董亞琪

從目前的情況來(lái)看，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，需要的人才越來(lái)越多，學(xué)校管理逐漸成為各部門(mén)的關(guān)鍵問(wèn)題。高職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)存在一定的差異，這導(dǎo)致管理的復(fù)雜性增加。在高等教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生管理中會(huì)遇到各種限制性因素，導(dǎo)致管理不善。賞識(shí)教育在高職學(xué)校學(xué)生管理中的運(yùn)用，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)提高高職學(xué)校的教育和管理水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的基本規(guī)定。

高職學(xué)生管理工作中賞識(shí)教育的運(yùn)用意義

起初，賞識(shí)教育方法只應(yīng)用于家庭教育，后來(lái)，隨著賞識(shí)教育方法應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，賞識(shí)教育方法在學(xué)校管理中得到了廣泛的應(yīng)用。賞識(shí)教育方法也是讓學(xué)生對(duì)自己的行為有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己的情況有一個(gè)充分的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高校的學(xué)生管理中，教職工應(yīng)充分理解和關(guān)注學(xué)生，通過(guò)分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)應(yīng)用賞識(shí)教育方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展實(shí)施個(gè)性化的規(guī)定，在升學(xué)管理活動(dòng)中找到應(yīng)用。將賞識(shí)教育方法應(yīng)用到高校學(xué)生管理中，可以肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改變學(xué)生的不良行為，避免損害學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自我使命感。

高職學(xué)生管理存在的問(wèn)題

賞識(shí)單一

在研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在分析學(xué)生整體情況的過(guò)程中，并沒(méi)有統(tǒng)一的分析規(guī)范和符合學(xué)生管理規(guī)律的可靠管理制度。高校學(xué)生管理全過(guò)程的關(guān)鍵是接受學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為檢查學(xué)生的規(guī)范，這種規(guī)范過(guò)于單一，無(wú)法評(píng)估學(xué)生的整體情況。此外，在建立院校管理基礎(chǔ)的過(guò)程中，主要的管理方法也是對(duì)教職工的綜合管理，在這種自然環(huán)境下學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能較好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教育局限

在以評(píng)促學(xué)的過(guò)程中，部分教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)會(huì)存在一些差異，主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是在學(xué)生管理過(guò)程中，高等學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)比較重視，對(duì)一些沒(méi)有自學(xué)能力的學(xué)生評(píng)語(yǔ)內(nèi)容相對(duì)較少，導(dǎo)致這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，達(dá)不到考核目標(biāo)。其次，有些教師在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不批評(píng)，導(dǎo)致高校學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)偏差，有些教師在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)過(guò)度批評(píng)，也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，嚴(yán)重影響了高校的改革創(chuàng)新發(fā)展。

體系落后

鑒于目前的情況，我國(guó)一些高職院校在對(duì)學(xué)生的教育管理上仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師是教學(xué)的主體，在具體的教學(xué)中向?qū)W生講解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而學(xué)生作為所有教學(xué)的對(duì)象，在整個(gè)教學(xué)中處于被動(dòng)接受講解內(nèi)容的局面，這種管理制度使得教師和學(xué)生都比較防備，此外，教師在高校學(xué)生管理的全過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生管理的熱情，即教師在學(xué)生管理的全過(guò)程中只對(duì)學(xué)生循循善誘，在具體的日常生活中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常生活知之甚少，這又阻礙了學(xué)校管理的有序開(kāi)展。

