祝麗平

摘要：對于小學語文學習來說，閱讀是其中的第一步，閱讀的行為往往是一個將知識進行理解并內化的過程。小學階段處于學習的開端，在這個過程中，學生要掌握的是學習基礎的技能，這些技能當中最為基礎的便是閱讀能力，通過閱讀可以進行其他學科的學習，也可以提高與閱讀關系最為密切的語文學習能力的提升。因此，引導小學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣，便成為了當前小學基礎教育中教師培養(yǎng)學生學習能力的重要方向之一；只有閱讀能力獲得提升，才能更好地保證學生在日后的學習生活中獲得更大的助力。

關鍵詞：小學教育；閱讀能力；語文學習；學科教育

引言

小學閱讀是一種對于學生基礎學習技能的培養(yǎng)，學生所需的一切知識，除了以實際的行動或者講述的方式讓學生了解之外，最為重點的知識學習方式便是通過語言與文字，這兩種方式其中最為要緊的一項技能便是閱讀能力；閱讀能力是貫穿于一個學生學習的全過程，因此，閱讀技能的培養(yǎng)以及基礎的打造對于一名學生來說至關重要。小學階段則是培養(yǎng)學生基礎技能的最為重要階段，所以，在小學語文閱讀中，加強語文閱讀能力，閱讀習慣的培養(yǎng)成為了小學教育中的重中之重。

一、養(yǎng)成課前預習的良好習慣，培養(yǎng)學生閱讀能力

對于學生來說，閱讀本身是一項既熟悉又陌生的事情，如何能夠保證學生提升閱讀能力？其中的重點在于增強學生的自主學習能力，這就代表著需要學生加強課前的預習。對于語文教師來說，在每一節(jié)課的授課之前，布置語文課前預習，幫助學生進行自我能力的提升。例如，《豐碑》這是一篇關于紅軍在長征過程中過雪山時，軍需處長將自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被凍死在雪山上，其成為了一座永久的豐碑的故事。這篇課文的教育意義極大，也因此，教師更應該在教授這篇課文之前留下預習作業(yè)，讓學生們在預習過程中進行自主學習。同時，為了保證學習的質量，語文教師可以提出相應的問題，供學生進行思考和回答。例如說：誰是軍需處長？為什么軍需處長要讓出自己的棉衣？這篇課文為什么要叫《豐碑》等等一系列的問題，讓學生在這些問題中進行自主的思考和探索；也可以讓學生自行去查各種資料，或者與同學進行討論，形成一種自主性的閱讀能力培養(yǎng)和對于語文知識的相應探究，這一過程很大程度上豐富了學生的閱讀體驗，同時提升了學生的自主學習能力，培養(yǎng)的學生的閱讀與學習意識。此外，教師布置的課文課前閱讀預習，在一定程度上也保障了教師的教學質量，促進了語文課堂上的學習效率和學習質量，這是一項雙贏的方法。一方面，其對于學生自主學習能力與閱讀能力的提升進行提高作用；另一方面，也保證了學生在學習相對應語文課文時的學習質量。

二、運用多媒體技術幫助學生輔助理解

科技發(fā)展背景下，大量科技性教學設備進入課堂，這些多媒體設備可以很好的幫助教師進行授課，同時幫助學生對所學的語文知識進行理解和深化。本文仍然以《豐碑》為例，在課堂教授過程中，語文教師可以通過多媒體展示相應的有關紅軍長征過程中的故事，和紅軍長征階段的歷史等等內容，并向學生們進行背景知識的普及，并在此過程中教育學生要具有愛國主義意識和舍己為人，無私奉獻的精神，做到教書先育人，讓學校真正成為一個教授學生知識和讓學生學會做人的地方。同時，多媒體設備也可以通過視頻播放，PPT展示，圖片展示，音頻播放等形式，讓學生們可以更好地接受閱讀知識的學習，同時也對與其所學習的內容，通過多媒體等形式輔助的認識，增強學生們對于閱讀此篇課文過程中所產(chǎn)生的認識。

三、開展多樣性的閱讀活動

閱讀能力的培養(yǎng)在于多進行閱讀，教師為了刺激學生的閱讀興趣，可以開展豐富多彩的閱讀活動。例如，舉辦閱讀比賽或者是開展主題閱讀班會，可以讓學生對自己閱讀的書籍進行分享展示，這樣可以讓學生在語文閱讀中獲得知識，同時，也可以開展語文閱讀內容知識競賽。例如，可布置一本同樣的書籍讓學生們閱讀，讓學生們在競賽中回答起其所閱讀書籍中的相應內容，這樣可以培養(yǎng)學生們在閱讀過程中的精讀習慣與監(jiān)督習慣的培養(yǎng)，促進自身對于閱讀能力的提升。此外，也可以由語文教師帶領學生們閱讀一本書籍，并且對這本書籍進行反復閱讀，這種反復閱讀每一次都可以使學生形成新的認識和體會，正如1000個人眼中有1000個哈姆雷特，對于學生來說，不同的人看同一本書可以獲得不同的認知，也可以在進行反復閱讀過程中形成新的體會。

四、鼓勵學生進行課外閱讀

閱讀不能僅僅局限于教材，更應當從教材走到課外閱讀，課外閱讀是一項培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀水平的重要方式；同時有很多知識的獲得，就是通過課外閱讀所得到的，課外閱讀還具有起到補充書本知識不足的重要優(yōu)點，因此，語文教師可以通過鼓勵學生進行課外閱讀，可在學生進行課外閱讀時進行相應的表彰，采取鼓勵的形式來激勵學生們進行課外閱讀的興趣和積極性，促進學生們在課外閱讀中提高自我的閱讀能力。

結語

小學語文的學習閱讀為其中的重中之重，如何提高學生的閱讀能力，一直以來都是教師在面對教學任務時，所要考慮的一項重要問題。本文在核心素養(yǎng)的背景之下，對如何促進小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣進行了論述，希望有所啟發(fā)。

參考文獻：

[1]郭燕.小學生閱讀習慣培養(yǎng)調查研究[D].廣西師范大學，2021.

[2]翁義超.培養(yǎng)高段小學生良好語文閱讀習慣的對策分析[J].小學生（下旬刊），2020（01）：36.