李雙

摘 要：小學(xué)綜合實踐活動課是一類以生活中常見的實際問題為載體，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能為目的的重要課程。綜合實踐活動成長手冊從認(rèn)識發(fā)現(xiàn)、動手操作踐、參與社會實踐、總結(jié)反思四個章節(jié)有序安排，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平特征。綜合實踐活動課程最有價值的特性是規(guī)范性和科學(xué)性的有效整合，能有效培養(yǎng)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)機(jī)能，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，敢于創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；小學(xué)；開展策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）12-0240-03

小學(xué)綜合實踐活動作為小學(xué)教學(xué)階段的一門必修組成科目，對于培養(yǎng)和提升小學(xué)生的動手操作能力、交流合作能力與實踐能力等，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，能幫助學(xué)生學(xué)到更多獨立自主的生存技能，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，推動小學(xué)生的身心健康成長。新課改要求，在小學(xué)素質(zhì)教育中教師應(yīng)重視開展個性化綜合發(fā)展教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與主體，調(diào)動學(xué)生的參與積極性和互動性，拉近教師與學(xué)生間的距離。對此，在開展綜合實踐活動課程時，教師應(yīng)積極探索可行性創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)效率，夯實小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和基礎(chǔ)，讓學(xué)生以更加自信的心態(tài)面對未來的生活與學(xué)習(xí)。小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)的關(guān)鍵在于“活”和“動”，核心在于“實踐”。小學(xué)生是綜合實踐活動的參與者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換思考角度，站在學(xué)生的立場思考課程內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生搭建綜合實踐課程的學(xué)科認(rèn)知體系思維。同時，教師要針對各自班級學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃，對每節(jié)課的主體教學(xué)要點、具體教學(xué)開展策略、解決問題引導(dǎo)思路、課堂互動形式、課堂總結(jié)拓展等綜合性內(nèi)容進(jìn)行深刻研討，合理規(guī)劃課堂時間，將每一分鐘的時間效益發(fā)揮到最大化，深化小學(xué)綜合實踐活動課程的教學(xué)價值。小學(xué)生比較重視課程感受的表達(dá)，如果一節(jié)課的感受是開心，小學(xué)生就會非常期待下一節(jié)課的到來，會主動預(yù)習(xí)下一節(jié)課程內(nèi)容，簡而言之，教師在提高課程質(zhì)量的同時要加強(qiáng)學(xué)生的情感與審美體驗，使其通過實踐學(xué)習(xí)獲取到關(guān)于“美”的愉悅情緒，在收獲到新的知識學(xué)習(xí)同時，也收獲到快樂學(xué)習(xí)的滿足感，真正實現(xiàn)通過組織有效課堂活動促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的正向教學(xué)。

1.規(guī)劃教學(xué)方案，豐富課前教學(xué)準(zhǔn)備

小學(xué)綜合實踐活動課程重視理論和實踐的有效結(jié)合，包含的教學(xué)內(nèi)容較為廣泛，為保證課堂整體教學(xué)節(jié)奏，應(yīng)對各類突發(fā)情況，教師應(yīng)提前規(guī)劃設(shè)計教學(xué)方案，做出針對突發(fā)情況的應(yīng)急方案。該課程的教學(xué)內(nèi)容要具備多樣性、創(chuàng)新性特征，要展現(xiàn)出綜合實踐活動的指導(dǎo)意義，推進(jìn)實踐活動課程普遍化進(jìn)程，提高小學(xué)生對課程的重視程度，推動小學(xué)綜合實踐活動課程逐步走向常態(tài)化發(fā)展。規(guī)劃教學(xué)方案是做好教學(xué)準(zhǔn)備的必要前提，將教學(xué)過程中能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈共鳴的部分進(jìn)行提前演練，進(jìn)而做到在教學(xué)中游刃有余，靈活變通，由此把控整體教學(xué)節(jié)奏，并兼顧重要教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的注意力始終保持在合適的松弛度范圍內(nèi)，有效促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻理解與記憶。

