江芮 鄧川浩 譚正軍

隨著用人單位對畢業(yè)生學歷要求的提高，各獨立學院越來越注重通過提高考研率來落實就業(yè)工作和提高社會認可度。因部分用人單位對待獨立學院培養(yǎng)出的畢業(yè)生帶有偏見，導致獨立學院畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展面臨挑戰(zhàn)。如今，考研作為緩解就業(yè)壓力和提高就業(yè)能力的重要途徑，受到多數(shù)獨立學院畢業(yè)生的去向青睞。然而，考研附帶持久屬性，尤其是決定“二戰(zhàn)”的畢業(yè)生，投入備考的時間較長。在這樣一場沒有硝煙的“耗竭戰(zhàn)”中，輔導員身處學生基層工作的前線，在畢業(yè)生考研指導工作中扮演重要角色?；诖耍疚牧⒆阌诔啥煎\城學院土木工程專業(yè)“二戰(zhàn)”考研畢業(yè)生實際情況，以土木學院多年的考研成果為基石，結合輔導員實際工作經(jīng)驗，對畢業(yè)生“二戰(zhàn)”考研的有效路徑展開探究，為獨立學院輔導員指導考研“二戰(zhàn)”畢業(yè)生更好地考上名校深造提供有效幫助。

1 獨立學院畢業(yè)生考研“二戰(zhàn)”的現(xiàn)實需要

從考研學生的個人職業(yè)發(fā)展來看，獨立學院的畢業(yè)生“二戰(zhàn)”考研既有自身的內(nèi)驅(qū)力，又有外在環(huán)境和要求的助推。一方面，“二戰(zhàn)”考生堅定地將考研上岸視為實現(xiàn)人生理想的首要渠道。事實上，獨立學院中的學生，大部分在高考中失利或?qū)Ω呖汲煽兏械讲蝗缫?。無論客觀或主觀因素，這部分同學為實現(xiàn)學歷及學校階層的跨越而選擇考研，呈現(xiàn)的是事關學生未來發(fā)展的現(xiàn)實問題。另一方面，考研也逐漸成為獨立學院學生適應社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然要求。隨著知識經(jīng)濟的大跨步進階，社會對人才層次的要求也在順勢提高，不單單只看重研究生學歷，其中蘊含的學術性能力便被默認為提高大學生參與社會競爭的核心。這種社會發(fā)展的趨勢和社會對學歷的認知，激發(fā)了獨立學院學生通過研究生教育提升自身進入社會的現(xiàn)實能力。近幾年，研究生的招生規(guī)模又在逐步擴大，就業(yè)質(zhì)量也呈現(xiàn)下降的趨勢，但報考研究生的大學生仍呈倍數(shù)增長。各地高校頻頻上演瘋狂的考研占座“大戲”。相比而言，曾經(jīng)歷過考研失敗的獨立學院“二戰(zhàn)”畢業(yè)生為提高學歷而選擇考研，考研本身的必要性表現(xiàn)得越發(fā)明顯。

2 成都錦城學院土木工程專業(yè)畢業(yè)生考研“二戰(zhàn)”的現(xiàn)狀及困境分析

2.1 畢業(yè)生“二戰(zhàn)”考研的實際現(xiàn)狀

多年來，成都錦城學院土木工程學院十分重視考研工作，在學生管理過程中不斷加強考研宣傳和牽引，為考生提供良好的考研服務，積極推動考研之風。但由于近年來建筑行業(yè)低迷，房地產(chǎn)領域趨冷，加之受疫情影響，越來越多同學的就業(yè)觀和擇業(yè)觀發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變，部分同學甚至質(zhì)疑如今的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)向扎堆選擇考研繼續(xù)深造。尤其針對選擇“二戰(zhàn)”考研的畢業(yè)生，對于考研有更大的目標性和使命感。