高職學(xué)生管理工作中賞識(shí)教育的運(yùn)用對(duì)策

加深對(duì)學(xué)生的了解

在高職學(xué)校學(xué)生管理過(guò)程中，教師要發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。首先，教師要保證自己有正確的人生觀，積極主動(dòng)的樂(lè)觀態(tài)度，以模范的作用來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生，成為學(xué)生心中的好榜樣。只有具有領(lǐng)導(dǎo)力和示范效應(yīng)的教師，才能在整個(gè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程中產(chǎn)生更強(qiáng)的信念，如果教師本身不到位，自身的行為和態(tài)度不正確，就不容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)服力，這對(duì)學(xué)生的日常管理是非常不利的。因此，教師的行為標(biāo)準(zhǔn)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自然的環(huán)境，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪凶非笞吭?，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自身的積極作用，促進(jìn)個(gè)人和學(xué)校發(fā)展的良性循環(huán)。例如，教師應(yīng)定期檢查和賞識(shí)學(xué)生的作息時(shí)間、生活方式和成績(jī)，使學(xué)生之間形成一種積極競(jìng)爭(zhēng)、良性對(duì)抗的狀態(tài)，但由于學(xué)生在這個(gè)階段可能完全不守規(guī)矩，教師應(yīng)培養(yǎng)和激勵(lì)那些成績(jī)不好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們并給予他們足夠的關(guān)注和激勵(lì)，促進(jìn)不同類(lèi)型學(xué)生的積極發(fā)展。因此，教師應(yīng)該利用賞識(shí)教育方法來(lái)激勵(lì)那些大多成績(jī)不好的學(xué)生，給予他們足夠的關(guān)懷和激勵(lì)，鼓勵(lì)不同類(lèi)型的學(xué)生積極健康地發(fā)展。要想在高校學(xué)生管理中成功應(yīng)用賞識(shí)教育方法，并采取合理的管理策略，這就需要教師在整個(gè)過(guò)程中充分了解學(xué)生的生活狀況，進(jìn)而保證管理的順利實(shí)施。從高校學(xué)生管理的角度來(lái)看，提高對(duì)學(xué)生具體情況的了解是評(píng)價(jià)教師是否對(duì)進(jìn)行學(xué)生管理的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，由于每個(gè)學(xué)生的自然發(fā)展環(huán)境、自身特點(diǎn)和興趣愛(ài)好不同，其心理特征也有很大差異。因此，對(duì)每個(gè)學(xué)生采用相同的管理方法不一定合適。教師在管理學(xué)生前應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，對(duì)他們的興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的了解，在充分了解每個(gè)學(xué)生的情況下，制定可行的管理策略，從而實(shí)現(xiàn)有目的的管理，提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)管理順利進(jìn)行。在管理不同學(xué)習(xí)者時(shí)，獲得的理論知識(shí)和職業(yè)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，很多學(xué)習(xí)者不能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致就業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題或?qū)W習(xí)困難，影響心理健康。為使學(xué)而優(yōu)的教育效果得以很好地實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新要素，使課堂成為學(xué)習(xí)的重要陣地，并通過(guò)各種方式滲透賞識(shí)教育，一般從以下幾個(gè)方面著手。首先，在課堂管理方面，教師要不斷強(qiáng)化賞識(shí)育人的意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)上精益求精，同時(shí)也要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)主要表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)給予肯定。第二，在學(xué)生管理方面，全面關(guān)心學(xué)生的具體困難，采用點(diǎn)名等方式，及時(shí)核定學(xué)生的發(fā)展情況。第三，教師要選擇好的教學(xué)方法，不斷積極與學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生參與學(xué)生管理，把思想政治教育工作與學(xué)生管理結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣，達(dá)到賞識(shí)教育的目的，增強(qiáng)學(xué)生的自我欣賞意識(shí)和自我學(xué)習(xí)意識(shí)。在管理方面，也要多加強(qiáng)校企之間的交流與合作，建立多企業(yè)信息交流系統(tǒng)，定期召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)議和短視頻會(huì)議，學(xué)習(xí)其他企業(yè)和高校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，解決校企合作中的不足之處。

完善教育管理體系

目前，在高等教育學(xué)生管理的整個(gè)過(guò)程中，我們需要結(jié)合具體地科學(xué)完善管理體系，為高等教育學(xué)生管理的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的管理過(guò)程中，為了充分實(shí)現(xiàn)賞識(shí)價(jià)值教育的價(jià)值，我們需要采取“以人為本”的教育方式，把每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展放在高等教育學(xué)生管理的首位。應(yīng)該運(yùn)用制度化和個(gè)性化的管理理念，建立健全的賞識(shí)管理制度，確保每個(gè)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)和管理過(guò)程中都得到認(rèn)可。教務(wù)人員要在整個(gè)學(xué)生管理過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，制定完善的管理制度，以此滿足學(xué)生的日常學(xué)術(shù)戒律，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等教育機(jī)構(gòu)必須在管理活動(dòng)中融入賞識(shí)的理念，這一點(diǎn)非常重要，學(xué)校管理者根據(jù)賞識(shí)教育的優(yōu)點(diǎn)考察每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)實(shí)施賞識(shí)教育和教育管理，使學(xué)生在這種自然環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)新的教育管理規(guī)定。例如，在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，教師通過(guò)組織唱歌比賽、體育比賽、文化比賽等方式，激勵(lì)學(xué)生積極參與。同時(shí)，學(xué)?？梢岳眯@廣播節(jié)目和報(bào)紙等資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核教育，以使他們從以成績(jī)論英雄的自然環(huán)境中解放出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更好的激勵(lì)性。通過(guò)各種激勵(lì)方式，可以改變學(xué)生過(guò)去的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)高職學(xué)校學(xué)生賞識(shí)管理的順利進(jìn)行。

