姚國新 溫馨 湯亞芳 李長春 王有寧

摘要 ?校外共建實踐基地是地方高校實踐技能人才培養(yǎng)的重要場所，基地建設(shè)水平直接與人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。以地方本科涉農(nóng)高校湖北工程學(xué)院40多年的校外實踐基地建設(shè)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，研究并實踐了校外實踐基地“三精四共”的建設(shè)模式，經(jīng)過地方農(nóng)科院校多年實踐，顯著提升了農(nóng)科實踐創(chuàng)新能力，可在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 ?新農(nóng)科專業(yè)；校外基地建設(shè)；“三精四共”建設(shè)模式

中圖分類號 ?S-01 ???文獻標(biāo)識碼 ?A ??文章編號 ?0517-6611（2023）05-0280-03

doi： 10.3969/j.issn.0517-6611.2023.05.067

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Three Precision and Four Common Construction Mode Research of Local New Agriculture Major Off-campus Practice Base—Taking Hubei Engineering University as an Example

YAO Guo-xin， WEN Xin， TANG Ya-fang et al

（College of Life Science and Technology， Hubei Engineering University， Xiaogan， Hubei 432000）

Abstract ?Co-construction off-campus practice base is an important place for practical skills training of local college， the base construction level is directly related to the quality of talent cultivation. In this paper， three precision and four common constructions model was reaearched and practiced based on more than 40 years experience of off-campus practice base construction in local undergraduate agriculture-related university Hubei Engineering University.

This mode was practiced for many years and improved innovation ability training in agriculture major. This pattern can be popularized more widely.

Key words ?New agriculture major;Off-campus practice base construction;Three precision and four common construction mode

2004—2022年，連續(xù)19年的中央一號文件聚焦“三農(nóng)”，突顯出農(nóng)業(yè)的戰(zhàn)略位置，以及“食為政首”的執(zhí)政理念。國家“十四五”規(guī)劃綱要明確提出堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，強化農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位，強化質(zhì)量導(dǎo)向，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興［1］。2019年習(xí)近平總書記在給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信中再次強調(diào)：中國現(xiàn)代化離不開農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化關(guān)鍵在科技、在人才［2-3］。希望涉農(nóng)高校培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，為推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、確保國家糧食安全、提高億萬農(nóng)民生活水平和思想道德素質(zhì)、促進山水林田湖草系統(tǒng)治理，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進鄉(xiāng)村全面振興不斷作出新的更大的貢獻［4］。傳統(tǒng)農(nóng)科類專業(yè)的人才培養(yǎng)存在重理論、輕實踐，重科研、輕推廣的現(xiàn)象，培養(yǎng)的人才缺乏實踐技能，相當(dāng)程度上存在著育人與用人的脫節(jié)，畢業(yè)與就業(yè)的矛盾。因此，地方高校立足區(qū)域，加強實踐技能培養(yǎng)，提高實踐創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力，不僅是農(nóng)科類院校發(fā)展的必由之路，也是服務(wù)我國新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實需要［5］。強化復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是新農(nóng)科人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素和評價考核關(guān)鍵指標(biāo)。實踐基地是實踐技能和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要場所，基地建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障［6-7］，筆者長期從事校外實踐基地的建設(shè)研究與實踐工作，總結(jié)湖北工程學(xué)院40多年來的農(nóng)科辦學(xué)歷史，構(gòu)建了地方農(nóng)科專業(yè)校外實踐基地“三精四共”建設(shè)模式，以期為同類院校的實踐基地建設(shè)提供參考與借鑒。

1 目前地方高校校外實踐基地建設(shè)路徑與存在的問題

我國在校外實踐基地運營與管理方面的研究已有較長時間，各地取得了一定成績，為復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了重要的支撐。作為地方本科院校，由于辦學(xué)資金和場地的限制，聯(lián)合校外其他單位建立實踐基地成為實踐技能培養(yǎng)的主要場所，各農(nóng)科高校與企業(yè)共建了數(shù)量龐大的實踐基地，多采用跟崗、頂崗等方式進行實踐技能培養(yǎng)［8］。經(jīng)過多年的實踐，校外基地建設(shè)中存在的共建單位動力不足［9］、管理偏軟、指導(dǎo)不力［10］和重復(fù)建設(shè)等問題越發(fā)突出，同時實踐方案單一、創(chuàng)新訓(xùn)練不夠，特別是個性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)很少實施，這些問題已成為復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“卡脖子”因素。

