林亞紅

【摘 要】家庭教育是學(xué)生最早接受的教育，家庭教育指導(dǎo)必須關(guān)注時(shí)代性，當(dāng)前“雙減”背景下的家庭教育呈現(xiàn)的問(wèn)題較多，為給家長(zhǎng)有針對(duì)性和實(shí)效性的指導(dǎo)，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)家庭教育指導(dǎo)師，研發(fā)“雙減”背景下的家庭教育指導(dǎo)課程，切實(shí)抓好課程實(shí)施，落實(shí)“雙減”背景下的育人責(zé)任，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“雙減” 小學(xué) 家庭教育指導(dǎo)課

【中圖分類號(hào)】G459? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1002-3275（2023）05-11-03

家庭教育是學(xué)生最早接受的教育，而家庭教育指導(dǎo)是家庭教育成功的基本保證。然而，當(dāng)前很多家長(zhǎng)的家庭教育理念仍較為陳舊，未能掌握正確的家庭教育的方法和內(nèi)容。要想改變當(dāng)前家庭教育現(xiàn)狀，學(xué)校要從家庭教育指導(dǎo)工作抓起，給予家長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引領(lǐng)家長(zhǎng)履行父母的職責(zé)，擔(dān)負(fù)起家庭教育的責(zé)任，與學(xué)校共同落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、背景與需求：家長(zhǎng)的焦慮與迷茫

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（本文簡(jiǎn)稱“雙減”），提出“作業(yè)布置更加科學(xué)合理”“學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園”“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范”等要求?！半p減”政策出臺(tái)后，有的家長(zhǎng)對(duì)高分的追求不能與當(dāng)前“減負(fù)”要求相適應(yīng)，不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子作業(yè)減少了，校外培訓(xùn)也少了，玩手機(jī)的時(shí)間就更多了，加大了教育孩子的難度?？梢?jiàn)，不少家長(zhǎng)不清楚家庭教育的任務(wù)，而且不能全面理解“雙減”政策下的教育，因而感到比較焦慮和迷茫。

“雙減”減的是無(wú)效的培訓(xùn)和反復(fù)的作業(yè)，并非減學(xué)習(xí)，更不是減教育，“雙減”更加考驗(yàn)父母的擔(dān)當(dāng)，“雙減”更需要增加有效的家庭教育，從而讓孩子德智體美勞得到全面發(fā)展。總之，“雙減”背景下，家庭教育面臨著新挑戰(zhàn)。

二、尋求解決問(wèn)題的策略：培養(yǎng)指導(dǎo)師和研發(fā)課程

在教育活動(dòng)中，家庭和學(xué)校應(yīng)互相支持、共同努力，學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多來(lái)自家庭方面的支持，家長(zhǎng)在培育兒女時(shí)能得到更多來(lái)自學(xué)校方面的指導(dǎo)，這有利于激發(fā)家庭教育子女的積極性，發(fā)揮家庭教育的巨大作用。

為給家長(zhǎng)有針對(duì)性和實(shí)效性的指導(dǎo)，幫助廣大家長(zhǎng)更新教育理念，提高家庭教育能力，落實(shí)“雙減”背景下的育人責(zé)任，廣西欽州市第三十四小學(xué)開(kāi)展了一系列的實(shí)踐探究，著力培養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)師，研發(fā)“雙減”背景下的家庭教育指導(dǎo)課，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和不斷發(fā)展。

（一）培養(yǎng)指導(dǎo)師，提升指導(dǎo)力

家庭教育是以家庭為教育環(huán)境的，不同的家庭有不同的家庭生活、不同的人際關(guān)系和不同的生活環(huán)境，因此家庭教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和過(guò)程都不可能相同，這便決定了家庭教育指導(dǎo)工作的復(fù)雜性，所以更需要具有一定專業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)師，才能擔(dān)負(fù)起家庭教育指導(dǎo)工作，讓家庭教育指導(dǎo)更有實(shí)效。

教育孩子，教師和家長(zhǎng)是互動(dòng)最多最密切的兩個(gè)主體，在教育過(guò)程中，需要教師與家長(zhǎng)互幫互助、并肩作戰(zhàn)。因此，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為坊主，德育工作者、班主任和家長(zhǎng)委員為成員的家庭教育工作坊，開(kāi)展家校共育研究，著力培養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)師，保障家校教育效率。