加強(qiáng)賞識(shí)機(jī)制建設(shè)

在高職學(xué)校的學(xué)生管理過(guò)程中，教師要充分激發(fā)典型效應(yīng)的形成，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)選讓學(xué)生得到肯定，讓學(xué)生通過(guò)獲得榮譽(yù)建立自信。在很大程度上，其他學(xué)生也可以爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?，從而形成良性循環(huán)，做到人人進(jìn)步的管理模式。首先，要引入各方面的表?yè)P(yáng)工作，使優(yōu)秀學(xué)生得到重視和認(rèn)可，比如通過(guò)評(píng)選班長(zhǎng)、評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀畢業(yè)生的介紹等。其次，要制定高校助理輔導(dǎo)員的規(guī)章制度。在高校學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員工作壓力大，主動(dòng)性強(qiáng)，教師可以通過(guò)評(píng)選高校助理輔導(dǎo)員，選拔優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助高校輔導(dǎo)員工作，對(duì)他們提出更高的要求，鼓勵(lì)高校助理輔導(dǎo)員主動(dòng)作為，展示效果。第三，在學(xué)生管理方面，可以讓優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，足以讓他們發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，落實(shí)全院師生的教學(xué)制度，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。作為學(xué)生干部，要與學(xué)生交朋友，縮短師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的能力。第二，要在人事制度上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，擴(kuò)大人事制度的范圍，選擇定崗定責(zé)制度，將師德納入教師考核。第三，在名師及其工作教育層面，需要建立合理的日?；A(chǔ)設(shè)施。名師要有較高的理想化、優(yōu)秀的社會(huì)道德素質(zhì)和豐富的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，才能打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)生管理事業(yè)才能全面推進(jìn)。在學(xué)生管理過(guò)程中，如果學(xué)生做錯(cuò)了，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，耐心分析管理制度的利弊。教師要定期通過(guò)個(gè)人溝通，及時(shí)了解學(xué)生的具體心理狀況，找出學(xué)生困難的關(guān)鍵因素，通過(guò)尊重的，禮貌的語(yǔ)言避免學(xué)生問(wèn)題的重復(fù)出現(xiàn)，防止學(xué)生的心理受到傷害。在建立批評(píng)制度的過(guò)程中，教師應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生相對(duì)較高的個(gè)人關(guān)注和重視，讓學(xué)生及時(shí)看到自己的問(wèn)題，在教師均衡的批評(píng)幫助下糾正自己的錯(cuò)誤行為，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展給予適當(dāng)?shù)恼_導(dǎo)向。

注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在高職學(xué)校的學(xué)生管理中，管理者不能簡(jiǎn)單地把維護(hù)學(xué)校的和諧與穩(wěn)定作為管理的唯一要點(diǎn)。高等學(xué)校的管理者必須承擔(dān)起提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力等多方面的重任，因此，高等學(xué)校的教師必須對(duì)學(xué)生的個(gè)人未來(lái)發(fā)展給予足夠的關(guān)注。如今，隨著時(shí)代的發(fā)展和演變，教育也需要追隨時(shí)代的步伐做好創(chuàng)新的先鋒。個(gè)性化教育是目前教育界的熱門(mén)話題，所以教育工作者必須選擇如何關(guān)注未來(lái)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的個(gè)性化實(shí)現(xiàn)，為他們更有利地融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性將在進(jìn)入高等教育后可以充分體現(xiàn)出來(lái)，因此，教師應(yīng)引入價(jià)值教育，給予學(xué)生充分的認(rèn)可，發(fā)揮他們的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，并提供培訓(xùn)，建立信心，釋放他們的潛力。

