金忠明 陳曉雁

【摘? ?要】綜合評價是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要舉措。大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)的發(fā)展為評價提供了技術(shù)支撐和方法路徑。學(xué)?；凇捌胶投啬? ?知行合一”的辦學(xué)理念，建構(gòu)“和睦芯”綜合評價系統(tǒng)，確立“和美少年四要素”生長指數(shù)，采用易操作的運行機(jī)制，記錄學(xué)生的成長軌跡。在評價體系的支持下，教師更加關(guān)注學(xué)生的個性成長，學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，成為學(xué)習(xí)的主體，家長積極參與評價過程，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)智賦能；綜合評價；和睦芯；協(xié)同育人

綜合評價是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要舉措。教育部在2020年10月印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中提出：“改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。”然而，現(xiàn)實中的學(xué)生評價面臨著許多問題，包括評價主體虛化，評價內(nèi)容單一，評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏，個體差異不受重視等，導(dǎo)致學(xué)生評價的價值難以得到發(fā)揮。

如何基于學(xué)生的實際情況，開展有針對性的評價？大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)的發(fā)展為評價提供了技術(shù)支撐和方法路徑。筆者所在學(xué)校聚焦數(shù)智化的評價方式，以“和睦芯”為學(xué)生綜合評價平臺，不斷進(jìn)行嘗試與改進(jìn)，走出了一條數(shù)智賦能背景下的綜合評價之路，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

一、頂層設(shè)計：建構(gòu)“和睦芯”綜合評價系統(tǒng)

學(xué)校結(jié)合本校特色，把學(xué)生綜合評價的主要載體確定為“和睦芯”綜合評價模型。“芯”，原指為燈芯草莖中的髓，可以理解為事物的精髓或核心?！昂湍佬尽本C合評價系統(tǒng)指的是學(xué)生綜合評價體系中的核心部分，它以大數(shù)據(jù)為支撐，用采集端建立數(shù)智平臺，構(gòu)建學(xué)生生長指數(shù)；用分析端呈現(xiàn)學(xué)生畫像，進(jìn)行分項等級評價；用改進(jìn)端優(yōu)化評價體系，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，具體如圖1所示。

二、制定標(biāo)準(zhǔn)：確立“和美少年四要素”生長指數(shù)

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個維度，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。學(xué)校以此為指導(dǎo)，從“平和敦睦? 知行合一”的辦學(xué)理念出發(fā)，確立了“和美少年四要素”生長指數(shù)，即“知禮、向善、樂學(xué)、健美”。

（一）知禮向善：建立道德品行生長指數(shù)體系

學(xué)校堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中的知禮和向善為一級指標(biāo)，下面涵蓋學(xué)校、家庭、社會等方面的道德品行生長指數(shù)。其中，知禮指標(biāo)中含“愛祖國、負(fù)責(zé)任、守規(guī)則、有愛心”四個二級指標(biāo)；向善指標(biāo)中含“講文明、會合作、講信用、善交流”四個二級指標(biāo)。

以四年級“愛祖國”指標(biāo)的評價為例，該指標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生積極傳播中華優(yōu)秀文化，珍視國家榮譽(yù)，厚植家國情懷，堅定理想信念。教師關(guān)注學(xué)生在升旗儀式、唱國歌、唱校歌等活動中的參與情況，用“和睦芯”綜合評價系統(tǒng)進(jìn)行評價。學(xué)生參加1項活動就能得到1個校園電子吉祥物“小鷺子”，表示積1分。學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時回顧自己的表現(xiàn)，并對這些表現(xiàn)開展自評與他評。自評結(jié)果分為3星、2星、1星，他評結(jié)果分為A、B、C三個等級。各項標(biāo)準(zhǔn)具體描述如表1所示。

（二）樂學(xué)健美：建立學(xué)習(xí)能力生長指數(shù)體系

學(xué)校以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運動健康水平、審美表現(xiàn)等為參考，以“和美少年四要素”生長指數(shù)中的樂學(xué)和健美為一級指標(biāo)。其中，樂學(xué)指標(biāo)包含道德與法治、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科二級指標(biāo)，健美指標(biāo)包含體育與健康、藝術(shù)、信息科技、勞動、綜合實踐等學(xué)科二級指標(biāo)，具體標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定以各學(xué)科的課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求為依據(jù)。學(xué)校利用學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)業(yè)成績相結(jié)合的方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

以四年級學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)中的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”評價為例，它是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成并發(fā)展為滿足個體需求的學(xué)習(xí)行為方式。本項評價主要從課堂常規(guī)、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等方面進(jìn)行，包括學(xué)生自評和他評。自評結(jié)果分為3星、2星、1星，他評結(jié)果分為A、B、C三個等級，各項標(biāo)準(zhǔn)具體描述如表2所示。

（三）和美少年：建立個性特長發(fā)展指數(shù)體系

學(xué)校以學(xué)生的生長為核心，在低、中、高年段分別制定A、B、C三級評價標(biāo)準(zhǔn)，將全面評價和特長評價結(jié)合起來，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵功能，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