首先，家庭教育指導(dǎo)師的培養(yǎng)方式主要是邀請(qǐng)專家進(jìn)校培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)、校本研討和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，持續(xù)開(kāi)展培訓(xùn)與研討。培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括相關(guān)的法律法規(guī)和專業(yè)書(shū)籍，例如《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》、“雙減”政策、《家庭教育》、《正面管教》、《給父母的建議》等。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提高家校共育理論水平和家庭教育指導(dǎo)能力。其次，在實(shí)踐中培養(yǎng)指導(dǎo)師，通過(guò)線上和線下的培訓(xùn)，不斷提高家庭教育指導(dǎo)師的實(shí)操能力。最后，每學(xué)年還要進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)師的驗(yàn)收考核，考核模式是開(kāi)展交流分享活動(dòng)，包括指導(dǎo)課例分享、案例分享等，給通過(guò)考核的教師頒發(fā)校本家庭教育指導(dǎo)師結(jié)業(yè)證書(shū)，給予教師足夠的信心與鼓勵(lì)，逐漸把班主任、德育工作者培養(yǎng)成為家庭教育指導(dǎo)師，為研發(fā)課程、擴(kuò)大家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）深入調(diào)研，把準(zhǔn)問(wèn)題導(dǎo)向

課程是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最直接、最重要的方式。為使家庭教育指導(dǎo)課程富有針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校首先要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前的調(diào)研，通過(guò)線上和線下的問(wèn)卷調(diào)查、家訪、座談會(huì)、家長(zhǎng)群和家委群的反饋、校長(zhǎng)信箱等多種形式，深入調(diào)研廣大家長(zhǎng)的想法，了解家長(zhǎng)在“雙減”背景下的家庭教育現(xiàn)狀、心理狀況和主要需求，掌握當(dāng)前“雙減”背景下家庭教育普遍存在的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合新時(shí)代教育方針和學(xué)校教育特色，分年段、分班級(jí)研究設(shè)計(jì)家庭教育指導(dǎo)課的主題內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一些家庭教育情況不容樂(lè)觀，部分家長(zhǎng)沒(méi)有真正理解“雙減”的意義與目的，不了解孩子生命成長(zhǎng)的訴求，不明白孩子的健康成長(zhǎng)全面發(fā)展是關(guān)鍵，家長(zhǎng)還是傾向于關(guān)注孩子的智育，以為只要管好孩子的學(xué)習(xí)就是盡到了家庭教育的責(zé)任。有的家庭只有母親管孩子，父親缺位。有的家庭把孩子交給祖輩教養(yǎng)，父母只管賺錢(qián)。有的家長(zhǎng)非常重視家庭教育，但不知道如何采取措施?？梢?jiàn)，部分家長(zhǎng)沒(méi)有厘清家庭教育的內(nèi)容，更缺乏科學(xué)的教育方法，因此亟須得到指導(dǎo)。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)發(fā)課程

針對(duì)調(diào)研結(jié)果開(kāi)展研討，聚焦新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)需求、家庭教育需求、學(xué)校教育發(fā)展需求，整體設(shè)計(jì)家庭教育指導(dǎo)課程，形成基于“雙減”背景下的家庭教育課程體系，積累豐富的教育資源，讓家庭教育指導(dǎo)課順應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)，并更科學(xué)、更實(shí)用、更有效。

1．聚焦學(xué)生成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)家庭教育指導(dǎo)課

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育的目的是培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人。習(xí)近平總書(shū)記也曾在給青少年的寄語(yǔ)中要求把少年兒童培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，課程建設(shè)首先要以聚焦學(xué)生成長(zhǎng)的需求為根本著力點(diǎn)。學(xué)校以此為理論依據(jù)，結(jié)合2021年中國(guó)少年先鋒隊(duì)全國(guó)工作委員會(huì)發(fā)起的少先隊(duì)爭(zhēng)章活動(dòng)通知，把“德智體美勞”與學(xué)校的“陽(yáng)光教育”相融合，修訂了少先隊(duì)員爭(zhēng)章手冊(cè)，設(shè)置了8枚基礎(chǔ)章和6枚特色章，每一枚章對(duì)應(yīng)的就是一門(mén)課程，例如立德章要求學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)都要學(xué)會(huì)講文明、講禮儀、守公德等；環(huán)保章要求學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)都要做到講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)生態(tài)等；勞動(dòng)章要求學(xué)生除了在學(xué)校完成勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，還要在家庭和社區(qū)積極參與家務(wù)和各種勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)；閱讀章要求學(xué)生除了每天在學(xué)校閱讀，還要堅(jiān)持在家閱讀。學(xué)生參加相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，通過(guò)家校共同評(píng)價(jià)才能爭(zhēng)得相應(yīng)的章。在這個(gè)過(guò)程中，家校共同承擔(dān)著教育督導(dǎo)責(zé)任，如果家長(zhǎng)沒(méi)有得到學(xué)校相對(duì)應(yīng)的具體的指導(dǎo)，難以落實(shí)這一教育任務(wù)，因此學(xué)校首先應(yīng)遵循新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)需求，根據(jù)爭(zhēng)章內(nèi)容設(shè)計(jì)家庭教育指導(dǎo)課。例如作為指導(dǎo)課的第一篇章“家庭教育指導(dǎo)爭(zhēng)章篇”，課程內(nèi)容應(yīng)包括“如何引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀”“安全教育是教育的重要課題”“讓勞動(dòng)教育成為孩子的必修課”等主題課程，通過(guò)這些課程，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，共同落實(shí)育人的根本任務(wù)。