例如，學(xué)校可以定期在校園內(nèi)舉辦才藝比賽，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生上臺(tái)表演的積極性，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信，獲得展示個(gè)性和才華的舞臺(tái)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。首先，教師要以學(xué)生為中心，為學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展提供個(gè)性化的服務(wù)和系統(tǒng)具體的指導(dǎo)，盡可能地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，滿足學(xué)生的有效需求，以此培養(yǎng)學(xué)生合理的創(chuàng)新意識(shí)。第二，采取自主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自律意識(shí)，提高學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生相信自己能全面調(diào)控自己，不斷發(fā)展，教師為學(xué)生的自主發(fā)展出謀劃策，使學(xué)生走上更好的光榮道路。第三，要在生活中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，要讓高職院校的學(xué)生在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入研究，進(jìn)而樹(shù)立探索精神，使學(xué)生在崗位上取得優(yōu)異成績(jī)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中更好實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

寬嚴(yán)并濟(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和引導(dǎo)

由于教師與學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的整體情況比較了解，在很多情況下，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)管理的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)可能根深蒂固，這可能會(huì)影響賞識(shí)教育方法的正確效果發(fā)揮，因?yàn)榻處熼_(kāi)始更多地關(guān)注那些成功的學(xué)生，而忽視了那些在學(xué)習(xí)上不成功的學(xué)生。在推廣德育教育理念時(shí)，必須考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能合理地評(píng)估每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整教學(xué)，首先在平等的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的一些困難，激勵(lì)他們積極改進(jìn)和提高。教師應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都得到平等對(duì)待的權(quán)利，尤其是那些不突出的、能力較弱的學(xué)生，使學(xué)生感到被關(guān)心，并能融入到集體的日常生活中。在培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心時(shí)，要注意對(duì)日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失敗問(wèn)題進(jìn)行細(xì)心的激勵(lì)賞識(shí)的問(wèn)題。例如，有些學(xué)生在具體實(shí)踐操作上有非常明顯的缺陷，在這種情況下，教師不僅要激勵(lì)他們樹(shù)立信心，而且要正確引導(dǎo)他們注意一些基礎(chǔ)知識(shí)，主要是具體操作，使他們形成強(qiáng)大的基本技能。教師應(yīng)寬以待人，為學(xué)生明確制定既定的、完整的、規(guī)范的學(xué)習(xí)規(guī)則，同時(shí)真誠(chéng)地欣賞他們，并能全面地為他們提供服務(wù)，使他們有更大的進(jìn)步愿望。給予學(xué)生公平和全面的賞識(shí)，支持他們的自我賞識(shí)，允許他們充分接受教師的一些批評(píng)，允許學(xué)生承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并主動(dòng)改正，這些也是賞識(shí)的重要方面。教師可以依靠一些網(wǎng)絡(luò)聊天的方法來(lái)合理了解學(xué)生和學(xué)生之間的問(wèn)題情況。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行合理的研究，通過(guò)娛樂(lè)性的心理測(cè)試了解個(gè)別學(xué)生的一些心理問(wèn)題，這些都有助于教師更好地了解學(xué)生。此外，在小組課和課外活動(dòng)中，教師可以多多與學(xué)生進(jìn)行接觸，與他們進(jìn)行智慧的對(duì)話和交流，更好地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行有效的價(jià)值觀教育。賞識(shí)價(jià)值觀教育可以在細(xì)節(jié)上做到結(jié)合，使得師生之間的關(guān)系變得和諧而緊密

綜上所述，現(xiàn)代高職學(xué)校的教育管理理念是把學(xué)生作為教育的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、規(guī)范的教育，才能為社會(huì)的全面發(fā)展培養(yǎng)大量的人才。在具體的教育管理過(guò)程中，教育工作者要樹(shù)立科學(xué)的賞識(shí)教育理念，在學(xué)生管理活動(dòng)中運(yùn)用賞識(shí)教育理念，逐漸為教學(xué)創(chuàng)造良好的自然環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

（作者單位：德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）