王震

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為學(xué)校信息化教學(xué)改革創(chuàng)造了條件。新時(shí)代小學(xué)道德與法治教學(xué)要依托信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新優(yōu)化，打造更具時(shí)代特色、符合教育改革發(fā)展趨勢(shì)的新課堂。所謂信息化教學(xué)，是指在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，通過(guò)有效利用信息技術(shù)，組織和優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。信息化教學(xué)不僅可以豐富內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)，還可以促進(jìn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，使課堂教學(xué)更加符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康。希望通過(guò)本文的分析，為小學(xué)道德與法治信息化課堂的構(gòu)建提供參考。

小學(xué)道德與法治課堂信息化教學(xué)的意義

信息化教學(xué)促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

信息化教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將海量的教學(xué)資源融入課程教學(xué)；可以創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化、立體化；可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置更趨科學(xué)合理，提高教學(xué)效率；還有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與體會(huì)，使課程教學(xué)更高效、高質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

信息化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

信息化教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，使教師從繁重的課前備課、課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)、課后的作業(yè)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)解放出來(lái)，將更多的精力投入到學(xué)生能力的培養(yǎng)上，在課堂上為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生在自主探究中豐富認(rèn)知、提升能力、發(fā)展素養(yǎng)，有效改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

信息化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

信息化教學(xué)顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，信息技術(shù)的交互性優(yōu)勢(shì)得到了充分的利用，使課堂教學(xué)活動(dòng)更具開放性和自主性，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、發(fā)展。學(xué)生可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，為學(xué)生提供更多的自主選擇權(quán)。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也為師生、生生間的適時(shí)互動(dòng)交流提供了便利，釋放了課堂活力，提高了小學(xué)道德與法治課教學(xué)質(zhì)效，提升了小學(xué)生的道德情操，健全了小學(xué)生的法治觀。

信息技術(shù)的有效使用提高了道德與法治教學(xué)的啟發(fā)性和實(shí)踐性

教師在教學(xué)過(guò)程中使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能便捷地搜索到生動(dòng)形象的圖畫、動(dòng)漫或者有啟發(fā)意義的視頻，讓學(xué)生觀看這些圖畫、動(dòng)漫和視頻，能讓學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，并能讓學(xué)生將通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取的信息與課本結(jié)合起來(lái)，提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的啟發(fā)性。互聯(lián)網(wǎng)上的信息來(lái)源于生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生能將通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取的信息和自己生活有效結(jié)合起來(lái)，再結(jié)合課本知識(shí)，有效將課本學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到自己的日常生活中，提高了小學(xué)道德與法治教學(xué)的實(shí)踐性。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中，教師都習(xí)慣于嚴(yán)格依據(jù)教材對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生很難充分融入課程學(xué)習(xí)中，而且部分教師開展的教學(xué)活動(dòng)存在趣味性不足的問(wèn)題，這些都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效開展產(chǎn)生不良影響，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師在開展課程教學(xué)的過(guò)程中，可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提高課堂教學(xué)的趣味性，及時(shí)借助圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)道德與法治課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

小學(xué)道德與法治課堂信息化教學(xué)現(xiàn)狀

課程教學(xué)信息化程度不高

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，基本實(shí)現(xiàn)了小學(xué)信息化建設(shè)硬件全覆蓋，各種教學(xué)資源非常充足，教師的信息技術(shù)能力也得到了提升，為小學(xué)信息化教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是實(shí)踐表明，當(dāng)前的小學(xué)道德與法治課信息化教學(xué)并沒(méi)有得到全面的實(shí)施與深化，阻礙這一進(jìn)程的原因是多方面的，比如，師資力量、硬件設(shè)施不足，教師不能熟練運(yùn)用各種信息化教育資源；信息化教學(xué)中技術(shù)指導(dǎo)與支持力度跟不上，無(wú)法充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)；為了熟練掌握信息化教學(xué)工具，教師需要長(zhǎng)時(shí)間參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師產(chǎn)生排斥心理或畏難情緒等。這些客觀因素的存在，致使小學(xué)道德與法治課教師在教學(xué)中仍然習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法進(jìn)行授課，使信息化課堂成為擺設(shè)，既浪費(fèi)了學(xué)校的教育資源，又阻礙了課堂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。深化小學(xué)道德與法治課信息化水平是當(dāng)前學(xué)校信息化建設(shè)中亟須解決的一個(gè)重要課題。

