楊麗

學(xué)前教育是幼兒成長的重要階段。如果幼兒園的教學(xué)工作使孩子們覺得枯燥乏味，就會導(dǎo)致他們對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理。鑒于兒童還處在喜愛玩游戲的階段，幼兒教師應(yīng)該盡量遵循兒童的自然本性，把教學(xué)活動和游戲有機(jī)地融合起來，從而使他們的身心得到充分的發(fā)展。

1 教學(xué)游戲化在幼兒園教學(xué)活動中的作用

1.1 提升幼兒的學(xué)習(xí)能力

結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：在幼兒園的教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種不同的游戲可以為孩子們帶來更大的啟發(fā)，并激發(fā)他們對知識的主動探究。同時(shí)，還可以通過玩游戲來增強(qiáng)記憶、理解知識、解決問題，全面提高幼兒的思考能力和實(shí)際操作技能，以及創(chuàng)造性的思維和協(xié)作精神，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。此外，游戲活動自身也有很大的互動性，可以增進(jìn)教師與學(xué)生的感情，培養(yǎng)孩子們善于合作、善于表達(dá)、善于溝通，提高學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思考的水平。

1.2 激發(fā)幼兒的情感思維

在幼兒園的日常生活中，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行各種游戲活動，能夠讓他們在游戲中得到更加直接的體驗(yàn)。這樣既可以在不知不覺中對孩子的健康發(fā)育產(chǎn)生一定的作用，又可以讓孩子了解更多的知識，提高孩子對探究知識的興趣。它可以激發(fā)兒童參與活動的主動性，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，有助于素質(zhì)教育的實(shí)施。此外，還能改變以往“灌輸式”的教育方式，使幼兒在情感、智力、品格等多個層面上都能獲得較好的發(fā)展。同時(shí)幼兒也可以通過游戲活動來獲得一些歷練，學(xué)習(xí)與人相處，懂得分辨對錯，養(yǎng)成正面的心態(tài)，從而引起情緒上的共鳴。

1.3 促進(jìn)幼兒的身心健康

通過在幼兒園的教學(xué)中為幼兒開展有趣的游戲活動，可以使他們的身心得到充分的鍛煉，從而有利于他們未來的學(xué)業(yè)和自我發(fā)展。其目的是通過營造輕松愉快的游戲氛圍，使兒童在進(jìn)行游戲活動的過程中，能夠維持良好的精神狀態(tài)，塑造樂觀開朗的性格。幼兒園的各種兒童游戲活動也要充分考慮到幼兒的個體需要，使其在玩中學(xué)會思考、提升動手能力，建立正確的價(jià)值觀，從而不斷增強(qiáng)孩子的整體素質(zhì)。

2 教學(xué)游戲化在幼兒園教學(xué)活動中存在的問題

2.1 游戲環(huán)境需要改進(jìn)

良好的游戲環(huán)境對順利開展游戲活動起著決定性的作用。首先，部分幼兒園未按一定人數(shù)招收，每個班級的學(xué)生人數(shù)過多，導(dǎo)致游戲環(huán)境限制了幼兒的活動，增加了教學(xué)管理的困難。其次，一些幼兒園缺乏游戲活動設(shè)施，缺乏有效的游戲化教學(xué)方法，不利于學(xué)生的想象力和思維的發(fā)展。

2.2 缺乏游戲材料

在游戲教學(xué)中，游戲活動僅僅是教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，其主要的內(nèi)容仍然是教學(xué)。而一些教師卻沒有認(rèn)識到游戲教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容就是游戲。在所有的教學(xué)中，兒童參與了各種游戲，雖然體驗(yàn)了游戲的樂趣，卻沒有學(xué)習(xí)到任何的知識。在游戲教學(xué)中，有的教師盡管準(zhǔn)備了大量材料，但是孩子們只是單純地想玩游戲，并沒有達(dá)到教育目標(biāo)。有些教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，材料少，結(jié)構(gòu)單一，很難適應(yīng)兒童的教學(xué)需要。

2.3 教師的引導(dǎo)效果不佳

教師在實(shí)施游戲化教學(xué)中扮演引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色。教師所使用的教學(xué)方式是影響游戲教學(xué)走向的關(guān)鍵因素，一些教師經(jīng)常在游戲中進(jìn)行角色變換，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。這種情形下，孩子并沒有學(xué)習(xí)，而是單純地在玩游戲。也有的幼兒教師不能完全地接納和靈活地使用這種教育模式，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使自己變成了教學(xué)的中心。目前大多數(shù)幼兒園都存在著教師和幼兒之間不協(xié)調(diào)的問題，這種教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

