摘 要：廣西自2007年引入行動(dòng)學(xué)習(xí)以來(lái)，始終將其作為干部教育培訓(xùn)的重要方式方法。十余年來(lái)，行動(dòng)學(xué)習(xí)在廣西干部教育培訓(xùn)中的運(yùn)用范圍不斷擴(kuò)大，運(yùn)用程度持續(xù)深化，成績(jī)顯著。廣西干部教育培訓(xùn)運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐表明，堅(jiān)持多元融合的發(fā)展理念、準(zhǔn)確把握行動(dòng)學(xué)習(xí)精髓要義、堅(jiān)持多措并舉形成合力是將行動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用于干部教育培訓(xùn)工作的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：干部教育培訓(xùn)；行動(dòng)學(xué)習(xí)；廣西實(shí)踐

doi：10.3969/j.issn.1009-0339.2023.01.016

［中圖分類號(hào)］D262.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］B ［文章編號(hào)］1009-0339（2023）01－0108-05

《2018—2022年全國(guó)干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》對(duì)培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新提出了要求，強(qiáng)調(diào)要“探索運(yùn)用訪談教學(xué)、論壇教學(xué)、行動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法”[1]。廣西自2007年引入行動(dòng)學(xué)習(xí)以來(lái)，一直將其作為干部教育培訓(xùn)的重要方式方法，取得了一系列創(chuàng)新成果。廣西在干部教育培訓(xùn)中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，堅(jiān)持多元融合的發(fā)展理念、準(zhǔn)確把握行動(dòng)學(xué)習(xí)精髓要義、堅(jiān)持多措并舉形成合力是關(guān)鍵。

一、堅(jiān)持多元融合的發(fā)展理念

廣西自從引入行動(dòng)學(xué)習(xí)以來(lái)，始終堅(jiān)持以教授知識(shí)為基礎(chǔ)，以重塑認(rèn)識(shí)為關(guān)鍵，以情感認(rèn)同為補(bǔ)充，促進(jìn)多元融合，不斷推進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)深入開(kāi)展。

（一）以教授知識(shí)為基礎(chǔ)

科學(xué)理論是行動(dòng)的指南。廣西在開(kāi)展干部教育培訓(xùn)時(shí)，一方面通過(guò)理論專題課系統(tǒng)講授行動(dòng)學(xué)習(xí)理論，另一方面通過(guò)組織結(jié)構(gòu)化研討，讓學(xué)員在實(shí)際操作中理解和掌握行動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2020年廣西行動(dòng)學(xué)習(xí)研究會(huì)發(fā)布的《行動(dòng)學(xué)習(xí) 促進(jìn)師資質(zhì)認(rèn)證規(guī)范》指出，行動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)包括專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)、工具方法知識(shí)和相關(guān)綜合知識(shí)等四個(gè)方面。其中，專業(yè)理論知識(shí)是指“開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)的基礎(chǔ)性知識(shí)，主要包括行動(dòng)學(xué)習(xí)基本概念、行動(dòng)學(xué)習(xí)基本要素、促進(jìn)師角色定位、行動(dòng)學(xué)習(xí)價(jià)值作用、行動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展概況、廣西行動(dòng)學(xué)習(xí)典型案例”[2]2；專業(yè)技能知識(shí)指“有效組織開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)活動(dòng)的技術(shù)性知識(shí)，主要包括基礎(chǔ)技能知識(shí)、核心技能知識(shí)”[2]3；工具方法知識(shí)是指“在組織開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有助于提升效果的手段和方式的知識(shí)，主要包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)及熱身工具、收集觀點(diǎn)類工具、分析問(wèn)題類工具、促進(jìn)執(zhí)行類工具、評(píng)估類工具”[2]3；相關(guān)綜合知識(shí)是指“與行動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的其他學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括政治理論知識(shí)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、組織行為學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”[2]3。針對(duì)以上四個(gè)方面，廣西開(kāi)發(fā)了《行動(dòng)學(xué)習(xí)基本理念》《促進(jìn)師角色定位和基本技能》《行動(dòng)學(xué)習(xí)研討流程設(shè)計(jì)》《行動(dòng)學(xué)習(xí)常用工具方法》等課程，打造典型案例。經(jīng)過(guò)教育培訓(xùn)，學(xué)員對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)習(xí)得更加深入和模塊化。