三、實施樣態(tài)：采用易操作的運行機(jī)制

“和睦芯”綜合評價系統(tǒng)以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為核心，以學(xué)校、學(xué)生、家長為綜合評價的主體，開展多元評價。學(xué)校管理人員、教師及學(xué)生的親友、相關(guān)社會人員等共同參與評價，利用“和睦芯”綜合評價系統(tǒng)中的數(shù)智平臺，按照采集、分析、改進(jìn)的路徑，為學(xué)生描繪個人畫像，促使學(xué)生保持優(yōu)勢，改進(jìn)不足。

（一）采集評價數(shù)據(jù)，促進(jìn)全員評價

學(xué)校立足本校實際，構(gòu)建了一個科學(xué)、明確的任務(wù)管理組織，以家校融合的形式采集評價數(shù)據(jù)。校內(nèi)的教師團(tuán)隊、班級學(xué)生團(tuán)隊、少先隊組織團(tuán)隊和校外的家長團(tuán)隊等開展合作，形成多元、交互的評價團(tuán)隊，以平行、交叉等形式采集和管理評價數(shù)據(jù)，促進(jìn)全員評價。

第一，利用“和睦芯”綜合評價系統(tǒng)中的相關(guān)插件，分學(xué)科采集學(xué)生的課堂數(shù)據(jù)。教師通過相關(guān)插件，點擊學(xué)生頭像，分學(xué)科完成學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的過程評價，并實時錄入、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，客觀地記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課堂作業(yè)完成情況，建立真實、全面的學(xué)情數(shù)據(jù)庫，為綜合評價提供有力的數(shù)據(jù)支持。

第二，利用“和睦芯”綜合評價系統(tǒng)中的電子班牌系統(tǒng)，采集學(xué)生的品行表現(xiàn)數(shù)據(jù)。任課教師或班主任利用電子班牌系統(tǒng)，采集學(xué)生在“知禮、向善、樂學(xué)、健美”等方面的數(shù)據(jù)。

第三，利用“和睦芯”綜合評價系統(tǒng)中的家長端，采集學(xué)生在家庭表現(xiàn)方面的數(shù)據(jù)。家長通過家長端，將學(xué)生在學(xué)習(xí)、參與社會公益、參加社會實踐、開展運動、制作手工等方面的情況發(fā)送到評價系統(tǒng)，幫助教師整合校外數(shù)據(jù)。

第四，利用“和睦芯”綜合評價系統(tǒng)的導(dǎo)入功能，整合多平臺數(shù)據(jù)。教師利用“和睦芯”綜合評價系統(tǒng)的導(dǎo)入功能，將學(xué)籍系統(tǒng)、體質(zhì)健康系統(tǒng)等獨立平臺的數(shù)據(jù)批量導(dǎo)入，再用系統(tǒng)自動對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類，為全面評價提供參考。

（二）分析學(xué)生畫像，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

“和睦芯”綜合評價系統(tǒng)通過對學(xué)情數(shù)據(jù)的采集和動態(tài)診斷，能夠及時呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點與薄弱點，幫助教師聚焦教學(xué)重點、難點以及學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以此優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完成從群體到個體、從課內(nèi)到課外的立體化精準(zhǔn)教學(xué)。

一是繪制學(xué)生個體成長畫像。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際情況，每學(xué)期出具學(xué)生學(xué)科評價報告，記錄學(xué)生在該學(xué)期內(nèi)的學(xué)業(yè)成就。“和睦芯”綜合評價系統(tǒng)在匯總數(shù)據(jù)后將會繪制學(xué)生成長畫像，形成學(xué)生綜合素養(yǎng)分析表。學(xué)生可以用自己的積分，到校園內(nèi)的“和睦星球AI智能兌換區(qū)”刷臉兌換相應(yīng)的實物獎品。

二是繪制學(xué)生群體成長畫像。“和睦芯”綜合評價系統(tǒng)對學(xué)生個體數(shù)據(jù)進(jìn)行整合處理后，將會形成學(xué)生群體數(shù)據(jù)，并以雷達(dá)圖、森林圖、火山圖等形式呈現(xiàn)。教師可據(jù)此分析同一事件中，不同階段學(xué)生的不同表現(xiàn)、相同階段學(xué)生的不同表現(xiàn)以及同一個學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)等，在橫向比較、縱向比較、縱橫比較后得出可視化數(shù)據(jù)，使評價體系更完善。

（三）改進(jìn)評價體系，匹配學(xué)習(xí)資源

“和睦芯”綜合評價系統(tǒng)的評價是基于數(shù)據(jù)分析的綜合性評價。教師須及時處理評價中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)、生活中的行為，對學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)防。利用“和睦芯”綜合評價系統(tǒng)，教師還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的隱性特長，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，為學(xué)生的特長發(fā)展、個性成長提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

羅杰斯認(rèn)為：無論是現(xiàn)在還是將來，督促受教育者學(xué)會如何學(xué)習(xí)，都是評價中真正有價值的東西。數(shù)智賦能背景下的綜合評價通過對數(shù)據(jù)的記錄、處理、存儲、分析，形成了高效、精準(zhǔn)和個性化的評價模式，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。在簡潔易用的評價體系的支持下，教師更加關(guān)注學(xué)生的個性成長，學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，成為學(xué)習(xí)的主體，家長積極參與評價過程，發(fā)揮協(xié)同育人的作用。

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（浙江省杭州市余杭區(qū)閑林和睦小學(xué)）