教師信息技術(shù)能力不夠

學(xué)校課程信息化的發(fā)展與創(chuàng)新，離不開教師自身信息技術(shù)能力的提升，它包括教學(xué)資源的開發(fā)能力、信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、信息教學(xué)的組織實(shí)踐能力、教學(xué)成果信息化評(píng)價(jià)能力等多方面，盡管學(xué)校信息化建設(shè)取得了不俗的成績(jī)，但具體到每個(gè)人的信息化能力差距很大，很多小學(xué)道德與法治課教師的信息技術(shù)能力不足以應(yīng)對(duì)日常信息化教學(xué)要求，對(duì)信息技術(shù)軟件應(yīng)用、信息技術(shù)設(shè)備的操作等不熟悉，信息資源的開發(fā)與設(shè)計(jì)能力更是空談。教師信息技術(shù)能力不夠，嚴(yán)重阻礙了課程信息化教學(xué)的發(fā)展。強(qiáng)化師資信息化培訓(xùn)，健全教師信息化評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)校教師信息技術(shù)能力是促進(jìn)小學(xué)道德與法治課信息化教學(xué)的關(guān)鍵。

學(xué)生的配合度不強(qiáng)

小學(xué)生思維活躍，生性愛動(dòng)，但自控力和持續(xù)力不足。面對(duì)新奇的事物充滿好奇，但很快就會(huì)失去興趣。在小學(xué)道德與法治課上，信息化教學(xué)雖然極大地豐富了課堂教學(xué)形式，具有一定的趣味性和新穎性，但小學(xué)生的注意力依然難以長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)。因此，教師通過(guò)信息化平臺(tái)發(fā)布的一些學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)價(jià)測(cè)試、線上討論話題等，學(xué)生并不是很感興趣，信息化教學(xué)得不到學(xué)生的緊密配合，教學(xué)效果不佳。不斷創(chuàng)新信息化教學(xué)模式，提高小學(xué)生信息化課堂的參與積極性，是小學(xué)道德與法治課信息化合理開展的重要保證。

小學(xué)道德與法治課信息化教學(xué)實(shí)踐

信息化教學(xué)增強(qiáng)小學(xué)生思維的獨(dú)立性

思維的獨(dú)立性即獨(dú)立地認(rèn)知事物、分析事物，并形成獨(dú)立的見解，不受外界因素影響，不武斷和盲從，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。具有思維獨(dú)立性的學(xué)生不會(huì)滿足已有的結(jié)果和觀點(diǎn)，他們更愿意從自己的認(rèn)知思維出發(fā)，重新審視事物和問(wèn)題，能夠獨(dú)立自主地思考和分析，得出富有個(gè)人特點(diǎn)的思維見解。這也是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，只有建立在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的認(rèn)知才富有創(chuàng)新性和建設(shè)性，才能打開新的思維視野，呈現(xiàn)事物的多元性特點(diǎn)。小學(xué)道德與法治教學(xué)同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性，以提升小學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。

例如，在“為了中隊(duì)的榮譽(yù)”討論環(huán)節(jié)，教師可引出討論話題，讓學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合自己曾經(jīng)做過(guò)的捍衛(wèi)集體榮譽(yù)的“先進(jìn)事跡”，充分表達(dá)自己的見解。討論主題是：“有學(xué)生為避免學(xué)校檢查扣分，把自己班級(jí)衛(wèi)生區(qū)的垃圾踢到別的班級(jí)了，這種行為是否正確？”有的學(xué)生認(rèn)為這樣做是不妥的，對(duì)這樣的行為產(chǎn)生懷疑；另一學(xué)生站起來(lái)發(fā)言：“我非常支持這種行為，如果不把垃圾移除，那么他的班級(jí)就會(huì)受到扣分處罰，這樣，全班的集體努力就付諸東流了，拿不到流動(dòng)紅旗了。因此，這樣做是非常明智的、正確的。”學(xué)生的思路非常清晰，表達(dá)也很流暢，頗有幾分迷惑性，有的同學(xué)聽了后也點(diǎn)頭附和。此時(shí)，教師不要急于否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是引出第二個(gè)討論話題：“這樣做是否能徹底解決問(wèn)題？這樣做會(huì)導(dǎo)致別的班級(jí)扣分，如果所有班級(jí)的同學(xué)都這樣做，那么，最終會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？”先讓學(xué)生自主思考和討論幾分鐘，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)教室多媒體觀看視頻《我們的集體》，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維認(rèn)知，這樣，經(jīng)過(guò)自主思考—引導(dǎo)啟發(fā)—再次自由討論，最終學(xué)生明白了一個(gè)道理：維護(hù)虛假榮譽(yù)的行為是不可取的，要從自身做起，為班級(jí)爭(zhēng)取真正的榮譽(yù)。