（二）以重塑認(rèn)知為關(guān)鍵

廣西在干部教育中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的初始階段曾出現(xiàn)過(guò)一些困惑，比如“在現(xiàn)有學(xué)習(xí)、工作方法依然有效的情況下，為什么要推廣運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)”等，這些困惑一定程度上體現(xiàn)了部分干部對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)性、有效性的認(rèn)知還不夠準(zhǔn)確。廣西注意從以下三個(gè)方面厘清這些問(wèn)題，幫助學(xué)員重塑對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

1.行動(dòng)學(xué)習(xí)是科學(xué)的。行動(dòng)學(xué)習(xí)的理念高度契合馬克思主義認(rèn)識(shí)論。第一，符合馬克思主義認(rèn)識(shí)論關(guān)于感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的科學(xué)論斷。感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)是對(duì)事物認(rèn)識(shí)的兩個(gè)階段，其中感性認(rèn)識(shí)是初級(jí)階段，理性認(rèn)識(shí)是高級(jí)階段。借助抽象思維，在概括整理感性材料的基礎(chǔ)上，感性認(rèn)識(shí)最終會(huì)發(fā)展成理性認(rèn)識(shí)。在行動(dòng)學(xué)習(xí)中，“學(xué)習(xí)是從學(xué)員自己工作中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和反復(fù)思考、研討，逐步理解問(wèn)題并制定解決問(wèn)題的方案”，最后付諸行動(dòng)[3]。所謂“實(shí)際問(wèn)題”就是工作難題，是工作瓶頸的表象，是感性認(rèn)識(shí)；所謂“理解問(wèn)題”，就是形成對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是對(duì)工作瓶頸的深刻理解，是理性認(rèn)識(shí)；所謂“學(xué)習(xí)和反復(fù)思考、研討”，就是整理感性材料的過(guò)程，是感性認(rèn)識(shí)發(fā)展成為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。第二，符合馬克思主義認(rèn)識(shí)論關(guān)于認(rèn)識(shí)的兩次飛躍的科學(xué)論斷。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是由兩次飛躍完成的。第一次飛躍是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。毛澤東指出：“要完全地反映整個(gè)的事物，反映事物的本質(zhì)，反映事物的內(nèi)部規(guī)律性，就必須經(jīng)過(guò)思考作用，將豐富的感覺(jué)材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理論的系統(tǒng)，就必須從感性認(rèn)識(shí)躍進(jìn)到理性認(rèn)識(shí)?！盵4]行動(dòng)學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)”過(guò)程就體現(xiàn)了“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的過(guò)程，是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。第二次飛躍是理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，這是第一次飛躍的歸宿，是一次非常重要的飛躍。推進(jìn)現(xiàn)實(shí)工作開(kāi)展正是行動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)得出的方案主要用于破解實(shí)際工作難題。當(dāng)將行動(dòng)學(xué)習(xí)的成果付諸實(shí)踐時(shí)，就完成了認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。第三，符合馬克思主義認(rèn)識(shí)論關(guān)于認(rèn)識(shí)與實(shí)踐是具體的、歷史的、統(tǒng)一的科學(xué)論斷。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，一方面認(rèn)識(shí)要反映實(shí)踐，主觀認(rèn)識(shí)要和一定的時(shí)間、地點(diǎn)、條件下的客觀實(shí)踐相符合，要同特定歷史發(fā)展階段的客觀實(shí)踐相適應(yīng)。另一方面，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，實(shí)踐的進(jìn)度影響著認(rèn)識(shí)的程度。實(shí)踐進(jìn)程向前推移，主觀認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之發(fā)展。這一論斷體現(xiàn)了人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)螺旋上升的狀態(tài)。行動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)工作難題的認(rèn)識(shí)也體現(xiàn)出螺旋上升的狀態(tài)。在完成了認(rèn)識(shí)的兩次飛躍之后，行動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)程并沒(méi)有停止，而是不斷地在更高層次上循環(huán)往復(fù)。“通過(guò)一段時(shí)間的行動(dòng)后，再進(jìn)行總結(jié)、反省，找出問(wèn)題和解決問(wèn)題的對(duì)策，并再付諸行動(dòng)。如此不斷反復(fù)，構(gòu)成行動(dòng)學(xué)習(xí)的全過(guò)程”[3]。行動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)這種不斷反復(fù)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐具體歷史的統(tǒng)一。