（1）成都錦城學院土木工程專業(yè)學生學習情況分析

談及大學門檻的高考成績，成都錦城學院土木工程專業(yè)學生的分數(shù)普遍低于普通本科院校的學生，重點在英語及數(shù)學等基礎學科上的差距有所體現(xiàn)。眾所周知，各高校都會將高等數(shù)學、大學英語等基礎必修課程設置在大學入學的第一學年。本可以趁熱打鐵打?qū)嵒A學科的學識鋪墊，但學生往往會精神懈怠于剛剛結束的高三的高壓生活，造成心理上對大學的課程學習大幅度放松，學習的動力不足。另外，大學一開始就需要面對從高中就帶過來的“死對頭”科目，畏難情緒油然而生。許多經(jīng)歷了首次考研的學生在備考階段才逐漸發(fā)現(xiàn)第一學年的基礎性通識學科沒有掌握得很深入，導致不管是基礎課程還是土木類的專業(yè)課程，都感到舉步維艱，不得不于備考階段在這些考研必考科目上花大精力、下大功夫重新學習。加之，部分學生在高中階段的學習習慣不太好，獨立學院的學生在學習的主動性和自覺性方面有所欠缺，自學能力相對薄弱，學習方法也有待提高，總是被動地接受“嚼爛式”投喂，難以形成自己的思維邏輯和養(yǎng)成解決問題的能力，鮮少會思考去合理地規(guī)劃學業(yè)和職業(yè)。如若選擇二次考研，這些都是亟待解決的重要問題。

（2）成都錦城學院土木工程專業(yè)學生考研心理情況分析

快速發(fā)展的經(jīng)濟社會和人民日益提升的生活質(zhì)量，尤其是在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于聚焦轉(zhuǎn)型與優(yōu)化升級的態(tài)勢下，使得國家加大了對高層次人才的需求和吸納，要求高校培養(yǎng)的人才達到量質(zhì)齊飛。如今，各類本科院校遍地開花，人才出口慘淡而激烈，成都錦城學院土木工程專業(yè)的學生意識到單就本科文憑，特別是獨立學院的文憑，可能在社會及職場上的生存空間較小，困難和“歧視”已然成為他們從歷屆畢業(yè)生口中得到的重要訊息。在本科學生眼中，不僅為拓寬自己未來的就業(yè)市場，更是在就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境下，想要通過考研實現(xiàn)暫時性緩解就業(yè)壓力的目的，幾近瘋狂地追求研究生學歷。面向龐大的考研大軍，成都錦城學院土木工程專業(yè)學生比例逐年上升?，F(xiàn)象表明，成都錦城學院土木工程專業(yè)學生的考研心理大多歸咎于對高學歷的需求。其中，大部分學生坦言高中過度貪玩或高考發(fā)揮失利才來到成都錦城學院，對此確有不甘心的成分。后面，才慢慢意識到高學歷在社會競爭中所占據(jù)的優(yōu)勢地位。同時，學費等經(jīng)濟壓力讓學生有更大的動力去努力，通過考研這條途徑進入到更高層次的高校繼續(xù)深造，以此回報家庭成員的付出，并在這一階段，提升自己能力的同時再拿到研究生文憑，提高擇業(yè)就業(yè)的層次。再次，針對土木專業(yè)學生而言，本科文憑在土建行業(yè)普遍只能進入一些施工單位，工作崗位往往根據(jù)施工現(xiàn)場的工作而設置，工作地點偏僻又艱苦，為改變這一就業(yè)現(xiàn)狀，學生只能通過提高學歷而提高就業(yè)門檻，才有機會獲得邁進設計院等甲方單位的機會。

（3）土木工程專業(yè)學生考研的行業(yè)發(fā)展要求

與此同時，隨著在建重大工程項目和復雜環(huán)境下施工問題數(shù)量的增多，建筑行業(yè)對創(chuàng)新及科研型的專業(yè)人才提出了更高的學歷要求和能力需求，土木工程專業(yè)被科技發(fā)展注入新的內(nèi)容，許多跨學科技術需要在土木工程研究領域中得到廣泛應用。因此，在這種人才競爭的高壓環(huán)境下，土木工程專業(yè)考研的含金量飛速提高，選擇考研“二戰(zhàn)”的學生壓力倍增。

