邱鍵劍 覃元培

在新時(shí)代背景下，創(chuàng)設(shè)科學(xué)完善的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是各大院校的首要任務(wù)。只有不斷完善人才培養(yǎng)模式才能培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的支柱型人才，所以當(dāng)下各大院校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育模式，貼近教育管理相關(guān)要求提高教學(xué)水平與效果。基于此，本文首先分析了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，其次，闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的重要性，最后，探討了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐策略，希望能對(duì)相關(guān)研究提供參考性建議。

在各大院校教學(xué)當(dāng)中，機(jī)電一體化技術(shù)屬于重點(diǎn)專業(yè)。同時(shí)也對(duì)于職業(yè)院校教學(xué)水平以及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力提出了更高的要求。學(xué)習(xí)機(jī)電一體化技術(shù)的學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)時(shí)需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)能力，所以在教學(xué)中單一依靠教師的理論講解是達(dá)不到一定效果的，而且也滿足不了企業(yè)對(duì)于機(jī)電人才的要求。對(duì)此，就需要職業(yè)院校利用現(xiàn)代學(xué)徒制做出教學(xué)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的機(jī)電人才。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展

隨著現(xiàn)代工業(yè)化的不斷發(fā)展，大部分企業(yè)的生產(chǎn)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，工業(yè)化生產(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工技術(shù)，傳統(tǒng)形式的學(xué)徒制已經(jīng)受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。因此，為了解決這一現(xiàn)象，各大職業(yè)院校教學(xué)模式漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)代學(xué)徒制。傳統(tǒng)學(xué)徒制主要是師傅對(duì)徒弟進(jìn)行技能傳授，由此可以看出，傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制有很大的相似之處。而其中的區(qū)別在于現(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)習(xí)地點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容上有很大的提升，學(xué)徒也代表了學(xué)生的身份。此外，各大職業(yè)院校中現(xiàn)代學(xué)徒制大多數(shù)都是與企業(yè)相合作，大大增強(qiáng)了學(xué)生將所學(xué)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際情境的能力，而這一點(diǎn)也能夠有效提升職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提升，居民消費(fèi)水平持續(xù)上漲，從而也推動(dòng)了機(jī)電企業(yè)的飛速發(fā)展。而這同時(shí)也對(duì)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量帶來了更高的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)是一項(xiàng)非常需要專業(yè)技術(shù)的科目，在學(xué)習(xí)過程中不但能夠幫助學(xué)生掌握一項(xiàng)技能，還能完善學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)，是保證學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。而在職業(yè)院校中開展現(xiàn)代學(xué)徒制的主要意義為根據(jù)企業(yè)以及行業(yè)相關(guān)要求，制訂相對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)與校外企業(yè)的相互扶持、資源共享，對(duì)于社會(huì)有著特殊的意義。而且，在創(chuàng)新學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式時(shí)，教師要合理地根據(jù)機(jī)電一體化職業(yè)工作的特殊性以及公司對(duì)相關(guān)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)紀(jì)律的規(guī)定為切入點(diǎn)，在職工日常出勤、遵紀(jì)守法、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、安全保護(hù)、責(zé)任承擔(dān)等方面，自覺地引領(lǐng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)規(guī)章制度對(duì)職工的約束保護(hù)。在校階段就讓學(xué)生了解公司規(guī)章制度目的和重要性，大大地縮短了學(xué)生管理制度與學(xué)校管理之間的差異，這種教學(xué)十分有利于學(xué)生走進(jìn)實(shí)習(xí)單位后快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)嚴(yán)格的管理制度，并在工作期間時(shí)刻嚴(yán)格把控產(chǎn)品質(zhì)量，這對(duì)個(gè)人的發(fā)展和用人單位都有極大的好處。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中的重要性