2.行動(dòng)學(xué)習(xí)是管用的。近年來(lái)，廣西許多地區(qū)、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新開(kāi)展工作，有效破解了實(shí)踐難題。例如，中德合作廣西行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的第一期子項(xiàng)目，在2007—2010年“形成了數(shù)十篇研究報(bào)告、研究論文，并據(jù)此草擬了相關(guān)的條例、意見(jiàn)、方案、可行性報(bào)告等，供各級(jí)黨委、政府決策參考”[5]。在項(xiàng)目推進(jìn)方面，柳州市柳南區(qū)“行動(dòng)學(xué)習(xí)助推螺螄粉小鎮(zhèn)建設(shè)三產(chǎn)融合”“‘行者工作坊運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)助推基層問(wèn)題解決”等取得了實(shí)效。

（三）以情感認(rèn)同為補(bǔ)充

在干部教育培訓(xùn)中，廣西注重增強(qiáng)學(xué)員對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)的情感認(rèn)同，以情感認(rèn)同促進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)推廣運(yùn)用。

1.正確定位。廣西將行動(dòng)學(xué)習(xí)定位為攻堅(jiān)克難的有效方法。在解決工作難題時(shí)，行動(dòng)學(xué)習(xí)方法是選項(xiàng)之一，究竟選擇哪種方法開(kāi)展工作，要根據(jù)各種情況綜合研判。當(dāng)運(yùn)用已有方法就可以有效解決問(wèn)題時(shí)，自然無(wú)需轉(zhuǎn)向行動(dòng)學(xué)習(xí)；但是當(dāng)已有方法不靈時(shí)，可以嘗試用行動(dòng)學(xué)習(xí)攻堅(jiān)。行動(dòng)學(xué)習(xí)和其他方法不是非此即彼的單項(xiàng)選擇，而是可以融合互補(bǔ)共生。

2.拉近心理距離。在干部教育培訓(xùn)中，還應(yīng)注意拉近行動(dòng)學(xué)習(xí)與學(xué)員的心理距離。一是注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中挖掘行動(dòng)學(xué)習(xí)理念，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的學(xué)習(xí)理念與行動(dòng)學(xué)習(xí)所提倡的“學(xué)習(xí)+行動(dòng)”的理念有契合之處。如《論語(yǔ)·學(xué)而篇》記載“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，孔子告誡弟子的學(xué)習(xí)之道就是學(xué)了知識(shí)之后要不斷練習(xí)、實(shí)踐，這體現(xiàn)的正是“學(xué)習(xí)+行動(dòng)”的理念。又如，王陽(yáng)明的知行合一觀點(diǎn)，主張“知中有行、行中有知”。二是用行動(dòng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)干部教育培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高干部教育培訓(xùn)針對(duì)性和有效性，2020年6月，廣西壯族自治區(qū)黨委組織部在縣（市、區(qū)）黨政正職專業(yè)化能力培訓(xùn)班中，將行動(dòng)學(xué)習(xí)融入培訓(xùn)班需求調(diào)研、課程設(shè)計(jì)、學(xué)員選調(diào)、教學(xué)組織、效果反饋等教育培訓(xùn)各環(huán)節(jié)，解決了需求調(diào)研難、效果反饋難等突出問(wèn)題，打造了“行動(dòng)學(xué)習(xí)+干部教育”新模板。通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)解決實(shí)際工作問(wèn)題，能夠有效強(qiáng)化“行動(dòng)學(xué)習(xí)有用”的觀念，幫助學(xué)員更好地接受行動(dòng)學(xué)習(xí)這一創(chuàng)新方法。