2.4 教學(xué)過于形式化

目前大多數(shù)幼兒園的游戲化教學(xué)都過于形式化。老師們雖然采用了游戲化教學(xué)的方式，不過，游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系并不大。另外，在教學(xué)過程中，老師沒有充分認(rèn)識到游戲情境的功能性，從而導(dǎo)致了老師對游戲教學(xué)方式認(rèn)識上的偏差。

2.5 未體現(xiàn)幼兒的主體性

在幼兒園的游戲教學(xué)中，許多老師往往忽視了幼兒的主體性。在進(jìn)行游戲活動時(shí)，通常仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思路上，而不重視兒童的參與。這種教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會對教學(xué)的成效產(chǎn)生不利的影響。

2.6 游戲化教學(xué)體系有待完善

當(dāng)前，幼兒園的游戲化教學(xué)體系還不健全，其根本原因在于國內(nèi)幼兒教育從業(yè)人員數(shù)量偏低，整體水平還不夠高。目前，不少幼兒園都在進(jìn)行各種形式的游戲活動，但由于缺少趣味，對幼兒的參與興趣造成了一定的負(fù)面影響。

3 教學(xué)游戲化在幼兒園教學(xué)活動中的實(shí)現(xiàn)策略

3.1 選擇合適的游戲

并非每一種游戲都能成為教育教學(xué)的媒介。比如兒童對網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣，在游戲活動中就難以達(dá)到教育目標(biāo)。因此，在給孩子們挑選游戲的時(shí)候，要從整體上考慮到對孩子們的吸引，同時(shí)也要從實(shí)際出發(fā)。

（1）趣味性

游戲化教學(xué)應(yīng)該立足于兒童，以兒童為本。所以，在選擇游戲進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分地了解孩子的年齡特點(diǎn)，他們的好奇心和活力都很強(qiáng)，但是卻很容易喪失學(xué)習(xí)的動力。為使孩子們能夠集中注意力和投入其中，并能從中獲得領(lǐng)悟，在游戲過程中必須要有一些趣味，但是不能沒有難度。如果游戲太簡單，孩子們就會很快喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，設(shè)計(jì)的游戲活動要有他們感興趣的內(nèi)容。

例如，可以加入兒童喜愛的卡通人物，比如小豬佩奇、大耳朵圖圖等增加樂趣。比如，在對“數(shù)字”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以制作卡通人物，然后把數(shù)字標(biāo)簽貼在卡通人物身上，讓孩子們加強(qiáng)對數(shù)字的認(rèn)識。

（2）實(shí)用性

在游戲的挑選和設(shè)計(jì)中，應(yīng)該盡量去挑選“實(shí)用性”的游戲。所謂“實(shí)用性”就是把游戲和我們的教學(xué)活動相融合，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，老師在給孩子們講童話故事時(shí)，可以讓他們?nèi)グ缪葑约合矏鄣娜宋?，使他們樂于參與到活動中去。當(dāng)然，在注重趣味與實(shí)用的前提下，老師還要留意所選擇的游戲是否存在著潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。對于一些有可能存在安全風(fēng)險(xiǎn)的追逐嬉戲類的游戲，盡量不要選擇，避免給孩子們帶來危險(xiǎn)。

3.2 開展集體游戲，培養(yǎng)合作意識

現(xiàn)在大部分的孩子都是獨(dú)生子女，他們的家長都很溺愛他們，對于合作和分享的觀念也很不明確。在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中，通過集體活動來提高學(xué)生的合作能力。例如，將一些知識融入到一個必須由多個人共同努力才能完成的游戲活動中，讓孩子們在互相幫助的過程中積累知識和經(jīng)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)制作石膏的過程中，因?yàn)橐粋€孩子在教室里難以獨(dú)自完成石膏的制作，老師可以引導(dǎo)3～6個孩子為一組，讓孩子們在一起探討石膏粉的使用量和要做的石膏模型。在合作中，老師可以看到，并非每一個小組都能順利地進(jìn)行。老師要為有困難的小組提供協(xié)助，以防止孩子們因?yàn)闊o法適應(yīng)而放棄學(xué)習(xí)。要提升孩子們的自信心，并與同伴配合，一起完成作業(yè)。同時(shí)，老師也可以與家長結(jié)成同盟，在孩子們學(xué)會制作后，把“石膏”的制作過程發(fā)給家長，由家長和孩子一起來做。通過這種方式，既能使孩子們在幼兒園里學(xué)習(xí)到的東西得到強(qiáng)化，又能把所學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。同時(shí)，它還能促進(jìn)兒童在家庭中的情感流露，這在培養(yǎng)兒童的良好個性方面起到了很大的促進(jìn)作用。