2.2 考研“二戰(zhàn)”畢業(yè)生面臨的困境

近年飆升的考研熱度吸引了越來越多的學生考研，而在考研的“獨木橋”上，失敗的學生也不少，尤其是獨立學院的學生。成都錦城學院土木專業(yè)考研失利的學生專業(yè)知識在名校出身的考生面前相對薄弱，學習的自律性欠佳，因此，考研落榜的同學變得更多。其中，部分同學選擇在畢業(yè)那一年繼續(xù)復習，成為二戰(zhàn)考研學生。然而，二戰(zhàn)考研非同伴作陪，而是孤軍奮戰(zhàn)，考研“二戰(zhàn)”畢業(yè)生需要克服心理和生活的多重矛盾問題。

（1）精神壓力劇增?？佳小岸?zhàn)”畢業(yè)生中有不少同學經(jīng)歷首次考研失敗后，就會在短期里自怨自艾，懷疑自己的學習能力，在“二戰(zhàn)”備考中表現(xiàn)得不自信，甚至對考研考場產(chǎn)生恐懼，形成心理陰影。同時，不敢冒失填報目標院校，擔心如果第二次還考不上，到底該選擇就業(yè)還是繼續(xù)考研或者考公。另外，經(jīng)濟上還未能實現(xiàn)獨立的他們，對比畢業(yè)去向為就業(yè)的同學開始工作有收入時，期望讓家人感到欣慰，因此將自己的要求提得更高，心理負擔會變得更重。

（2）社會身份轉(zhuǎn)變。伴隨著畢業(yè)，考研“二戰(zhàn)”畢業(yè)生的身份也會有所改變，即從在校生轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｓ?。身份發(fā)生改變，在校學生的多項福利待遇也得不到滿足，例如：圖書館的學習氛圍、價廉的宿舍環(huán)境和食堂飯菜等。從某種程度上講，學生備考的后勤保障工作的缺失，會分離學生的一部分備考精力，不免出現(xiàn)對學習和生活等方面注意力的交叉，個人也將承擔和面對考研道路上的所有荊棘和險阻。

2.3 畢業(yè)生選擇“二戰(zhàn)”考研的原因

（1）在就業(yè)方面，本科畢業(yè)后就業(yè)相對較難，就業(yè)起點低，研究生學歷相較有較高的就業(yè)起點和更廣闊的就業(yè)平臺。對于社會、高校和大學生個人而言，考研和就業(yè)是一個值得深入研究的重要課題。近年來，全國各地倡導科學解決人才培養(yǎng)出口通暢的問題，以考研為動力，以就業(yè)為壓力，切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力為大學生人生道路的正確選擇做出指引。

（2）在提升學歷層次維度，對于獨立學院的學生來說，考研成功可以改變?nèi)松淖罡邔W歷，彌補高考的不足。近年來，全國高等教育逐漸由“精英教育”向“大眾教育”演變，學士學位已不能滿足很多用人單位和工作崗位的要求。提高學歷水平也是社會需求放在大學生身上的現(xiàn)實問題。與此同時，獨立學院的學生在高考中存在遺憾，比如被心儀的學校和專業(yè)拒之門外等。經(jīng)過四年的大學努力，用考研的實際成績來實現(xiàn)夢想。

（3）在個人長板面向，一些學生考研是興趣使然，由于多方面原因，本科階段未能選擇自己感興趣的專業(yè)，考研卻能提供給學生這樣一次改變專業(yè)發(fā)展的機會，因為熱愛而選擇的專業(yè)，會更容易在專業(yè)學術上取得一定的造詣，甚至會直接影響未來的職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃。這部分學生骨子里更偏向于鉆研、具備特色長板，依據(jù)自己的興趣學習會更容易激發(fā)內(nèi)生動力取得成就。因此，通過考研進入學術水平更高的大學深造，讓長板更長更亮，在喜歡的領域閃閃發(fā)光。

3 獨立學院輔導員在學生考研“二戰(zhàn)”工作中的價值體現(xiàn)