二、準(zhǔn)確把握行動(dòng)學(xué)習(xí)精髓要義

開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)，必須緊緊抓住其精髓要義，把準(zhǔn)行動(dòng)學(xué)習(xí)的理念核心、突出特點(diǎn)和價(jià)值追求。

（一）完整理解行動(dòng)學(xué)習(xí)理念核心

不同的干部教育培訓(xùn)班次在培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)員年齡、學(xué)員層次等方面存在很大的差異。在不同班次實(shí)施運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)要牢牢抓住行動(dòng)學(xué)習(xí)理念核心，確保行動(dòng)學(xué)習(xí)不走樣。

1.堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”。習(xí)近平指出：“每個(gè)時(shí)代總有屬于它自己的問(wèn)題，只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確地把握、正確地解決這些問(wèn)題，就能夠把我們的社會(huì)不斷推向前進(jìn)?！盵6]行動(dòng)學(xué)習(xí)就是以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)造性研究解決問(wèn)題的過(guò)程。行動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)找準(zhǔn)真問(wèn)題，把工作中真實(shí)存在的、制約工作開(kāi)展的問(wèn)題當(dāng)作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)；行動(dòng)學(xué)習(xí)的整個(gè)研討過(guò)程始終緊緊圍繞問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)聚焦問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及質(zhì)疑反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，形成解決問(wèn)題的方案；行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際行動(dòng)也是直奔問(wèn)題，在將研討方案付諸實(shí)踐的過(guò)程中有效處置問(wèn)題，同時(shí)實(shí)現(xiàn)組織效能和個(gè)人能力雙提升。

2.堅(jiān)持“群策群力”。行動(dòng)學(xué)習(xí)注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，通過(guò)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，共同解決難題。群策群力作為一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性的方法論，通過(guò)有效的流程設(shè)計(jì)、多維度的工具運(yùn)用，可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力、調(diào)動(dòng)各方資源，形成清晰的問(wèn)題解決方案和具體行動(dòng)，達(dá)到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的目的。要真正做到群策群力，就要做到“放收一體”?！胺拧奔捶砰_(kāi)，指的是放手發(fā)動(dòng)學(xué)員廣開(kāi)言路、集思廣益；“收”即收攏，指的是對(duì)諸多觀點(diǎn)的整理提煉?！胺拧焙汀笆铡倍呦嗷ヒ来娌豢煞指?，構(gòu)成了群策群力的有機(jī)整體。

3.堅(jiān)持“知行合一”。習(xí)近平指出，“一切學(xué)習(xí)都不是為學(xué)而學(xué)，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用”[7]。行動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，其宗旨在于通過(guò)學(xué)習(xí)解決實(shí)際工作難題，并在其中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升、團(tuán)隊(duì)的整體成長(zhǎng)，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中行動(dòng)。

（二）牢牢把握行動(dòng)學(xué)習(xí)突出特點(diǎn)

結(jié)構(gòu)化是行動(dòng)學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)。所謂結(jié)構(gòu)化，就是對(duì)已有知識(shí)的綱領(lǐng)化和條理化，使得已有知識(shí)變得有組織有系統(tǒng)。具體體現(xiàn)在三個(gè)層面。

1.整體過(guò)程的結(jié)構(gòu)化。行動(dòng)學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)過(guò)程分成學(xué)習(xí)、行動(dòng)兩個(gè)階段，其中，學(xué)習(xí)階段就主要開(kāi)展學(xué)習(xí)，行動(dòng)階段主要實(shí)施行動(dòng)。需要指出的是，雖然在形式上被區(qū)分為兩個(gè)階段，但是行動(dòng)學(xué)習(xí)的核心要義并沒(méi)有被割裂開(kāi)來(lái)。