2 基地建設(shè)的破局思路及方法

2.1 研究思路

緊抓技術(shù)需求調(diào)動企業(yè)與高校共建實踐基地的動力，結(jié)合人才培養(yǎng)方案，采用精準調(diào)研涉農(nóng)企業(yè)在品種更新、產(chǎn)品迭代、技術(shù)升級、工藝改進等方面的需求，精準制定個性化實踐方案，精準匹配實踐指導(dǎo)團隊，共同制定技術(shù)方案，共同研發(fā)技術(shù)難點，共同轉(zhuǎn)化技術(shù)成果和共同享受成果收益的“三精四共”模式，使共建基地實現(xiàn)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)改進目標(biāo)，促進教師教學(xué)能力提升，促進教師科研水平提升，促進學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟能力提升，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體、政行企校協(xié)同培養(yǎng)，解決基地建設(shè)盲目無序、實踐教學(xué)管理指導(dǎo)流于形式、共建單位動力不足三大問題，提升基地服務(wù)、學(xué)生實踐創(chuàng)新、教師實踐教學(xué)和學(xué)校服務(wù)地方四大能力，達到校企雙贏的目的。

2.2 基地建設(shè)方法

2.2.1 ???精準調(diào)研農(nóng)科企業(yè)技術(shù)需求，借鑒優(yōu)秀農(nóng)科高校校外實踐基地管理經(jīng)驗。

筆者所在學(xué)校地處湖北省孝感市，是一所有40多年農(nóng)科專業(yè)辦學(xué)歷史的地方本科院校，筆者團隊利用大數(shù)據(jù)并聯(lián)合孝感市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、孝南區(qū)政府等單位對孝感市涉農(nóng)企業(yè)現(xiàn)狀，特別是企業(yè)在品種更新、產(chǎn)品迭代、技術(shù)升級、工藝改進等方面的需求進行調(diào)研。通過網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場調(diào)研等手段對包括中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、寧夏大學(xué)、長江大學(xué)等農(nóng)業(yè)院校的實踐基地進行了調(diào)查與訪問，吸收借鑒了優(yōu)秀農(nóng)科院校的基地建設(shè)管理經(jīng)驗和創(chuàng)新實踐培養(yǎng)方式。

2.2.2 ???精準匹配團隊，篩選校外合作單位共建基地。

結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)特色，圍繞企業(yè)技術(shù)需求匹配湖北工程學(xué)院農(nóng)科專業(yè)實踐師資和學(xué)生，按市場運行規(guī)律，校企雙方進行基地與實踐團隊匹配，聯(lián)手企業(yè)，共同建設(shè)實踐基地。

2.2.3 ???精準制定實踐方案，切實解決技術(shù)難題。

對照企業(yè)技術(shù)需求，瞄準現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，邀請區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)家、企業(yè)技術(shù)專家、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣專家與學(xué)校一起制定可行的實踐育人方案，切實有效地解決企業(yè)技術(shù)難題。

2.2.4 ???建立“導(dǎo)師團+個性化定制”實踐指導(dǎo)方式，強化實踐教學(xué)管理與指導(dǎo)。

加強師德師風(fēng)建設(shè)，全面提升教師素養(yǎng)，實行“一企一實踐方案”“一組一指導(dǎo)團隊”的基地實踐管理指導(dǎo)方式，把共建企業(yè)的技術(shù)需求作為實踐內(nèi)容，每個技術(shù)需求制定相應(yīng)實踐方案，根據(jù)學(xué)生意愿匹配實踐方案與指導(dǎo)教師團隊，強化實踐教學(xué)管理和指導(dǎo)。