2.1 有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合

機(jī)電一體化加工課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在開展學(xué)徒制模式時(shí)，需要教師將課程與實(shí)踐操作緊緊融合。如果學(xué)生掌握了大量的技術(shù)但是卻不能運(yùn)用到實(shí)際生活中，那對(duì)學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展是十分不利的。對(duì)此，在開展學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式時(shí)，如果能將學(xué)生輸送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，不但能夠節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)成本，還能為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以有利于學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)中的相關(guān)規(guī)則。大大增強(qiáng)了學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，直接提升了學(xué)生畢業(yè)后的競爭力。由此可見，職業(yè)院校將現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)相結(jié)合，對(duì)于雙方都是有益處的。

2.2 有利于促使學(xué)生有效掌握專業(yè)知識(shí)

職業(yè)院校與各大企業(yè)合作是創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式的有效途徑。在學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)學(xué)習(xí)之后，會(huì)有企業(yè)中的師傅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，并且不同于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這一過程中，學(xué)徒可以盡快地適應(yīng)未來的工作環(huán)境，有大量的時(shí)間與師傅進(jìn)行技術(shù)交流，并咨詢有關(guān)于實(shí)踐操作時(shí)發(fā)生的問題，可以及時(shí)地向師傅請(qǐng)教，會(huì)將更多的時(shí)間應(yīng)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中。最終在學(xué)校與企業(yè)的雙重指導(dǎo)后，提升自身專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的問題

大多數(shù)職業(yè)院校在開展機(jī)電一體化教學(xué)時(shí)，只是一直在依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，機(jī)電一體化教學(xué)工作者沒有創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)的意識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的課程目標(biāo)更加關(guān)注于學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，但在企業(yè)中是需要實(shí)踐能力較強(qiáng)的機(jī)電一體化人才，這一點(diǎn)是與企業(yè)需求嚴(yán)重不符的。當(dāng)前職業(yè)院校很難實(shí)現(xiàn)理論課程到實(shí)踐課程的轉(zhuǎn)變。究其原因，是因?yàn)榻虒W(xué)工作者沒有相關(guān)的意識(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力水平不夠。雖然課程名稱由理論課程轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?shí)踐課程，但是在授課內(nèi)容上，還是沒有進(jìn)行突破。對(duì)此，在進(jìn)行職業(yè)院校教學(xué)改革時(shí)，教育工作者要及時(shí)淘汰落后的教材，從而選擇更加貼合機(jī)電企業(yè)需求的教材大綱，以此來強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由理論課程到實(shí)踐課程的轉(zhuǎn)變。最后，當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，課程內(nèi)容不夠合理，雖然教材中有大量的內(nèi)容，但是有一部分內(nèi)容是學(xué)生用不到的，因此也就需要教學(xué)工作者進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，最終為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生制訂有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，真正落實(shí)學(xué)徒制人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)。

另一方面，雖然大多數(shù)職業(yè)院校都已經(jīng)開設(shè)了機(jī)電一體化專業(yè)課程，而且對(duì)于教學(xué)過程中的實(shí)踐活動(dòng)也在逐漸重視。但是根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)踐情況來看，實(shí)踐機(jī)會(huì)并沒有增加，甚至部分學(xué)生要依靠家長的人脈以及個(gè)人能力去尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)期間學(xué)校沒有起到相對(duì)應(yīng)的監(jiān)管作用，更不用說有效指導(dǎo)了，而這一情況是十分打擊學(xué)生實(shí)踐積極性的。更有甚者，對(duì)于學(xué)生反饋的實(shí)習(xí)報(bào)告也沒有認(rèn)真審核，導(dǎo)致一部分學(xué)生并沒有真正地去到企業(yè)實(shí)踐，這種情況培養(yǎng)出的學(xué)生，當(dāng)然是不符合企業(yè)相關(guān)要求的。對(duì)此，就需要職業(yè)院校與各大企業(yè)為機(jī)電專業(yè)學(xué)生提供必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分意識(shí)到機(jī)電專業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間，因此學(xué)生也會(huì)對(duì)自身專業(yè)更加重視。