2.階段內(nèi)部的結(jié)構(gòu)化。在學(xué)習(xí)、行動(dòng)兩個(gè)階段中，分別又貫穿著結(jié)構(gòu)化的做法，這在學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)得尤為明顯。結(jié)構(gòu)化研討將研討分為查找問(wèn)題、分析原因、提出對(duì)策、復(fù)盤(pán)反思四個(gè)環(huán)節(jié)，小組成員在促進(jìn)師的組織下，圍繞主題開(kāi)展研討。在四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，也都要按照提出觀點(diǎn)、分析觀點(diǎn)、整理觀點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化進(jìn)行。

3.工具方法的結(jié)構(gòu)化。工具方法是行動(dòng)學(xué)習(xí)的重要抓手，其有效利用的前提就是結(jié)構(gòu)化，即明確步驟，逐步實(shí)施推進(jìn)。以團(tuán)體列名法為例，在查找問(wèn)題階段，團(tuán)體列名法主要包括獨(dú)立思考、輪流發(fā)言、觀點(diǎn)澄清、觀點(diǎn)分類、觀點(diǎn)聚焦等步驟。這些步驟是按照人們對(duì)問(wèn)題思考由淺入深、由分散到集中、由表面到實(shí)質(zhì)的過(guò)程進(jìn)行設(shè)置的，符合人們的思維邏輯，是對(duì)人的思維的結(jié)構(gòu)化處理。

（三）確保實(shí)現(xiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)雙重價(jià)值追求

行動(dòng)學(xué)習(xí)追求實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題和促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)兩方面的價(jià)值，兩者互相促進(jìn)、缺一不可。

1.致力于解決問(wèn)題。我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民干革命、搞建設(shè)、抓改革，從來(lái)都是為了解決中國(guó)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。行動(dòng)學(xué)習(xí)的直接目的，就是解決工作難題，行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。廣西在推廣運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，堅(jiān)持以實(shí)際工作中的問(wèn)題和任務(wù)作為學(xué)習(xí)載體，在解決問(wèn)題、完成任務(wù)中體現(xiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用。

2.促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。促進(jìn)個(gè)人是行動(dòng)學(xué)習(xí)的重要目的，行動(dòng)學(xué)習(xí)推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)主要體現(xiàn)在通過(guò)反思改變個(gè)人的思維模式上。反思在行動(dòng)學(xué)習(xí)中占有重要地位。一方面，反思是行動(dòng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵之一。行動(dòng)學(xué)習(xí)由英國(guó)學(xué)者雷格·瑞文斯首先提出，他用一個(gè)等式來(lái)表達(dá)行動(dòng)學(xué)習(xí)的含義，即L=P+Q?！笆街校琇（Learning）為‘學(xué)習(xí)；P（Programmed Knowledge）為‘結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，是指人們通過(guò)接受指導(dǎo)，學(xué)習(xí)到的那些儲(chǔ)存于書(shū)本的知識(shí)；Q（Questioning Insight）為‘在不確定的條件下提出深刻問(wèn)題的能力”[8]。在這個(gè)等式中，提出問(wèn)題即代表著深入反思，反思是行動(dòng)學(xué)習(xí)不可或缺的重要內(nèi)容。另一方面，不斷在更高層次上循環(huán)進(jìn)行反思是行動(dòng)學(xué)習(xí)的重要過(guò)程。行動(dòng)學(xué)習(xí)建立在反思與行動(dòng)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，是一個(gè)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、反思進(jìn)而制定下一步行動(dòng)計(jì)劃的循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程。在行動(dòng)學(xué)習(xí)中，小組成員在促進(jìn)師的引導(dǎo)下，不斷反思自己思考問(wèn)題的方式，培養(yǎng)新的、更具建設(shè)性的思維視角，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)。