本節(jié)討論課的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考形成自己的獨(dú)特認(rèn)知，再借助多媒體播放教育視頻，使學(xué)生茅塞頓開，形成正確的是非觀，養(yǎng)成正確的道德行為習(xí)慣。看似簡(jiǎn)單的多媒體視頻短片，卻起到了點(diǎn)睛之筆的功效，對(duì)學(xué)生思想的正確引導(dǎo)發(fā)揮了重要的作用。

信息化教學(xué)拓展小學(xué)生的思維空間

小學(xué)生年齡小、閱歷淺，對(duì)事物的思維認(rèn)知有一定的局限性。小學(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著釋疑解惑的基本教學(xué)責(zé)任，更要注重拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)知能力。開闊的思維能夠使學(xué)生對(duì)事物和問(wèn)題的認(rèn)知更全面和多元，使學(xué)生的思維更縝密，能夠整體把握事物的發(fā)展趨勢(shì)，形成正確的個(gè)人判斷，有利于小學(xué)生未來(lái)持續(xù)健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“做事不馬虎”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生深切感知由于馬虎而造成的嚴(yán)重的后果，教師可借助信息技術(shù)制作精美的課件，將生活中發(fā)生的真實(shí)事件編輯成圖片、文字、視頻等形式在課堂上呈現(xiàn)。例如，新疆一家印刷廠為某食品公司印制食品袋，價(jià)值20多萬(wàn)元，由于馬虎將“烏魯木齊”印成了“鳥魯木齊”，結(jié)果給自己帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，僅僅是“差一點(diǎn)”。生活中有許多“差一點(diǎn)”的情況發(fā)生，只要我們將這一點(diǎn)補(bǔ)齊了，事情結(jié)果就會(huì)十分完美，但總有一些人由于馬虎而造成不可預(yù)想的結(jié)果發(fā)生。

又如，有一位建筑商承建了一座辦公樓的建筑施工，在材料預(yù)算環(huán)節(jié)，計(jì)算需用沙子的噸數(shù)時(shí)，由于計(jì)算馬虎，將1600噸寫成了160噸。后來(lái)在材料調(diào)配過(guò)程中，有一位經(jīng)驗(yàn)豐富且細(xì)心的一線建筑工人發(fā)現(xiàn)了端倪，才及時(shí)更正了這個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤。教師反問(wèn)：“大家想想，原本需要1600噸的沙子，現(xiàn)在卻只用160噸沙子來(lái)建造高樓，能建成嗎？質(zhì)量能保證嗎？”接著，教師讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己所知道的一些由于馬虎而造成嚴(yán)重后果的事件。學(xué)生踴躍發(fā)言，在大量真實(shí)事例的啟發(fā)下，學(xué)生深刻明白了馬虎所帶來(lái)的嚴(yán)重危害，促使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生處于形象思維階段，直觀形象的感官刺激可以增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力和情感體驗(yàn)。信息化教學(xué)可以將生活中豐富的教育資源輕松融入教學(xué)中，通過(guò)多媒體自由呈現(xiàn)海量的教學(xué)素材，啟迪學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考，提升了學(xué)生的思維深度和廣度，拓展了學(xué)生的思維空間，開闊了學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生突破了課堂的空間局限，能夠更加全面深刻地探究問(wèn)題本質(zhì)，提升小學(xué)生的思維能力。