4 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

4.1 實(shí)施“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式

在職業(yè)院校中開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才教學(xué)模式，首先，要確定好培養(yǎng)目的，明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮“2+0.5+0.5”模式的作用，其中“2”指的是先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩年的基礎(chǔ)理論以及基本技能學(xué)習(xí)，其次，用半年時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)，最后，再用半年時(shí)間進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練。在這種模式下，職業(yè)院校教育工作者要清晰地意識(shí)到現(xiàn)代學(xué)徒制的主要學(xué)習(xí)群體普遍學(xué)歷程度不高，在接受理論教育時(shí)會(huì)有一些難度。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制開展過程中，職業(yè)院校教育工作者一定要幫助學(xué)生將機(jī)電一體化技術(shù)的基礎(chǔ)打牢，從而為后續(xù)開展教學(xué)做出鋪墊。同時(shí)，職業(yè)院校還要清晰地意識(shí)到，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的所有知識(shí)都是為了能夠在企業(yè)中得到發(fā)揮，因此，學(xué)校還要將企業(yè)對(duì)人才的要求作為設(shè)計(jì)培養(yǎng)目的的內(nèi)容之一，使其能夠在畢業(yè)后順利融入到工作當(dāng)中。具體做法可以參考以下幾點(diǎn)：

第一，在學(xué)生剛開始進(jìn)入職業(yè)院校中，教師一定要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生基本理論知識(shí)的教授，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握全部的理論知識(shí)，并打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)在學(xué)習(xí)理論的環(huán)節(jié)之上還要進(jìn)行技能鍛煉。對(duì)此，職業(yè)院校可以邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的技術(shù)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講解，開展相關(guān)的講座。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生在院校所學(xué)的知識(shí)最終都要運(yùn)用到企業(yè)當(dāng)中，所以進(jìn)入企業(yè)參觀可以讓學(xué)生最大程度地了解企業(yè)文化以及企業(yè)是怎樣生產(chǎn)的。讓學(xué)生堅(jiān)定即將步入到企業(yè)中的自信心，也能讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要逐漸地將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到技能操作環(huán)節(jié)上，同時(shí)要在學(xué)生進(jìn)行技能操作時(shí)在其中穿插關(guān)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分做到將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合。并在實(shí)踐操作中完美貫穿理論知識(shí)學(xué)習(xí)，因?yàn)榧寄懿僮餍枰獙W(xué)生付出較長的時(shí)間才可能完成，所以在學(xué)習(xí)技能操作環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)校要將在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)的時(shí)間設(shè)置在一個(gè)學(xué)期左右，只有充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到崗位輪訓(xùn)的方式以及工作崗位的特性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的工作實(shí)際能力。

第三，職業(yè)院校要不斷地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行深入合作，并安排理論知識(shí)已經(jīng)充分學(xué)習(xí)的學(xué)生，進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)之后，企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人要安排技術(shù)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次教育，從而幫助學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)工作，強(qiáng)化自身工作能力。與此同時(shí)，在實(shí)施人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所最好是在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地以及企業(yè)生產(chǎn)車間來回交替，由此才能讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律以及專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行自身提升。最重要的是在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，職業(yè)道德素養(yǎng)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，由此才能全方位地提升學(xué)生綜合能力，真正落實(shí)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的最終目標(biāo)。

4.2 構(gòu)建校企合作平臺(tái)

通過現(xiàn)代化學(xué)徒制進(jìn)行教學(xué)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校招生目標(biāo)，還能達(dá)到企業(yè)招聘員工的目的。所以為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的合作共贏，可以在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行企業(yè)面試的招聘，構(gòu)建校企合作平臺(tái)，這樣學(xué)生在進(jìn)入到學(xué)校之后就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生也會(huì)獲得雙重身份，既是學(xué)校的學(xué)生也是企業(yè)中的員工。通過這種方式進(jìn)行招聘企業(yè)不會(huì)將學(xué)生當(dāng)作短期的員工，而是會(huì)投入精力與時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生。而且這一方式還大大增加了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率，提高了職業(yè)院校教學(xué)聲譽(yù)。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制還可以實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)，企業(yè)可以根據(jù)市場需求將自身的教學(xué)建議融入到職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)當(dāng)中，并參與教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生還可以根據(jù)自身的意愿與企業(yè)進(jìn)行合同簽訂，通過這一方式將學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系在一起，校企雙方共同實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

