彭林

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。它是高中學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過程中逐步形成的信息技術(shù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)?！镀胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“普通高中信息技術(shù)課程是一門以全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程?！痹诖?，筆者現(xiàn)就基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)作了一些研究。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)要樹立正確教學(xué)觀

信息技術(shù)教學(xué)觀是高中信息技術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)，影響乃至決定教學(xué)行為。為了從根本上提升高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，教師需要樹立正確的信息技術(shù)教學(xué)觀。如果說教學(xué)行為是微觀層面的，那么教學(xué)觀念就是宏觀的，體現(xiàn)了高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)與方向。首先，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念中走出來，更加重視信息技術(shù)的教學(xué)效果，要深刻地認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今信息化的時(shí)代，學(xué)生具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)是有其必要性和重要性的。針對(duì)當(dāng)前存在的信息技術(shù)課有時(shí)會(huì)被其他文化課教師占用的問題，要通過與領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及其他教師的溝通，給這門非應(yīng)試科目騰出更多的資源、時(shí)間和空間。其次，要端正信息技術(shù)教學(xué)態(tài)度，盡管信息技術(shù)是一門非考試科目，課程占比較少，但教師仍應(yīng)以積極的態(tài)度、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神上好每一節(jié)信息技術(shù)課，讓學(xué)生在有限的課堂里感受到信息技術(shù)的無限魅力，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)自身發(fā)展的價(jià)值，從而更好地配合教師，有意識(shí)地提升信息技術(shù)核心素養(yǎng)，在這門課程上下功夫，進(jìn)而為日后的工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的具體目標(biāo)要以學(xué)科核心素養(yǎng)為主，同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，要將傳統(tǒng)的“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)”，將理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的素養(yǎng)與能力。例如，在進(jìn)行《算法及其描述》教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)以學(xué)科核心素養(yǎng)為主，同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的原則，具體設(shè)計(jì)為：（1）通過《農(nóng)夫過河》小游戲，列舉出不同的過河方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用合適的算法解決問題，感受算法在解決問題時(shí)強(qiáng)大功效及其魅力，以此增強(qiáng)信息意識(shí)。（2）通過自主、合作探究學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)好算法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用VB、C語言等高級(jí)語言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的編程，解決現(xiàn)實(shí)中的簡(jiǎn)單問題，初步形成“算法——程序”系統(tǒng)邏輯思維能力，以此發(fā)展計(jì)算思維提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。（3）了解計(jì)算機(jī)編程的具體應(yīng)用及高級(jí)語言的發(fā)展歷程，能客觀評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)編程及其應(yīng)用給學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)帶來的變化和影響，以此增強(qiáng)信息意識(shí)和信息社會(huì)責(zé)任。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際

信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于我們的生活并且改變了我們的生活。教師在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而強(qiáng)化信息技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，更好地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，從而利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題。在現(xiàn)實(shí)生活中，信息技術(shù)的應(yīng)用太多了，如常見的和接觸的：手機(jī)電話通信、網(wǎng)絡(luò)、銀行存取款、各種收繳費(fèi)系統(tǒng)、自助終端、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、各種信息查詢系統(tǒng)、遙感勘探系統(tǒng)、自動(dòng)化的設(shè)備等都離不開信息技術(shù)的應(yīng)用。就拿現(xiàn)在某些企業(yè)的銷售購(gòu)物來說，無論是線上還是線下，有些企業(yè)已經(jīng)通過數(shù)字化流程再造，走在了數(shù)字化轉(zhuǎn)換的前沿。通過BPM實(shí)現(xiàn)流程自動(dòng)化就需要依靠大量的數(shù)字化技術(shù)，業(yè)務(wù)流程已經(jīng)成為數(shù)字、人、決策之間銜接的橋梁，對(duì)消費(fèi)者價(jià)值的洞察是零售業(yè)成功的起點(diǎn)，并借助零售互聯(lián)網(wǎng)的力量，鏈接生產(chǎn)、渠道、商品、店鋪與終端用戶，讓運(yùn)營(yíng)更加游刃有余。這讓很多企業(yè)能快速跟隨新時(shí)代走向輝煌。高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師需要注意能夠在講解教材內(nèi)容時(shí)融入日常生活的案例，使得信息技術(shù)知識(shí)能夠貼近高中生的日常，利于學(xué)生能夠更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還可以將常見的物體作為信息載體，更深一層次的培養(yǎng)高中生信息意識(shí)。例如：教師在講解《信息及其特征》這一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生判斷鈴聲所傳到給我們的信息，便于學(xué)生更加直觀的了解信息特征，幫助學(xué)生培養(yǎng)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。

四、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)要重視課外實(shí)踐

課外豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)有著重要作用，在完成課堂教學(xué)知識(shí)后，組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深理解和熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力，從而提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)的數(shù)字化和創(chuàng)新能力。比如，節(jié)假日讓學(xué)生組織郊外游、幫助福利院打掃衛(wèi)生、走入社會(huì)等集體活動(dòng)，在組織活動(dòng)中，拍攝照片，收集照片?；顒?dòng)結(jié)束后讓學(xué)生將搜集到的照片用自己喜歡的軟件制作成精美的海報(bào)或精彩的視頻演示并加以配樂、配文等，從而提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。通過課外實(shí)踐的教學(xué)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，就能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐中，掌握更多的信息，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸，并以自己喜歡的形式用信息技術(shù)軟件體現(xiàn)出來，更能將學(xué)生的所學(xué)用到實(shí)處，這樣一來，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力都能有所提高，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，重構(gòu)課堂教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目整合課堂學(xué)習(xí)，把握項(xiàng)目學(xué)習(xí)本質(zhì)，使學(xué)生逐漸形成學(xué)科核心素養(yǎng)。