三、堅(jiān)持多措并舉形成合力

在將行動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用于干部教育培訓(xùn)時(shí)，廣西注重多措并舉，從多個(gè)維度推動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)與干部教育培訓(xùn)融合發(fā)展。

（一）加強(qiáng)政治引領(lǐng)與頂層設(shè)計(jì)

1.堅(jiān)持政治引領(lǐng)。政治性是干部教育培訓(xùn)的第一屬性，也是行動(dòng)學(xué)習(xí)的第一屬性。廣西開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)始終堅(jiān)持正確的政治方向，把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想擺在首位，特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于干部教育培訓(xùn)工作的重要論述，圍繞自治區(qū)黨委、政府中心工作，在服務(wù)大局中找準(zhǔn)定位，做到學(xué)思用貫通、知信行合一。

2.做好頂層設(shè)計(jì)。行動(dòng)學(xué)習(xí)引入廣西干部教育培訓(xùn)后，廣西相繼出臺(tái)指導(dǎo)文件，為行動(dòng)學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用提供指南。例如，自治區(qū)黨委出臺(tái)的《2013—2017年廣西干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》《2018—2022年廣西干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》等文件明確“大力推廣應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)”，提出“積極推動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)與干部教育培訓(xùn)深度融合發(fā)展，促進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展”[9]。廣西還出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)全區(qū)干部思想淬煉、政治歷練、實(shí)踐鍛煉和專業(yè)訓(xùn)練的意見(jiàn)》《關(guān)于推進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新發(fā)展助力干部解放思想擔(dān)當(dāng)作為的通知》《2020—2022年廣西行動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃》等，為在干部教育培訓(xùn)中實(shí)施運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)提供了政策保障。

（二）提升行動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)水平

1.加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。廣西十分重視專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升行動(dòng)學(xué)習(xí)的專業(yè)水平。一是加強(qiáng)師資建設(shè)。以各級(jí)黨校（行政學(xué)院）、干部學(xué)院、社會(huì)主義學(xué)院教師為主體，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，培養(yǎng)行動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)師資。探索開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)建設(shè)，精選具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及一定理論水平的促進(jìn)師作為導(dǎo)師，篩選意愿較強(qiáng)烈、具備一定行動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教師等作為學(xué)員，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)，充分發(fā)揮行動(dòng)學(xué)習(xí)資深師資的傳幫帶作用。二是加強(qiáng)促進(jìn)師隊(duì)伍建設(shè)。促進(jìn)師是開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)的靈魂人物，促進(jìn)師的數(shù)量、質(zhì)量等對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展有著重要的影響。廣西研究制定《行動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)師資質(zhì)認(rèn)證規(guī)范》，明確了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、資深促進(jìn)師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)階途徑，廣泛開(kāi)展各級(jí)促進(jìn)師培訓(xùn)，為行動(dòng)學(xué)習(xí)在廣西的實(shí)踐運(yùn)用儲(chǔ)備人才。

2.加強(qiáng)課程體系建設(shè)。課程質(zhì)量的高低對(duì)干部教育培訓(xùn)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。廣西堅(jiān)持完善行動(dòng)學(xué)習(xí)課程體系建設(shè)，促進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)水平的提升。一是在方式上堅(jiān)持集體備課與獨(dú)立備課相結(jié)合。以專業(yè)教師為班底，結(jié)合組織需求、專業(yè)需求，選派該領(lǐng)域領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者共同備課，為行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于干部教育培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)課程。鼓勵(lì)個(gè)人在深入研究和豐富實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成課程，豐富行動(dòng)學(xué)習(xí)課程庫(kù)。二是在內(nèi)容上堅(jiān)持打造精品課程。對(duì)產(chǎn)生的課程尤其是新課程，在全區(qū)組織精品課程競(jìng)賽，打造行動(dòng)學(xué)習(xí)精品課程，促進(jìn)行動(dòng)學(xué)習(xí)課程質(zhì)量提質(zhì)增效。三是堅(jiān)持分級(jí)分類設(shè)置課程。在普通干部教育培訓(xùn)班次與行動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)師培訓(xùn)班等專題培訓(xùn)班中，分別開(kāi)設(shè)不同的課程。在行動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)師培訓(xùn)班中，根據(jù)學(xué)員所認(rèn)證的資質(zhì)等級(jí)，開(kāi)設(shè)不同的專業(yè)課程。