3.3 創(chuàng)造良好的游戲氛圍

兒童由于年紀(jì)尚小，自我判斷力尚需加強(qiáng)，對外界氛圍敏感。營造良好的游戲氛圍，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，在幼兒的游戲教學(xué)中，要注意營造良好的游戲氛圍。首先，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，以確保教學(xué)環(huán)境的干凈、美觀。在游戲中，背景的設(shè)置要與活動的主體相符，這樣才能讓孩子們更好地參與其中。其次，要注意兒童的心理活動。重視營造和諧、友愛、公平的游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

例如，在開展“數(shù)高樓”游戲化活動時(shí)，在教學(xué)開始之前，老師可以對游戲氛圍進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。例如，將高樓大廈的貼紙、音符貼在或者掛在四周的墻上，為兒童創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，從而建立起活動的基本條件。在此項(xiàng)活動中，其主體是讓兒童在聽音樂的同時(shí)，以數(shù)高樓為教學(xué)內(nèi)容，體會到與說唱相融的歌曲構(gòu)成，以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)歌唱的興趣。在教學(xué)中，老師們可以在課堂上播放有關(guān)的歌曲，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。其次，老師可以根據(jù)這一次的活動來設(shè)定游戲的規(guī)則。在培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組探索。根據(jù)教學(xué)活動的公平性，老師可以先讓孩子們自由組隊(duì)，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，保證各小組的游戲能力差距較小。

3.4 適度引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的想象能力

實(shí)際上，游戲教學(xué)不能以游戲?yàn)槟康倪M(jìn)行，其終極目的在于教學(xué)。所以，在進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，一定要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，使孩子們在參與過程中獲得更多的知識。

例如，在教學(xué)“拔蘿卜”這首歌時(shí)，其主題是一個孩子不能把蘿卜拔出來，然后喊來其它的動物幫助。老師可以讓孩子們一邊唱一邊想象，然后向?qū)W生提問：“你想要哪只小動物來幫忙？”有些孩子說大河馬，有些孩子說小獅子，有些孩子說小狐貍。在孩子們表達(dá)自己的想法之后，老師可以提問：“你為什么要讓這些小動物來幫你？”讓孩子們各自說出自己的原因。兒童的想象力和創(chuàng)造力在這樣的教學(xué)情境中不斷被激發(fā)，從而提高了教學(xué)效果。

3.5 通過魔術(shù)表演，提升幼兒動手能力

魔術(shù)是一種很有觀賞性的表演，它不僅可以引起孩子們的好奇心，而且可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。孩子們一見到精彩的魔術(shù)，就會馬上有一種自己動手去做的欲望。老師可以在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并將所學(xué)的內(nèi)容融入學(xué)生的操作中，讓學(xué)生在操作的過程中學(xué)習(xí)和理解這些神奇現(xiàn)象的原因。

例如，在教學(xué)“靜電”的過程中，老師在課堂中將氣球放在頭上或毛衣上使勁搓幾下，然后把它貼在墻壁上，讓它“粘”在墻壁上。在孩子看來，教師就像是在進(jìn)行魔術(shù)表演，使他們渴望探索其中的奧秘。在此基礎(chǔ)上，老師將會逐漸引導(dǎo)學(xué)生們制作靜電杯。在制作時(shí)，除對孩子進(jìn)行講解之外，還要循序漸進(jìn)地讓孩子們聯(lián)想剛才的魔術(shù)。下課后，老師可以讓孩子把魔術(shù)拿回家給家長們表演，這樣既可以鞏固在課堂上學(xué)到的知識，也可以得到家長的鼓勵，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3.6 提升教師的游戲化教學(xué)水平

教師的教學(xué)能力與知識水平對游戲化教學(xué)的開展效果有很大的影響。因此，幼兒園要為幼兒教師的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的條件，使教師教學(xué)水平得到加強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教育方式中，缺乏游戲化的教育技巧和教學(xué)的游戲觀念。要想真正地解決這個問題，幼兒園就必須通過各種方式，如培訓(xùn)、進(jìn)修等來培養(yǎng)和提升教師的游戲化教學(xué)水平。幼兒教師的培訓(xùn)和進(jìn)修可以是不定期的，也可以是周期性的。例如，在期末和開學(xué)初期，進(jìn)行周期性的培訓(xùn)，并在節(jié)假日和周末進(jìn)行輪流培訓(xùn)。