4.3 調(diào)整教學(xué)組織

在實(shí)施學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有企業(yè)的師傅對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)教育，并在其畢業(yè)后順利帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到崗位中。但是師傅除了要在人才培養(yǎng)模式中教授學(xué)生，還要在企業(yè)中發(fā)揮自身的價(jià)值，不斷地進(jìn)行工作。對(duì)此，為了避免企業(yè)中人力資源浪費(fèi)的情況，可以將師傅帶徒弟的教育模式分為一對(duì)多模式。一對(duì)多模式主要就是指大批量學(xué)生剛剛進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)的階段，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入到企業(yè)內(nèi)部，對(duì)工作流程以及企業(yè)規(guī)章制度都不夠了解，所以可以由一個(gè)師傅帶領(lǐng)多個(gè)學(xué)生，進(jìn)入企業(yè)參觀與學(xué)習(xí)，進(jìn)而以最快的速度了解企業(yè)規(guī)章制度，以及自身工作崗位特性。由于學(xué)習(xí)規(guī)章制度是非常簡單的事情，所以一個(gè)師傅可以帶領(lǐng)多個(gè)徒弟進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或者是實(shí)習(xí)期間，由于需要學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)容比較難，所以一個(gè)師傅可以縮減到帶領(lǐng)三到五個(gè)學(xué)生，在實(shí)際崗位上進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)針對(duì)這三到五個(gè)學(xué)生開展輪崗訓(xùn)練模式，在學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)過程中，師傅要仔細(xì)觀察學(xué)生的操作情況以及掌握技能程度。由此才能有針對(duì)性地提高每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是針對(duì)一些項(xiàng)目比較難的專業(yè)化項(xiàng)目，需要進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)模式，即一個(gè)師傅帶領(lǐng)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，以此來最大程度地保證學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)之后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.4 校企共同協(xié)定考核模式

要想在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下加強(qiáng)對(duì)機(jī)電人才的培養(yǎng)，職業(yè)院校必須還要建立相對(duì)應(yīng)的考核機(jī)制，完善對(duì)學(xué)生技能以及綜合性的評(píng)估。在設(shè)計(jì)考核體系時(shí)，職業(yè)院校要與企業(yè)進(jìn)行深入研究，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，并將學(xué)生理論知識(shí)掌握程度與實(shí)踐操作能力作為考核的范圍，以此在考核中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身不足的意識(shí)，最終在考核中促使學(xué)生不斷進(jìn)步。并且，在學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人也要建設(shè)對(duì)應(yīng)的考核體系，從而幫助學(xué)生快速成長。

4.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式?jīng)]有達(dá)到一定成績主要就是因?yàn)榻處煹乃讲粔?。只有不斷?qiáng)化職業(yè)院校教師工作者隊(duì)伍的建設(shè)，才能從根本上解決實(shí)質(zhì)性的教育問題。對(duì)此，職業(yè)院?？梢越Y(jié)合企業(yè)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化：

（1）進(jìn)行定期培訓(xùn)，學(xué)?？梢赃x擇一些優(yōu)秀的機(jī)電一體化教師到各大企業(yè)中進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，在充實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。強(qiáng)化實(shí)踐能力最好的場景就是企業(yè)當(dāng)中，所以機(jī)電一體化教師一定要不斷地在企業(yè)實(shí)踐中強(qiáng)化自身能力，做好為人師表的示范作用。

（2）機(jī)電企業(yè)派一些人力資源專家到學(xué)校進(jìn)行講解，主要是講解學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)中的具體工作流程以及需要掌握的重點(diǎn)技能。唯有如此，才能讓教師明確要教授的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而不斷進(jìn)行自身教學(xué)水平的提升。而且，職業(yè)院校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也可以為教師設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的考核機(jī)制，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)操成績以及企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作為考核內(nèi)容，從而強(qiáng)化教師教學(xué)水平，發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的效應(yīng)。