（三）強(qiáng)化內(nèi)生動(dòng)力

1.持續(xù)強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。自引入行動(dòng)學(xué)習(xí)以來(lái)，廣西注意尋求創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，找到行動(dòng)學(xué)習(xí)與干部教育培訓(xùn)融合式發(fā)展的關(guān)鍵所在。2007年，行動(dòng)學(xué)習(xí)一經(jīng)引入廣西，即選擇職業(yè)教育、物流發(fā)展、中小企業(yè)發(fā)展等關(guān)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題作為行動(dòng)學(xué)習(xí)主題，在自治區(qū)層面深入開(kāi)展學(xué)習(xí)行動(dòng)。2009年，廣西先后分兩批在設(shè)區(qū)市、部分縣（市、區(qū)）圍繞各級(jí)黨委政府中心工作和重大決策部署開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)。2013年，自治區(qū)黨委組織部推動(dòng)各市根據(jù)工作實(shí)際，結(jié)合自治區(qū)和本地重大戰(zhàn)略部署和中心工作，每年選擇1個(gè)最為制約工作開(kāi)展的問(wèn)題申報(bào)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。2018年，行動(dòng)學(xué)習(xí)在破解工作難題上探索出“行動(dòng)學(xué)習(xí)+”的全新模式，打造“行動(dòng)學(xué)習(xí)+鄉(xiāng)村振興”“行動(dòng)學(xué)習(xí)+金融改革創(chuàng)新”“行動(dòng)學(xué)習(xí)+基層黨建引領(lǐng)基層社會(huì)治理”“行動(dòng)學(xué)習(xí)+北部灣國(guó)際門(mén)戶港建設(shè)”等實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)在跨行業(yè)跨部門(mén)實(shí)踐項(xiàng)目中運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)，提升行動(dòng)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.積極推動(dòng)理論創(chuàng)新發(fā)展。理論來(lái)源于實(shí)踐，正確的理論能夠指導(dǎo)實(shí)踐的發(fā)展。廣西十分注重行動(dòng)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)新發(fā)展，注意從不斷發(fā)展著的實(shí)踐中對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行理論提煉，探尋行動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于干部教育實(shí)踐的一般性規(guī)律。一是開(kāi)發(fā)專業(yè)教材。精選全區(qū)行動(dòng)學(xué)習(xí)典型事例，及時(shí)提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，公開(kāi)編撰出版《知·行——廣西行動(dòng)學(xué)習(xí)案例精選》《建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義壯美廣西典型案例集》，編制《廣西行動(dòng)學(xué)習(xí)資料匯編》《行動(dòng)學(xué)習(xí)集體研討工具方法介紹》等內(nèi)部學(xué)習(xí)資料，形成了一套特色鮮明、質(zhì)量較高的廣西本土行動(dòng)學(xué)習(xí)專用教材。二是開(kāi)設(shè)論壇交流。定期舉辦“新時(shí)代·行動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新發(fā)展”論壇，促進(jìn)區(qū)內(nèi)外行動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)交流，為廣西行動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展引入外部智慧。三是開(kāi)展理論征文。鼓勵(lì)研究者從理論視角對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行思考，探索行動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)律，為廣西行動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新實(shí)踐運(yùn)用提供理論支撐。

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責(zé)任編輯：何文鉅

收稿日期：2022-12-21

作者簡(jiǎn)介：任淮南，男，廣西社會(huì)主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻y(tǒng)戰(zhàn)理論與實(shí)踐、行動(dòng)學(xué)習(xí)。