陳惠芹

【摘要】教師在幼兒自主游戲活動(dòng)中具有主導(dǎo)作用。中班幼兒開展自主性游戲活動(dòng)，要堅(jiān)持以兒童為本位，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的自主游戲環(huán)境，開拓幼兒游戲視野；識(shí)別幼兒自主游戲行為，有效提升幼兒游戲水平；分享自主游戲活動(dòng)，提高幼兒游戲的質(zhì)量，進(jìn)而讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到游戲帶來的無窮樂趣和生活的實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】中班幼兒；自主游戲 ；指導(dǎo)策略

幼兒園教學(xué)要以游戲?yàn)榛拘问綄τ變哼M(jìn)行在園教育，讓幼兒在“玩”中學(xué)、在學(xué)中“玩”，但游戲不是真正的目的，學(xué)才是活動(dòng)的最終目標(biāo)。以往在自主游戲過程中教師缺乏觀察指導(dǎo)和有效干預(yù)，僅在“玩”這一淺層面上關(guān)注幼兒。該如何讓中班幼兒在自主游戲中獲得游戲的快樂、提升其生活經(jīng)驗(yàn)，拓展其思維想象，支持與指導(dǎo)幼兒在自主游戲中達(dá)到深度學(xué)習(xí)呢？筆者通過觀察研究，從兒童的視角出發(fā)，從以下三個(gè)方面對中班幼兒自主游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境，開拓幼兒游戲視野

隨著幼兒年齡增長，中班幼兒通過一年的在園生活與學(xué)習(xí)，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平。教師要根據(jù)中班幼兒特點(diǎn)和教育的需求，不斷創(chuàng)設(shè)具有開放性和多樣性的幼兒友好游戲環(huán)境，投放適宜且豐富的游戲材料，以便更好地激發(fā)幼兒的參與興趣，滿足幼兒成長需求。

1.創(chuàng)設(shè)開放和多樣性的幼兒友好自主游戲環(huán)境

創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、多樣性的自主游戲環(huán)境，能夠拓寬幼兒的視野和想象力。如可以在幼兒園的戶外環(huán)境中利用已有的草坪、大操場、體育器械等給幼兒創(chuàng)設(shè)戶外野戰(zhàn)區(qū)或營地等情境，使幼兒在這些游戲環(huán)境里發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，增加戶外游戲環(huán)境的趣味性和挑戰(zhàn)性。其次傾聽幼兒的聲音，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行游戲和規(guī)劃自己的游戲場。在整個(gè)自主游戲過程中，教師要以旁觀者的身份仔細(xì)觀察幼兒的游戲情況，并用手機(jī)或錄音筆記錄幼兒的言語，以便更好地回應(yīng)或支持幼兒的游戲行為，并及時(shí)調(diào)整或優(yōu)化游戲場地，合理設(shè)置愉悅的游戲情境。

2.投放豐富多樣的自主游戲材料

材料是幼兒自主游戲的工具，是提升幼兒認(rèn)知能力的能源。在戶外，教師要投放多樣性、可移動(dòng)的豐富材料給予幼兒進(jìn)行游戲；在室內(nèi)，教師要有效引導(dǎo)幼兒一物多玩，深度挖掘材料的多樣性，從而激發(fā)幼兒對游戲材料有更多的玩法，最大限度地發(fā)揮游戲材料的功能，開闊幼兒的游戲思路，使幼兒的自主游戲更加豐富多樣。

二、識(shí)別幼兒游戲行為，有效提升幼兒游戲水平

1.行為上的支持

在幼兒自主游戲中識(shí)別幼兒的游戲行為，對教師來說也是一大挑戰(zhàn)，不僅要合理利用觀察工具，還要選取觀察對象、觀察重點(diǎn)、觀察地點(diǎn)，有效識(shí)別幼兒游戲行為并給予支持。如在自主游戲活動(dòng)時(shí)，只見慕慕拿著一個(gè)垃圾分類的玩具坐在椅子上張望。我走近慕慕和他說：“你在玩什么玩具呀？”慕慕：“我在玩垃圾分類?！蔽艺f：“你愿意和小朋友們玩嗎？”慕慕不說話點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“我們班小朋友和小何老師都喜歡和慕慕玩哦！”聽到我的話慕慕臉上露出了靦腆的笑容。我說：“我們一起去找小朋友玩好嗎？”此時(shí)慕慕又有些不情愿地?fù)u搖頭，我安撫好他的情緒后，邀請旁邊的志昱小朋友主動(dòng)過去和他玩。

在游戲中我鼓勵(lì)慕慕并用以強(qiáng)帶弱的方法讓游戲行為好的幼兒帶動(dòng)慕慕讓其感受與同伴玩耍的樂趣。我的識(shí)別與支持：慕慕屬于內(nèi)向、膽小的幼兒，對于陌生的環(huán)境、人多的情景有一定的恐懼心理，難以大膽表現(xiàn)自己，做事情也不敢放開手做。在日常生活中教師要多鼓勵(lì)他，讓他多參與活動(dòng)，引導(dǎo)其喜歡上幼兒園，喜歡老師和小朋友。教師要在行為上支持，用肯定、表揚(yáng)的方式及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，使他獲得自信和愉悅感。

2.材料上的支持

材料是幼兒游戲中最有力的支持，不僅能增加趣味性，更是幫助幼兒提升知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最佳工具。如在一次自主游戲活動(dòng)中，小宇用3根原色積木搭了一座房子，不一會(huì)兒，房子倒塌了。小衍也學(xué)著用3塊綠色的積木條架空，重新搭了房子，小宇在做好的房子上加上一塊積木條，綠色房子嘩啦啦倒塌了。小宇說：“房子又倒了?！毙∮罘畔路e木條，走到材料柜前，找來一筐拼接玩具，放在地板上，認(rèn)真地拼起來。他抬頭看見小衍，說：“你看，我搭的房子牢固又好看?！毕蛐⊙苷故咀约旱淖髌泛?，起身走向其他的小朋友。