2．聚焦家庭教育需求，設(shè)計(jì)家庭教育指導(dǎo)課

家庭教育指導(dǎo)課來(lái)自家庭，最終又服務(wù)于家庭，因此要讓課程真正指導(dǎo)家長(zhǎng)用于實(shí)踐，并解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前部分家長(zhǎng)無(wú)法厘清家庭教育任務(wù)和教育不得法的問(wèn)題，學(xué)校研討設(shè)計(jì)了家庭教育指導(dǎo)課的內(nèi)容?！吨腥A人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》提出，父母“應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩r”“引導(dǎo)其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣”“培養(yǎng)其良好社會(huì)公德、家庭美德、個(gè)人品德意識(shí)和法治意識(shí)”，從而明確了家庭教育的責(zé)任與內(nèi)容。以此為依據(jù)，學(xué)校研究設(shè)計(jì)的家庭教育指導(dǎo)課第二篇章為“家長(zhǎng)需求篇”。

人的發(fā)展要素包括身體、智能、個(gè)性的發(fā)展，這些要素在不同的時(shí)代和不同的年齡段有著不同的特點(diǎn)，需要落實(shí)不同的教育任務(wù)、采用不同的引導(dǎo)方式。人的發(fā)展還存在著某些關(guān)鍵期，如果家長(zhǎng)未能抓住孩子發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行有針對(duì)性的教育，容易錯(cuò)過(guò)孩子成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期。例如對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要做好幼小銜接教育，幫助孩子盡快適應(yīng)在校生活；對(duì)中年級(jí)學(xué)生要抓好語(yǔ)言發(fā)展教育和處理人際關(guān)系能力的培養(yǎng)，助力學(xué)生越來(lái)越優(yōu)秀；對(duì)高年級(jí)學(xué)生要抓好青春期教育，避免出現(xiàn)“青春期綜合征”等。針對(duì)這些情況，學(xué)校設(shè)計(jì)了家教理念主題課程“做新時(shí)代的智慧家長(zhǎng)”；親子溝通主題課程“打開(kāi)孩子心門(mén)的鑰匙”；品德教養(yǎng)主題課程“教育孩子學(xué)會(huì)感恩”；習(xí)慣養(yǎng)成主題課程“好習(xí)慣成就好未來(lái)”；能力培養(yǎng)主題課程“學(xué)會(huì)與人交往”“如何提高孩子的學(xué)習(xí)力”；身心健康主題課程“如何關(guān)注孩子的心理健康”“激勵(lì)孩子做個(gè)自信的人”；關(guān)鍵期主題課程“如何幫助孩子盡快適應(yīng)幼小銜接”“如何幫助孩子邁好中年級(jí)第一步”“如何引導(dǎo)青春期的孩子”等。通過(guò)這些課程，滿足家庭教育需求，更有針對(duì)性地幫助家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育，促使家長(zhǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)、掌握家庭教育方法、提升家庭教育能力，自覺(jué)做孩子的習(xí)慣養(yǎng)成師、品格鍛造者、成長(zhǎng)引路人和人生規(guī)劃師。