例如，在四年級上冊第一單元“考察探究”主題活動一“我的新發(fā)現(xiàn)”教學(xué)中，教師要先根據(jù)班級學(xué)生的思維思考方式對學(xué)生進(jìn)行分類，總結(jié)每類學(xué)生在面對同一個問題時的思考特點，結(jié)合與家長的溝通了解，制定出具體的學(xué)習(xí)情況分析表。表內(nèi)包括以下幾點內(nèi)容：性格特征、思維發(fā)展特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣及缺點、動手能力等。教師先從多角度了解學(xué)生的具體情況并記錄，有助于后期根據(jù)學(xué)生的個人情況作出針對性教學(xué)。接下來，教師在設(shè)計教學(xué)方案環(huán)節(jié)中，要按照課本內(nèi)容順序整理出方案大框架，先教會學(xué)生如何自主收集學(xué)習(xí)材料，該通過哪些渠道收集，以什么樣的形式整理收集到的材料為自己所用，教師都要將這些問題和答案進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，有秩序地組織學(xué)生收集關(guān)于科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事材料。接下來根據(jù)收集到的材料進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題。教師要按照教學(xué)步驟來進(jìn)行方案制定，分析“新發(fā)現(xiàn)”的邏輯構(gòu)成前后關(guān)系，明確教學(xué)的詳略點，將學(xué)生最容易忽視的內(nèi)容單獨列出來進(jìn)行細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)。這一點強(qiáng)調(diào)了在考察探究環(huán)節(jié)中，尋找的過程是發(fā)現(xiàn)問題的必經(jīng)之路，發(fā)現(xiàn)問題之前要明確出現(xiàn)問題的部分為什么會出錯的原因，也就是按照考察活動的順序來進(jìn)行實踐活動操作。教師制定教學(xué)方案是站在把握全局的整體意識上來看待，有助于補(bǔ)充學(xué)生容易忽視的學(xué)習(xí)點，教師予以重點講解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)實踐教學(xué)深化

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是提高教師教學(xué)對學(xué)生匹配度的重要措施，優(yōu)化的過程就是調(diào)整教學(xué)方案，實現(xiàn)落地執(zhí)行，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，去除不必要的內(nèi)容，留下正確精簡、適合教學(xué)實際的教學(xué)內(nèi)容。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)綜合實踐活動書本中學(xué)習(xí)新的方法運(yùn)用于教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生充分感受到實踐活動課程的巨大價值作用。除此之外，各學(xué)校教師之間可以組建工作交流群，運(yùn)用云視頻互動方式進(jìn)行面對面交流，分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教師結(jié)合優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，尋找自己在內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)的紕漏點，及時加以改進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，成為教育事業(yè)教師的優(yōu)秀助手，為教師提供大量可供借鑒的學(xué)習(xí)資料，教師在吸收有用的知識點后為自己所用。

例如，在四年級上冊第三單元“設(shè)計制作”主題活動三“三維手機(jī)架我設(shè)計”教學(xué)中，教師可布置學(xué)習(xí)任務(wù)后帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。第一個任務(wù)是每位學(xué)生將家里親人們使用的手機(jī)品牌、型號進(jìn)行搜集記錄，了解目前市面上常見的手機(jī)有哪幾種，不同品牌不同系列的手機(jī)有哪些。再將所有數(shù)據(jù)制作成表格進(jìn)行記錄，教師進(jìn)行匯總統(tǒng)計后選出知名度最高的手機(jī)品牌，再從這兩個品牌中選擇出實用率最高的手機(jī)型號，主要為學(xué)生介紹其中兩款手機(jī)。第二個任務(wù)是教師借助多媒體設(shè)備，播放關(guān)于以上兩款手機(jī)手機(jī)架制作的3D打印視頻和操作軟件教程，在挑選視頻資料時，教師可以多準(zhǔn)備幾個教學(xué)視頻進(jìn)行播放對比，讓學(xué)生找出不同之處，學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻，就會更加集中注意力。教師要強(qiáng)調(diào)在看完視頻后將制作手機(jī)架的材料記錄，兩人一組進(jìn)行材料準(zhǔn)備。在教學(xué)內(nèi)容任務(wù)發(fā)布中，教師帶領(lǐng)學(xué)生把綜合任務(wù)一步步細(xì)化到具體要做的小任務(wù)，再結(jié)合充分的資料預(yù)備，帶領(lǐng)學(xué)生共同參與，學(xué)生在了解不同手機(jī)特征的前提下，就能夠快速找到與手機(jī)適配的手機(jī)架。試想，如果教師直接組織學(xué)生制作三維手機(jī)架，沒有進(jìn)行相關(guān)知識的儲備了解，就會浪費大量不必要的時間。由此證明，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的是讓學(xué)生在進(jìn)行實踐操作前做好準(zhǔn)備、整理信息、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生全程參與教學(xué)環(huán)節(jié)，可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的考察探究技能，也就是第一單元學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，小學(xué)綜合實踐指導(dǎo)教學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)目標(biāo)，之前學(xué)習(xí)到的實踐技巧完全可以用于拓展更加豐富的知識，增長自身見識，讓學(xué)生學(xué)會隨時關(guān)注生活現(xiàn)象，學(xué)會觀察事物，能有效提高學(xué)生獨立自主的生活學(xué)習(xí)技能。