3.1 考研目標分析師

就業(yè)工作中的考研指導，輔導員的角色變得愈發(fā)重要。面對首戰(zhàn)失利的畢業(yè)生，輔導員立足于思想引領地位，需整合多種資源和途徑幫助學生對考研目標展開具體分析，第一步就要認清自我。選擇考研“二戰(zhàn)”的理由各不相同，但以下的這幾種情況是比較普遍的：（1）首戰(zhàn)缺乏足夠的復習時間，造成成績不理想，或離復試分數(shù)線僅差幾分而惜敗。（2）對目標院校或?qū)I(yè)的選擇存在好高騖遠的現(xiàn)象，導致最終成績差的比較多。面對不同畢業(yè)生選擇考研“二戰(zhàn)”的原因，結合畢業(yè)生的個人基礎情況，輔導員就考研目標做理性分析，給予考生堅定信念和調(diào)整建議，利用明確的目標推動考生啟發(fā)動力源，確?！岸?zhàn)”上岸的成功率。

3.2 考研形勢講解員

一般情況下，輔導員更為關注和了解各院校、專業(yè)考研的報錄比情況。因此，在“二戰(zhàn)”輔導上，輔導員通常需要為學生提供精準化的社會環(huán)境和形勢解讀，應用自身對近年考研趨勢的摸底調(diào)查，對學生意愿報考專業(yè)的考研動態(tài)做出針對性講解，幫助學生更加全面地認識到自己所處的考研形勢，清晰地規(guī)劃備戰(zhàn)階段的計劃和方案。

3.3 考研過程陪伴者

選擇“二戰(zhàn)”的考生，投入備考的時間會比第一次更多，強烈的目標意愿驅(qū)使考生投入更多的時間成本。在這段長期且煎熬的過程中，除了自身擁有堅定的信念、適用的方法、頑強的毅力外，還需要來自旁人的鼓勵和安慰。大學四年，輔導員對考生的情況最為了解，往往會因這一段旅途中的心理變化跟考生產(chǎn)生共鳴，尤其當考生出現(xiàn)心理焦慮和緊張狀態(tài)時，輔導員的陪伴無疑會帶來無形的力量，維持考生情緒穩(wěn)定，保持平和的心態(tài)繼續(xù)前行。

4 獨立學院輔導員對畢業(yè)生考研“二戰(zhàn)”指導的路徑探究

4.1 找準定位，精確指引

輔導員應首先了解學生未來的職業(yè)規(guī)劃，幫助學生正確認識考研目的，并確定適合學生的考研目標，做到有的放矢，同學生一起了解意向高校和導師的招生、科研情況以及最新的考研資訊。當代新青年，需要從長遠的角度來看待考研的真正目的，考研決不僅是為了就好業(yè)，或炫耀學歷資本，而是實現(xiàn)人生價值。文化知識的學習是沒有邊際的，能力的提升會讓自己的多個方面變得更強。國家設立博士碩士學位也是進一步推動大家追求理想的社會價值，最終奉獻于社會發(fā)展。而對于考研是否有利于就業(yè)，在目前的就業(yè)形勢來看，無疑是肯定的。但目標設定一定要明確，要適合自己。如果定位不準確，面對的不僅是考研失敗，也是時間的浪費，尤其是考研“二戰(zhàn)”的同學，他們更多是處在破釜沉舟的位置，輔導員需要深入了解學生的考研“二戰(zhàn)”想法，為其提供考研上岸的私人訂制服務，精準指引學生有針對性地準備。