3．聚焦學(xué)校教育發(fā)展需求，設(shè)計(jì)家庭教育指導(dǎo)課

學(xué)校教育，課程為載體，育人為根本。在“雙減”背景下，學(xué)校進(jìn)一步把家庭教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“五項(xiàng)管理”、學(xué)?！瓣?yáng)光教育”特色有機(jī)融合，以培養(yǎng)“禮、學(xué)、藝、創(chuàng)、行”的陽(yáng)光少年為核心目標(biāo)，梳理相應(yīng)的內(nèi)容，精心研發(fā)實(shí)用性強(qiáng)、富有特色的“陽(yáng)光家庭教育篇”，例如“托舉孩子的七彩夢(mèng)”“讓運(yùn)動(dòng)成為孩子的生活習(xí)慣”“幫助孩子做好時(shí)間管理”“如何開(kāi)展親子閱讀”等課程，通過(guò)課程指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解當(dāng)前的教育理念以及學(xué)校的教育目標(biāo)，最終落腳點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)“雙減”背景下的立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)落地。

三、打造平臺(tái)，實(shí)施課程

為了切實(shí)實(shí)施課程，學(xué)校先后利用家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)大講堂”“家長(zhǎng)微課堂”“家長(zhǎng)云課堂”等指導(dǎo)課。每學(xué)期利用開(kāi)學(xué)初、期末、節(jié)假日、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)和家庭教育宣傳周開(kāi)課，每班每月利用好“家長(zhǎng)沙龍”和“家庭主題會(huì)”開(kāi)課。通過(guò)分享、交流家校共育的收獲與存在問(wèn)題，指導(dǎo)師及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)解決一些教育疑惑以及育兒?jiǎn)栴}，以確保教育效果。

有些家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，不能到學(xué)校參加活動(dòng)；有些家長(zhǎng)日常工作繁忙，沒(méi)有時(shí)間到校上課。針對(duì)以上情況，學(xué)校通過(guò)線上線下同時(shí)推進(jìn)的辦法，利用微視頻、騰訊會(huì)議、美篇等渠道讓更多家長(zhǎng)隨時(shí)可以參與家庭教育指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)感受學(xué)校的關(guān)懷和家校攜手共進(jìn)的誠(chéng)意，增強(qiáng)家校之間的雙向交流與溝通，達(dá)成共育的意識(shí)，提高教育的效率。

通過(guò)課程實(shí)施，家庭教育指導(dǎo)師的指導(dǎo)能力不斷提高，家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)與能力也得到極大的提升，達(dá)到互幫互助、共同成長(zhǎng)的效果。

四、創(chuàng)新機(jī)制，發(fā)展課程

“雙減”背景下的家庭教育指導(dǎo)課，其開(kāi)發(fā)與實(shí)施都存在不少困難，原因主要有以下兩點(diǎn)：一是沒(méi)有可以參照的模板，二是教師和家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)課的重視度還不夠。為了激勵(lì)更多的家長(zhǎng)和教師積極參與其中，讓課程切實(shí)發(fā)揮作用，學(xué)校創(chuàng)新機(jī)制，出臺(tái)了一系列評(píng)比表彰辦法：通過(guò)家校指導(dǎo)的爭(zhēng)章活動(dòng)和德育實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)選表彰陽(yáng)光少年和星級(jí)隊(duì)員，激發(fā)家長(zhǎng)、學(xué)生和教師參與的積極性；通過(guò)家訪、家長(zhǎng)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、家校共育活動(dòng)和參與家庭教育課程的學(xué)習(xí)等，評(píng)選表彰陽(yáng)光家庭和優(yōu)秀家長(zhǎng)，激勵(lì)更多家長(zhǎng)認(rèn)真參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，從而營(yíng)造更和諧的家庭，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；通過(guò)家庭教育指導(dǎo)課的實(shí)施、教案和課例評(píng)比等，評(píng)選表彰優(yōu)秀家庭指導(dǎo)師。2022年秋，學(xué)校以“雙減背景下家校共育”為主題征集家庭教育指導(dǎo)課教案和課例視頻，最終收到了凝聚教師智慧與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)教案和課例共30個(gè)，評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行表彰，并作為家庭教育優(yōu)秀課程供全校共享。以賽促教，能夠極大地激勵(lì)教師對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的熱情，同時(shí)也能夠推動(dòng)家校共育工作的發(fā)展。

家庭教育指導(dǎo)課的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，讓廣大家庭對(duì)“雙減”下的家庭教育有了全新的認(rèn)識(shí)，幫助許多家庭答疑解惑，讓他們對(duì)如何做好“雙減”背景下的家庭教育有了新啟發(fā)，更新了育兒理念，提升了育兒水平，與學(xué)校形成強(qiáng)大的教育合力，促進(jìn)教育登上新臺(tái)階，培養(yǎng)出更優(yōu)秀、幸福感更強(qiáng)、人格更健全的新一代青少年。