3.重視合作競爭，推進(jìn)綜合能力培養(yǎng)

合作與競爭是共生共棲的自然關(guān)系，在綜合實踐活動課程中依然行之有效。綜合實踐是以活動和實踐為主題的學(xué)科，只要有活動存在的課堂教學(xué)，就可以因地制宜豐富教學(xué)方式，組織學(xué)生開展各具特色的實踐活動。教師把握好合作與競爭的時間，在教學(xué)過程中組織活動時適當(dāng)使用合租與競爭的方式，有助于提高學(xué)生的實踐操作效率，讓學(xué)生尋找更多樣的方法提高時間使用價值，達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在四年級下冊第一單元“考察探究”主題活動二“關(guān)愛身邊的動植物”教學(xué)中，教師可以先使用合作方式教學(xué)，在布置實踐任務(wù)時使用競爭方式教學(xué)。第一步，教師根據(jù)掌握的學(xué)生情況分析，從學(xué)生動手操作能力、與人溝通能力、學(xué)習(xí)思考能力三個維度進(jìn)行小組成員規(guī)劃分組，確保每個小組成員都具備一定的優(yōu)勢特征。教師要讓學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的積極作用，就要重視分組的過程，不能出現(xiàn)將所有實踐技能強(qiáng)的學(xué)生全部分在同一組的情況，會導(dǎo)致不同小組成員之間能力分配不均的情況，影響后續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作的進(jìn)行。第二步，教師組織各小組成員展開討論，確定主題活動主題和目標(biāo)對象，制定相關(guān)活動方案，比如，通過哪些具體舉措可以更好地關(guān)愛身邊的動植物？從這個思考角度出發(fā)，學(xué)生可以想到居住小區(qū)里生長的植物，這些植物的存在是起到凈化空氣、美化環(huán)境的作用，但有些不遵守保護(hù)環(huán)境規(guī)則的人會把垃圾隨手扔在小區(qū)的灌木叢內(nèi)，樹木底下，有害垃圾分解非常不利于植物的健康生長。由此可以聯(lián)想到垃圾分類的主題，通過采訪小區(qū)住民，了解大家對于垃圾分類的了解程度，總結(jié)成調(diào)查問卷表和分析報告，向小區(qū)物業(yè)提供可行性解決建議。確定主題和活動開展方式后，教師帶領(lǐng)小組成員設(shè)計采訪問題，了解采訪過程中有哪些需要注意的問題，并模擬現(xiàn)場采訪環(huán)境，讓學(xué)生提前熟悉采訪環(huán)境，這就是合作共贏的教學(xué)方式，小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成采訪提綱和問題的制定。第三步，教師在模擬采訪環(huán)節(jié)采用競爭教學(xué)方式，組織各小組向全班學(xué)生展示采訪提綱，現(xiàn)場模擬采訪演練，讓各小組成員進(jìn)行點評，選出表現(xiàn)最優(yōu)異的小組給予適當(dāng)獎勵。同時組織各小組成員完善采訪提綱，采訪的主要目的是掌握小區(qū)住民對垃圾分類的了解程度，就可以在采訪中加入生活中常見的垃圾是屬于干垃圾還是濕垃圾，垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)是如何定義，小區(qū)內(nèi)垃圾分類投放規(guī)定是否了解等問題。最后進(jìn)行主體活動總結(jié)歸納，各小組在合作與競爭的方式中體會到“集百家之所長”的深刻哲理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在一個團(tuán)隊中，每個人身上都有閃光點，也有不足之處需要向他人虛心求教。綜合實踐活動課程的多樣完成方式讓學(xué)生感知體驗更為強(qiáng)烈，由此建立的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻。教師為學(xué)生提供多種展開活動的有效思路，引導(dǎo)學(xué)生逐步展開探索，幫助學(xué)生收獲豐富的實踐成果。