信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思維想象力

想象力是創(chuàng)新的源泉，是發(fā)展創(chuàng)造思維的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，有較強(qiáng)的探索欲，教師應(yīng)從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以激發(fā)小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)在學(xué)校教育中的運(yùn)用，對(duì)于營(yíng)造趣味性、創(chuàng)新性課堂氛圍提供了條件。小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，提升小學(xué)生的思維能力，發(fā)展小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“建設(shè)祖國(guó)需要知識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的認(rèn)知過(guò)于籠統(tǒng)，且在實(shí)際生活中對(duì)知識(shí)應(yīng)用的感知也非常模糊，因此，“知識(shí)”一詞對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，無(wú)法切實(shí)體驗(yàn)知識(shí)在社會(huì)生活中的廣泛應(yīng)用。為此，教師可借助多媒體輔助教學(xué)功能，將各種有關(guān)知識(shí)應(yīng)用的事例制作成動(dòng)畫、課件、視頻等圖文形式直觀呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直接通過(guò)視覺(jué)感知科技知識(shí)的重要性以及給社會(huì)生活帶來(lái)的重大改變。像中國(guó)空間站里的蔬菜種植實(shí)驗(yàn)，中國(guó)的“玉兔號(hào)”月球車在月球上著陸并對(duì)月球進(jìn)行長(zhǎng)期探測(cè)，計(jì)算機(jī)在工業(yè)制造、尖端科技方面的應(yīng)用，新冠疫苗的研制，中國(guó)的北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的構(gòu)建，無(wú)人駕駛汽車等等，這些先進(jìn)的科技活動(dòng)，都離不開科學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新與發(fā)展，從而使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)不僅在改變著生產(chǎn)和生活，更是在創(chuàng)造世界。通過(guò)這種直觀的科技展示，不僅幫助學(xué)生形成了對(duì)知識(shí)的基本理解，更是喚醒了學(xué)生的科學(xué)探究欲望，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)生內(nèi)心埋下學(xué)好本領(lǐng)建設(shè)祖國(guó)的種子，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)造性思維是人的思維品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是建立在廣泛認(rèn)知基礎(chǔ)上的一種綜合性思維模式，具有獨(dú)特性和開放性。信息化的小學(xué)道德與法治課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的知識(shí)資源，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與內(nèi)化，激發(fā)豐富的想象力和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

信息化教學(xué)提升小學(xué)生的安全意識(shí)

安全教育是學(xué)校教育的重要組成部分，安全教育不僅是提高學(xué)生的自我保護(hù)的技能，更重要的是提高小學(xué)生的安全防范意識(shí)，在學(xué)生心中建立一道堅(jiān)實(shí)的安全防火墻。特別是在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，各種違法違規(guī)信息充斥著人們的生活，無(wú)孔不入，嚴(yán)重影響著學(xué)生的日常生活，不斷侵襲著小學(xué)生的思想認(rèn)知。為此，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)立足工作實(shí)際，創(chuàng)設(shè)信息化課堂，將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)科學(xué)整合，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校+家庭”教育模式的作用，構(gòu)建完善的安全監(jiān)管機(jī)制，讓小學(xué)生的日?；顒?dòng)始終處于三方的保護(hù)之下。同時(shí)，教師還要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的融合構(gòu)建富有趣味性、創(chuàng)新性的信息化課堂，豐富學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)知，提高小學(xué)生的安全意識(shí)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航！

例如，在教學(xué)“主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”一課時(shí)，教師可先布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑了解毒品是什么及其危害性，然后將自己所搜集的資料帶到課堂上，進(jìn)行班級(jí)集體討論交流，加深對(duì)毒品危害的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的毒品預(yù)警意識(shí)。同時(shí)，教師可將整理的國(guó)家嚴(yán)格禁毒的規(guī)定，嚴(yán)厲打擊制毒、販毒、吸毒的手段和戒毒所吸毒者的痛苦經(jīng)歷等相關(guān)宣傳知識(shí)通過(guò)多媒體教室播放，讓學(xué)生直觀感知毒品的嚴(yán)重危害，了解國(guó)家禁毒的基本法規(guī)，起到較好的警示效果，讓學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，拒絕毒品，有效提升課堂教學(xué)效果。

總之，小學(xué)道德與法治信息化教學(xué)是信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，樹立信息化教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)建高效的信息化小學(xué)道德與法治課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）