3.7 凸顯幼兒的主體性

在活動中，幼兒是活動的主體，而教師又是活動的組織者、合作者和參與者，應(yīng)在活動中充分凸顯兒童的主體性。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動從無趣到有趣的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)幼兒參與活動的主動性。在教學(xué)活動的不同組織中，所采用的教學(xué)游戲類型也各有差異。同時(shí)，老師也要適應(yīng)形勢，以不同的身份進(jìn)行引導(dǎo)。打破過去固化的審美趣味、教學(xué)方法和評估準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。當(dāng)然，這種開放式的引導(dǎo)，并非放任孩子發(fā)展，對其不聞不問，而是間接、高效地引導(dǎo)，以達(dá)到游戲活動開展的預(yù)期目的。

3.8 開展有效評價(jià)

在教學(xué)中，教師的評價(jià)是整個教學(xué)的一個關(guān)鍵部分，同時(shí)也是整個游戲化教學(xué)活動的一個關(guān)鍵部分。為此，在開展游戲化教學(xué)的過程中，為了創(chuàng)造一個高效的游戲活動，使師生都能從中受益，幼兒教師要加強(qiáng)對游戲教學(xué)評價(jià)的重視，并構(gòu)建多種不同的評價(jià)機(jī)制。通過對學(xué)生的有效評價(jià)，可以讓學(xué)生了解他們在課堂里的表現(xiàn)，并了解下一步要做的事情。同時(shí)，也能使老師們對自己的游戲教學(xué)進(jìn)行自我反省和改進(jìn)，從而有效地提升他們的游戲教學(xué)效果。老師的評價(jià)不能只停留在表面上，要真正地體現(xiàn)出評價(jià)的實(shí)效，才能讓表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子們在老師的夸獎中獲得更好的成長。

例如，在進(jìn)行“蝴蝶找花”的游戲活動中，在完成了這個活動后，老師會讓孩子們進(jìn)行一次自我評價(jià)，讓他們對自己在游戲時(shí)所做的事情進(jìn)行了回顧，然后再想想自己還需要做哪些努力，這樣才能讓孩子們對自己有一個初步的了解和評價(jià)。然后，老師會安排孩子們互相評價(jià)，評價(jià)其他同學(xué)在游戲過程中的語言能力、交往能力、游戲思維能力等，使他們能夠更好地了解自己在其他同學(xué)眼里的樣子，從而使他們深入對自己的認(rèn)知。最后，老師要對所有的兒童進(jìn)行具有針對性的、專業(yè)化的游戲行為評價(jià)。老師在評價(jià)中應(yīng)側(cè)重于兒童發(fā)展，多以鼓勵、委婉的方式指出孩子們的不足之處，而不要一味地批評他們做得不夠好，要讓他們主動參加游戲活動。

3.9 把戶外游戲與課堂教學(xué)相融合

游戲活動既可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可以在戶外進(jìn)行。老師讓孩子們在戶外進(jìn)行活動，既可以增進(jìn)他們與自然的聯(lián)系，又可以增強(qiáng)他們的實(shí)踐技能。由于兒童是在大自然中成長起來的，與其他的游戲設(shè)施相比，大自然并不是一種冰冷的器材。因此，老師們要充分發(fā)揮自然資源的優(yōu)勢，進(jìn)行各種形式的戶外游戲，從而提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。幼兒園老師可以學(xué)習(xí)如何合理地使用自然界中的各種資源，并將其納入到游戲中。讓孩子們既能學(xué)習(xí)到知識，又能使自然資源得以有效利用。

例如，老師們可以在操場開展“泥塑”游戲活動，引導(dǎo)他們玩泥巴。許多精美的手工藝品都是用泥土做成的，老師可以讓孩子們發(fā)揮自己的想象力，用泥土制作出各種各樣的泥塑作品。在這一過程中，既能使孩子們從中得到無窮的樂趣，還能提升他們的動手能力，從而提升了戶外游戲教學(xué)的效果。

4 結(jié)束語

總之，在全面推行素質(zhì)教育的過程中，幼兒園老師要適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)和更新教育理念，要主動創(chuàng)新教學(xué)方法。幼兒園教育是為孩子未來的學(xué)業(yè)奠定基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)其優(yōu)良品德的重要階段。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分理解游戲化教學(xué)的應(yīng)用方法，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，開展相應(yīng)的教學(xué)，從而為其未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省和政縣第二幼兒園）