4.落實實踐操作，融合過程有效價值

綜合實踐活動課程的主題活動開展最終落腳點都是在實踐收獲層面，學(xué)生從每一個主題活動中學(xué)習(xí)到了什么具體的生活學(xué)習(xí)技能，收獲了什么樣的感悟，有什么樣的反思，都是開展主題活動的意義所在。綜合實踐指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是提高小學(xué)生的動手實踐、溝通表達(dá)等綜合能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育走向多元化發(fā)展，學(xué)生在新時代素質(zhì)教育階段走向個性化多元發(fā)展，在學(xué)習(xí)中感受快樂，用所學(xué)知識為實際生活中出現(xiàn)的問題提供幫助。主題活動實踐環(huán)節(jié)中，實驗、調(diào)查、觀察、操作、編輯、制作等都帶有技術(shù)操作屬性，各類主題實踐活動的開展形式、操作步驟都有所不同，有助于帶給學(xué)生更加豐富的實踐體驗思考，在創(chuàng)造性實踐探索中建立學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知能力。

教師在預(yù)判實踐操作時，要將過程中的學(xué)習(xí)感受考慮在執(zhí)行范圍內(nèi)，讓學(xué)生深刻感受到實踐操作的結(jié)果是由一小步一小步的過程組成的，缺一不可。例如，同樣在“關(guān)愛身邊的動植物”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師組織學(xué)生開展討論后制定采訪提綱，設(shè)計采訪問題，明確采訪思路，模擬采訪現(xiàn)場，學(xué)生對訪談方法熟悉了解后，開始進(jìn)入實地采訪實踐環(huán)節(jié)。每位小組成員確實采訪目標(biāo)小區(qū)后，教師牽頭聯(lián)系當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)辦協(xié)助配合工作，取得采訪許可后帶隊進(jìn)入小區(qū)進(jìn)行隨機(jī)采訪。在實地采訪過程中，學(xué)生會強(qiáng)烈地感受到模擬采訪現(xiàn)場和實地采訪現(xiàn)場的差異，模擬現(xiàn)場的采伐對象是熟悉的教師、同學(xué)，實地采訪現(xiàn)場是不認(rèn)識的陌生人，還包括周圍圍觀的小區(qū)住民。這時教師要鼓勵學(xué)生只要注意禮貌用語，就可以放心大膽提問。采訪完成后回到完成采訪記錄表填寫，帶回到班級內(nèi)進(jìn)行成果匯報。以上是一個較為完整的采訪環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了綜合實踐活動課程的指導(dǎo)絕不僅限于課程內(nèi)，也不能拘泥于形式教學(xué)，一定要落地實踐操作，讓學(xué)生深入生活實地探訪，在參與過程中獲得獨特的體驗，將想法和實際區(qū)分開來，將認(rèn)知指導(dǎo)作用于實踐，再經(jīng)過實踐得出真實性結(jié)果，學(xué)生會直接在大腦中搭建綜合實踐活動課程體系。

5.結(jié)語

總之，小學(xué)綜合實踐活動課程的有效開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生方方面面的綜合實踐能力，作為學(xué)生成長道路上的“引路人”，教師必須給予必要的引導(dǎo)，并與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，整合可借鑒的一切教學(xué)資源，協(xié)助組織實踐活動的順利開展。

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