4.2 遠離倦怠，心理疏導

在學生的考研復習過程中，輔導員要與學生多溝通，排除其考研心理障礙，及時對學生考研心理問題進行疏導，盡量消除學生的自卑感，了解學生在考研路上的優(yōu)勢與不足，引導學生揚長避短，形成自己獨特的自信心，只有用全面的、發(fā)展的眼光看自己，才會從心理上讓目標離自己近一些。同時，需要讓學生認識到考研過程中不放棄不拋棄的精神。當然，也要多多學習成功上岸的學長學姐的經(jīng)驗，將好的學習方法學來，提高備考效率。在學生出現(xiàn)焦慮、壓力過大等狀況時及時對其進行心理疏導和心理充電，遠離備考倦怠，推動學生自主產(chǎn)生積極的心理暗示和積極體驗，必要時可尋求專業(yè)化幫助。對心理壓力較大的“二戰(zhàn)”同學來說，做好心理疏導和減壓工作必將更為重要，多采取肯定和鼓勵的話語進行安撫，針對學生的個人能力以及屬性特點，調(diào)整好學生的心態(tài)，為考研的備考工作奠定堅實基礎，讓其能感受到，獨立學院和輔導員對人才培養(yǎng)的長線關心、關注和關照。平時也要多讓學生給自己一些鼓勵，振作精神，把緊張化為正向力量，斗志就會一直高昂。

4.3 協(xié)同部門，整合資源

對于獨立學院的多數(shù)同學，他們對學院設置的專業(yè)培養(yǎng)方向和目標不明確，導致在學習和考研方面不能很好地將各部門的資源聯(lián)系整合起來。輔導員作為溝通學生與其他部門的重要橋梁，能發(fā)揮很好的中介協(xié)調(diào)溝通作用。由于考研“二戰(zhàn)”考生的特殊性，多數(shù)部門可能會存在不再為已畢業(yè)學生提供學業(yè)幫扶和支持的現(xiàn)象，輔導員可以諸如通過畢業(yè)班考研宣講和分享會為“二戰(zhàn)”考生鏈接資源，邀請專業(yè)的任課老師跟學生一對一答疑，側(cè)重專業(yè)知識的深入指導。為保證“二戰(zhàn)”考生能順利上岸。在復試前，輔導員還可以與目標的研究生高校保持聯(lián)系，積極并盡力推薦符合條件的同學參加其復試工作。對于成績不理想需要調(diào)劑的學生，可以單獨組織復試說明會，向?qū)W生介紹復試流程，提醒同學注意復試的細節(jié)問題，聯(lián)系熟悉的考研培訓機構，分享專業(yè)復試及面試的線上線下講座，助力學生順利通過復試環(huán)節(jié)。

4.4 貼合時機，家校聯(lián)動

在社會屬性方面，輔導員跟家長之間是弱關系，卻在聯(lián)系家長與學生之間發(fā)揮著強紐帶的作用。與學生家長保持密切溝通是輔導員了解學生情況、指導學生成長成才的剛性手段。盡管“二戰(zhàn)”畢業(yè)生身份已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但基于獨立學院的人文關懷和錦城人才培養(yǎng)長期性的辦學理念，在沒有同輩攜手的情況下，輔導員需要在備考的各個關鍵時機，聯(lián)系學生家長，深度了解學生的精神思想和備考進度，緩和家長與學生在備考時易發(fā)生矛盾和彼此不理解的狀況，跟蹤學生與家庭的關系，搭建合作機制，實現(xiàn)家校聯(lián)動，共同為學生的“二戰(zhàn)”考研學習提供交互式支持和幫助。

