體現(xiàn)層次性和系統(tǒng)性。不同年級(jí)的少先隊(duì)員在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上具有差異性，在全童入隊(duì)的背景下，要根據(jù)西藏少先隊(duì)員的身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、方法的分層教育，形成適合西藏少先隊(duì)員的本土少先隊(duì)活動(dòng)。首先，西藏少先隊(duì)員的漢語(yǔ)掌握水平會(huì)影響少先隊(duì)員對(duì)組織歷史及活動(dòng)內(nèi)容的理解，因此在開(kāi)展活動(dòng)之前，可以把相關(guān)資料翻譯成藏文以便于低年級(jí)隊(duì)員理解，同時(shí)根據(jù)西藏少先隊(duì)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)置難易度適中且具有吸引力的政治社會(huì)化目標(biāo)，并且在活動(dòng)開(kāi)展前由輔導(dǎo)員講解如何操作。教育方法多采用直觀(guān)教學(xué)法，以做中學(xué)為主，借助民族特色游戲活動(dòng)開(kāi)展少先隊(duì)政治社會(huì)化教育活動(dòng)，幫助少先隊(duì)員理解抽象的政治概念和體系。其次，可以結(jié)合西藏地方的重要節(jié)日和教育基地，開(kāi)展具有民族特色的政治教育活動(dòng)。例如在西藏和平解放紀(jì)念日，少先隊(duì)員可以觀(guān)看相關(guān)影片、去西藏和平解放紀(jì)念館參觀(guān)，聽(tīng)老黨員講述新舊西藏的變化以及現(xiàn)在西藏人民美好的幸福生活。此外，也要積極利用校外活動(dòng)場(chǎng)所開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)，可以依托西藏青少年愛(ài)國(guó)主義教育基地和民族團(tuán)結(jié)教育示范基地進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習(xí)，感受“老西藏精神”和“兩路精神”的偉大魅力，體會(huì)西藏與祖國(guó)密不可分的關(guān)系，從而鑄牢民族地區(qū)少先隊(duì)員中華民族共同體意識(shí)。最后，深度發(fā)掘不同年級(jí)課程與教材中的政治教育資源，在教學(xué)中做到日常政治滲透。學(xué)科教師可以結(jié)合書(shū)本知識(shí)與時(shí)事政治熱點(diǎn)事件在課堂中對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行思想意識(shí)教育，通過(guò)幫助少先隊(duì)員理解新舊西藏發(fā)展的變化以及與祖國(guó)的關(guān)系，來(lái)提高少先隊(duì)員政治社會(huì)化水平。

（四）科學(xué)管理少先隊(duì)組織，開(kāi)發(fā)西藏少先隊(duì)政治啟蒙校本課程

少先隊(duì)組織的主人是少先隊(duì)員，根據(jù)自我決定理論，個(gè)體有自主的需要和勝任的需要，而能否參與到組織管理和活動(dòng)設(shè)計(jì)中，會(huì)影響少先隊(duì)員的自主性和政治參與傾向。此外，構(gòu)建西藏少先隊(duì)政治啟蒙校本課程既能夠幫助少先隊(duì)活動(dòng)課程在民族地區(qū)有效實(shí)施，也能夠有針對(duì)性地幫助西藏少先隊(duì)員實(shí)現(xiàn)政治社會(huì)化。一方面，應(yīng)該建立少先隊(duì)小干部輪崗制，讓每個(gè)少先隊(duì)員都有機(jī)會(huì)成為少先隊(duì)干部，形成自我責(zé)任感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)少先隊(duì)歷史、參與少先隊(duì)活動(dòng)，在輪崗期間也能熟悉少先隊(duì)工作模式，真正參與到少先隊(duì)組織管理中，滿(mǎn)足自主的需要和勝任的需求，從而增強(qiáng)自我效能感。另一方面，鼓勵(lì)西藏少先隊(duì)員參與少先隊(duì)組織政治啟蒙課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，形成適合西藏少先隊(duì)員的政治啟蒙校本課程。在政治啟蒙課程的設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重目標(biāo)的生態(tài)性和流動(dòng)性，時(shí)刻聽(tīng)取少先隊(duì)員的建議和需求，發(fā)揮少先隊(duì)員的主觀(guān)能動(dòng)性，不斷調(diào)整課程目標(biāo)。在課程內(nèi)容的選擇上，將西藏民族特色文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合，以民族團(tuán)結(jié)、反分裂、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和鑄牢中華民族共同體意識(shí)為課程的主要內(nèi)容。要在課程實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)西藏少先隊(duì)員與內(nèi)地少先隊(duì)員的聯(lián)系，幫助西藏少先隊(duì)員到其他省市學(xué)習(xí)和交流，推進(jìn)開(kāi)展“手拉手，心連心”等民族團(tuán)結(jié)活動(dòng)。

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