王琴

第一，習(xí)課堂教學(xué)任務(wù)如此明確，不好“混”

不少老師的教案和課件都是從網(wǎng)上下載，有的甚至都沒有提前熟悉教案和課件。課上教師照著課件講，課件播完了，課也結(jié)束了。課上學(xué)生該完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，自然稀里糊涂，作業(yè)也都在課后完成。用了習(xí)課堂，每天的教學(xué)任務(wù)異常清晰：第一天，第一課時(shí)教學(xué)—第一課時(shí)任務(wù)單—批改任務(wù)單—訂正任務(wù)單。第二天，第二課時(shí)教學(xué)—第二課時(shí)任務(wù)單—批改任務(wù)單—訂正任務(wù)單。踏踏實(shí)實(shí)完成這些任務(wù)，成為我每天的重要工作目標(biāo)。每天有沒有完成，自己心里清清楚楚。

第二，習(xí)課堂的課堂時(shí)間如此精確，不敢“混”

以往一篇課文教學(xué)2～3課時(shí)，但第一課時(shí)、第二課時(shí)分別要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，很多一線老師跟我一樣是不清楚的。上幾個(gè)課時(shí)沒有計(jì)劃，時(shí)間夠就上兩課時(shí)，時(shí)間不夠就上三課時(shí)。習(xí)課堂由“讀+習(xí)+讀+習(xí)”四個(gè)任務(wù)組成，每個(gè)任務(wù)都有時(shí)間設(shè)定。一節(jié)課下來，完成三個(gè)任務(wù)是75分，完成兩個(gè)任務(wù)是50分。更難為情的是，任務(wù)單沒有完成，連學(xué)生都知道老師的課堂時(shí)間管理出了問題。所以，習(xí)課堂上我不敢偷懶，課前準(zhǔn)備都會(huì)“精打細(xì)算”時(shí)間。出現(xiàn)來不及的情況，我總要反思是哪里出了問題。

第三，習(xí)課堂備課如此務(wù)實(shí)，不能“混”

經(jīng)常有老師為了應(yīng)付檢查，電子備課是網(wǎng)上下載的，手寫備課是照著抄的。

習(xí)課堂提供了任務(wù)單，是不是就不用備課了？不是。習(xí)課堂的備課非常務(wù)實(shí)：朗讀課文+做任務(wù)單。課文朗讀后將音頻上傳到教研組群。之前我很少聽到老師朗讀課文，可想而知，課文沒讀通順、沒讀流暢的老師也在上語文課。錄了朗讀音頻我才知道，一口氣讀正確、讀流利有多難！任務(wù)單做好了，拍照上傳教研組群。每次一筆一畫寫好任務(wù)單，我常拿給學(xué)生看，學(xué)生就很服氣。

第四，習(xí)課堂的“最后一公里”如此重要，不可“混”

以往，批改訂正沒有明確規(guī)定。今天的作業(yè)留到第二天批改或訂正的，也不在少數(shù)。習(xí)課堂強(qiáng)調(diào)有效作業(yè)的“最后一公里”，今天的任務(wù)單必須今天批改和訂正。新學(xué)期始，教師就要填寫本

學(xué)期每周周一到周五的任務(wù)單

講評(píng)和訂正時(shí)間?，F(xiàn)在，一下課我就抓緊時(shí)間批改任務(wù)單，批改好了，再用15分鐘講評(píng)和訂正，確保每一個(gè)學(xué)生都在教師的眼皮底下訂正。這一切完成后我心里無比踏實(shí)。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)南麻小學(xué)）