5 獨立學院輔導員在“二戰(zhàn)”考研指導中的注意事項

5.1 應當明確適合“二戰(zhàn)”考研的對象

考研的熱潮居高不下，指導獨立學院學生“二戰(zhàn)”考研需要冷靜思考。在學生賭氣揚言“二戰(zhàn)”之前，首先需要跟學生一起重新審視選擇“二戰(zhàn)”的理由，理性分析成績不理想的原因。談及初試成績不理想的第一大原因，學生大概會普遍歸因于復習時間不夠。轉(zhuǎn)眼到今年，寒假的時候需要放松，3月重新找到狀態(tài)，3～6月忙著完成畢業(yè)設計和準備畢業(yè)，7～11月周圍同學本科生涯結束，身邊就業(yè)同學轉(zhuǎn)變身份、進入職場。反觀大學四年成績一直就一般的自己，缺少了研友相伴和同學監(jiān)督，也沒有復習氛圍的環(huán)境，自身的自律意識是否能有顯著提高就不得而知了。第二個需要思考的原因就是心態(tài)問題。第一次考研失利使得自信心受挫，有些考生甚至用“二戰(zhàn)”當幌子棄考，不會意識到再次失敗所付出的時間成本、經(jīng)濟成本和黃金就業(yè)機會。落單的恐慌、環(huán)境的煎熬、不愿親戚朋友再被辜負的壓力，勢必成為“二戰(zhàn)”考生輸出焦慮情緒的關鍵因素。根據(jù)工作期間的觀察，適合“二戰(zhàn)”考研的學生，不僅要求學習基礎不差，理論科目學的扎實，而且具有適合考研且對個人有效的學習方法。其次是家庭經(jīng)濟條件相對寬松。由于近些年考研風刮得厲害，高學歷正逐漸成為找工作的第一道門檻，但現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)，近幾年的研究生畢業(yè)也面臨著不好就業(yè)的尷尬局面。因此，獨立學院學生在確定“二戰(zhàn)”考研之前，需要考慮家庭經(jīng)濟上的負擔。然而，考生自己的心理素質(zhì)也是不可忽視的影響因素，心態(tài)積極且正向，學會自我調(diào)節(jié)，在遇到學業(yè)和生活的瓶頸時，能更快地從負面情緒里跳脫出來。

5.2 應當有科學且清晰的指導理念

研究生考試成為了“二戰(zhàn)”考研學生的堅定目標，也是其一項必須要完成的工作。不可否認，考研對于獨立學院學生成長和學校發(fā)展發(fā)揮著積極作用，但有時候也存在一定的負面影響。為此，輔導員宣傳和引導學生考研時，需要提前具備科學且清晰的指導理念。讓考生意識到考研不過是實現(xiàn)自我發(fā)展的一種手段，尤其是對于特別執(zhí)拗于“二戰(zhàn)”的學生，引導他們可以采取“考研+考證”相結合的方式，避免出現(xiàn)“考研是唯一出路”的極端思想，經(jīng)深思熟慮后，再讓學生根據(jù)自身實際情況做出選擇。同時，考研的過程是在校生面對社會現(xiàn)實的過程，“二戰(zhàn)”考生更應該明白，昂貴的經(jīng)濟和機會成本，正是在催化其思想趨于成熟。最終目的不是完成輔導員的某種“業(yè)績”，也不是為了打造學校的“出口品牌”，而是為了學生的學業(yè)能獲得更加長足的發(fā)展。

5.3 應當相信學生的所有決定

決定考研的“二戰(zhàn)”畢業(yè)生實屬成年的獨立個體，他們有為自己做任何決定的權力。輔導員在考研指導過程中，需要接納并理解學生的個別化特征，以平等的姿態(tài)對待每一個學生。盡管輔導員在這其中充當?shù)慕巧桶l(fā)揮的作用不容小覷，且均是以育人為目的，以服務為抓手，以學生個人發(fā)展為根本追求，但備考的各階段都不允許替學生做決定。碰上主觀能動性不強的考生，也只能引導其自己做主，激發(fā)學生的主見，而不對其做評價，始終相信他們的選擇。

6 結束語

基于獨立學院人才培養(yǎng)目標，不少畢業(yè)生會利用考研提升學歷這一深造渠道，以此來增加未來的就業(yè)砝碼，不惜決定將考研作為人生的轉(zhuǎn)折點，脫產(chǎn)全身心“二戰(zhàn)”。然而，“二戰(zhàn)”考研之路更多考驗的是毅力，獨立學院的輔導員作為大學生的思想導師和真切朋友，有相當責任指導學生“二戰(zhàn)”考研，幫助學生調(diào)整心態(tài)，降低備考壓力。在明確考研“二戰(zhàn)”畢業(yè)生個人的職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，通過生活中點點滴滴的關心和幫助讓二次考研的“戰(zhàn)士們”心中懷力量、眼中聚光芒，協(xié)助他們再次重振旗鼓，堅持將輔導員的情感勞動落到實處，力求做實做細，讓輔導員“暖心、細心、熱心”的情感付出為“二戰(zhàn)”考生的再戰(zhàn)之路保駕護航。

（作者單位：1.成都錦城學院；2.西南科技大學）