我的識(shí)別：小宇在活動(dòng)中的狀態(tài)體現(xiàn)出建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)缺乏，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣在玩，除了小衍之外，沒有和其他孩子交流，沒有合作。室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒拼搭經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)不夠，完全是在已有經(jīng)驗(yàn)上嘗試建構(gòu)。可設(shè)置豐富的游戲活動(dòng)，為幼兒提供自主交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由組合開展活動(dòng)。

3.情感認(rèn)知的支持

在自主游戲活動(dòng)中，以幼兒為主體，教師要給幼兒足夠的尊重和自由，鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)，愿意和他人交往。如，中3班的惠雨是一個(gè)內(nèi)向、敏感的小女孩。有一次，筆者觀察到她獨(dú)自一個(gè)人玩了很長時(shí)間的拼圖，她想找對面的女生一起玩，卻始終不敢開口。她也試圖跟旁邊的小女生交流，但是由于自己聲音太小，旁邊的小朋友并沒有聽到。于是我參與進(jìn)去，拉著惠雨的手走到其他小朋友面前主動(dòng)邀請小朋友和她玩，并說：“詩涵，你可以和我玩嗎？拼圖或者搭積木都可以？”教師帶領(lǐng)幼兒邁出第一步，加深幼兒對同伴的信任和情感交流的欲望。

我的識(shí)別：性格內(nèi)向、膽小的惠雨需要在老師暗中支持下慢慢打開心扉，逐漸鼓起勇氣，從消極等待同伴到主動(dòng)邀請同伴，為她能夠愉快游戲奠定了基礎(chǔ)。教師需要關(guān)注的是讓她掌握更多與同伴交往的技巧，增強(qiáng)自身的安全感與自信心，幫助她更好地體驗(yàn)游戲的樂趣。

三、分享自主游戲活動(dòng)，提高幼兒游戲的質(zhì)量

自主游戲活動(dòng)中教師要在幼兒游戲結(jié)束以后，組織游戲分享活動(dòng)，以增進(jìn)幼兒之間的感情，提高幼兒在游戲中的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。在自主游戲過程中幼兒總會(huì)遇到一些難以解決的問題，教師在觀察游戲后可播放相關(guān)幼兒游戲活動(dòng)過程，通過適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)、設(shè)疑等方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。如在一次游戲結(jié)束后，有四位小朋友正在專心地合作搭建一個(gè)物體，我好奇地觀察著她們。過了一會(huì)，幼兒1拉著我說：“陳老師，你看！這是我們一起搭建的化妝店！”“那這個(gè)是鏡子嗎？”我指著用扇形積木搭建出來的圓弧形物體問道?！笆堑模∵€有上面的這些都是我們的化妝品！”她答道。“這里還有我們給小寵物搭建的愛心小屋呢”，幼兒2向我介紹著?！皫櫸飦淼目腿丝梢园研櫸锓旁诶锩娼o我們照顧，然后就可以去化妝了”，幼兒1接著介紹說?；瘖y店開張了，迎來了兩位小客人。幼兒1擔(dān)任化妝師在給初瑤化妝，先梳個(gè)美美的發(fā)型，然后拿起口紅涂一涂，腮紅抹一抹……一旁的善妍也等不及了，想要快點(diǎn)體驗(yàn)：“我也想要化妝，好了嗎？”幼兒1：“你稍等一下，她的妝就要化好了，很快就輪到你，要耐心等待哦?！?此游戲是兒童已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。四位小朋友在日常生活中接觸感知真實(shí)的化妝店或化妝臺(tái)，通過觀察自己的媽媽如何化妝，真實(shí)體驗(yàn)，并轉(zhuǎn)化為自己的游戲經(jīng)驗(yàn)。教師以三個(gè)問題推進(jìn)幼兒之間的交流與分享：其一，你們搭建的這個(gè)建筑是用來做什么的？（引導(dǎo)孩子說出自己搭建的想法，并且能大膽與其他小朋友分析經(jīng)驗(yàn)）；其二，為什么想到要搭建一個(gè)這樣的小屋呢？（引導(dǎo)孩子進(jìn)一步大膽表達(dá)自己搭建奇妙小屋和寵物愛心之家的想法）；其三，我們怎么樣把奇妙小屋裝扮得更豐富呢？（引導(dǎo)孩子想一想還有哪些材料可以提供給化妝間，進(jìn)一步豐富游戲玩法）。在游戲分享的過程中孩子能解決實(shí)際問題，不斷地學(xué)會(huì)與他人一起商量，習(xí)得合作解決問題的技能，拓寬各自的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)共同體。

總之，自主游戲是讓每個(gè)幼兒能夠自由、自主、愉悅地進(jìn)行游戲，從中體驗(yàn)到游戲的樂趣和生活的實(shí)感。教師是游戲的支持者、引導(dǎo)者、合作者，在游戲活動(dòng)中起到一定的主導(dǎo)作用。因此，教師不僅要幫助幼兒掌握游戲的方法，合理運(yùn)用游戲技能技巧；更要在游戲思維方面對幼兒進(jìn)行啟發(fā)和推進(jìn)，利用語言提示或以玩伴的方式介入，有效助推幼兒的思維能力發(fā)展，并由易到難，用不同層次的游戲不斷使幼兒與游戲相融合，從而不斷拓展幼兒的思維想象能力，提升幼兒的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)幼兒在自主游戲中的深度學(xué)習(xí)效率。

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