另一方面，職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)主要是為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)人才。對(duì)此，就需要教師在認(rèn)真教授學(xué)生的同時(shí)，不斷提升自身專業(yè)水平，只有教師達(dá)到了一定的水平，才能教會(huì)學(xué)生更多的技能。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的引路人，其整體素質(zhì)以及專業(yè)水平時(shí)刻都在影響著學(xué)生身心發(fā)展。所以機(jī)電一體化專業(yè)教師在教學(xué)中要真正做到自強(qiáng)、自律，用高尚的品格給學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，以至于對(duì)學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。而這也就需要教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)鉆研實(shí)踐操作時(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，只有學(xué)生看到教師在日常生活中的勤勞付出，才能激發(fā)更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師可以運(yùn)用三維動(dòng)畫進(jìn)行備課，通過三維動(dòng)畫的演示更好地對(duì)機(jī)械加工動(dòng)作進(jìn)行展示；講解各類典型零件加工內(nèi)容時(shí)，教師可以利用三維動(dòng)畫制作零件的模擬加工運(yùn)動(dòng)，并在課堂上進(jìn)行播放。如此一來，學(xué)生會(huì)對(duì)此教學(xué)內(nèi)容理解得更加透徹，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教師口述無法講清的問題，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.6 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)構(gòu)建關(guān)系到學(xué)生如何看待自己的問題。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生非常看重自己的實(shí)操成績，為此職業(yè)院校教學(xué)工作者要充分地利用好這一點(diǎn)，并積極引導(dǎo)其正確、客觀地看待測(cè)試成績。尤其對(duì)那些測(cè)試成績不理想或者有所退步的學(xué)生，教師要告訴學(xué)生不能因?yàn)槌煽儾焕硐攵员┳詶墸菓?yīng)該借助測(cè)試的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足，提高自己的專業(yè)技能。當(dāng)然，在這個(gè)過程當(dāng)中，職業(yè)院校教學(xué)工作者要同學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的原因，找到問題所在，并幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能更有針對(duì)性地努力與提升，促進(jìn)其專業(yè)技能與成效的整體發(fā)展，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的正面影響。因?yàn)槁殬I(yè)院校學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)缺乏一定的自信心，因此在實(shí)操中教師一定要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在心里獲得巨大的滿足。此外，教學(xué)工作者還要在不斷的實(shí)踐中觀察并找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而幫助學(xué)生逐漸建立學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)時(shí)不斷發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)及時(shí)提出表揚(yáng)，從而幫助樹立學(xué)生自信心，并且在課堂上適時(shí)給予學(xué)生展示操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到被教師所重視和尊重的成果感。由此可見，教學(xué)評(píng)價(jià)更為重要的是要幫助學(xué)生尋找出自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)，從而樹立起繼續(xù)努力的方向目標(biāo)與信心。

5 結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的模式還不夠完善，正處在初級(jí)階段。但是這種模式對(duì)于培養(yǎng)機(jī)電一體化人才有著十分重要的幫助，并且對(duì)學(xué)校與企業(yè)發(fā)展都有著深刻的意義。對(duì)此，就需要教師不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的提升，并且在課堂教學(xué)中必須注意優(yōu)化課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并且嚴(yán)格把控學(xué)生實(shí)際操作的每一環(huán)節(jié)。此外，當(dāng)前職業(yè)院校進(jìn)行機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)時(shí)，要在幫助學(xué)生樹立工匠精神的同時(shí)提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，從而全方位地提升學(xué)生思想品德與就業(yè)率，并且不斷創(chuàng)新課程環(huán)節(jié)，不斷與校外企業(yè)進(jìn)行合作，為培養(yǎng)優(yōu)秀機(jī)電人才設(shè)計(jì)出完美框架，最終幫助學(xué)生獲得理論知識(shí)以及扎實(shí)的實(shí)踐能力。

（作者單位：來賓市技工學(xué)校）