2.2.5 ???構(gòu)建基地管理機制，促進技術(shù)轉(zhuǎn)化落地。

校企雙方共同建立基地管理領(lǐng)導(dǎo)小組，共同協(xié)調(diào)管理基地的實踐工作，及時跟進技術(shù)研發(fā)情況，協(xié)調(diào)學(xué)生實踐與技術(shù)研發(fā)進度，保障技術(shù)研發(fā)和實踐活動順利進行，促進技術(shù)轉(zhuǎn)化順利實施。

2.2.6 ???不斷總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)改進。

結(jié)合筆者所在湖北工程學(xué)院的農(nóng)科專業(yè)校外實踐成績和經(jīng)驗，進行深入育人實踐與理論提升，不斷總結(jié)改進，通過實踐、反饋、再實踐，不斷完善人才培養(yǎng)模式和機制。立足地方，面向基層，推動“產(chǎn)學(xué)研用”一體發(fā)展，使育人實踐與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，讓學(xué)生在地方經(jīng)濟建設(shè)中作出貢獻。

3 研究內(nèi)容與成效

3.1 成果研究的主要內(nèi)容

3.1.1 ???服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，建立符合優(yōu)勢學(xué)科群的校企共建基地。

（1）全面獲取區(qū)域農(nóng)業(yè)技術(shù)需求，精細梳理研發(fā)內(nèi)容。

學(xué)校聯(lián)合孝感市各級單位聯(lián)系企業(yè)精準開展技術(shù)需求調(diào)研，同時利用選派科技副總、博士服務(wù)團、湖北省院士專家行、百名教授博士服務(wù)孝感等活動渠道全面獲得孝感市200多家農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、發(fā)展現(xiàn)狀和技術(shù)需求資料，組織對企業(yè)需求進行梳理，全面掌握農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)內(nèi)容。

（2）研發(fā)內(nèi)容匹配學(xué)科優(yōu)勢，精心挑選企業(yè)共建實踐基地。

在系統(tǒng)全面獲得農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校農(nóng)科優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)師資研發(fā)水平，匹配可行的團隊。根據(jù)企業(yè)意愿與之簽署共建基地協(xié)議，將實踐教學(xué)指導(dǎo)團隊和實踐學(xué)生派往基地進行技術(shù)研發(fā)實踐活動，已建立22個校企共建實踐基地。

3.1.2  ??適應(yīng)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展，建立符合區(qū)域特色農(nóng)業(yè)的實踐基地教學(xué)體系。

（1）瞄準產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實踐教學(xué)“一企一方案”。

緊扣地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，按照企業(yè)技術(shù)需求制訂實踐教學(xué)內(nèi)容，做到一個企業(yè)一個教學(xué)方案。近5年來，以校企共建基地為依托，已與域內(nèi)22家企事業(yè)單位共同制定實踐方案，滿足企業(yè)“私人訂制”的需求，構(gòu)建具有地方特色、企業(yè)特性的實踐項目教學(xué)方案。

（2）實施分類培養(yǎng)，實踐指導(dǎo)“一組一團隊”。

構(gòu)建面向新農(nóng)科的“導(dǎo)師團+個性化定制”校外實踐教學(xué)指導(dǎo)方式。筆者所在學(xué)校聘請了先正達集團武漢研發(fā)中心、湖北省農(nóng)業(yè)科學(xué)院、孝感市農(nóng)業(yè)科學(xué)院、孝感市福良山等企業(yè)和行業(yè)專家58人參與實踐教學(xué)指導(dǎo)。征集學(xué)生實踐意愿分組，進行實踐分類指導(dǎo)，先后組建校內(nèi)外教師團隊49個并進行個性化 “一組一團隊” 指導(dǎo)，強化實踐教學(xué)指導(dǎo)與管理，提升實踐創(chuàng)新能力，使人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)需求相契合。

（3）實行“項目研究+學(xué)科競賽”訓(xùn)練方式，提升實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

學(xué)生通過參與企業(yè)技術(shù)需求項目研究，切實提升實踐能力，同時利用項目研究內(nèi)容參加各級各類學(xué)科競賽，激發(fā)研究與創(chuàng)新熱情，在強化技能培養(yǎng)的同時，大大增強了學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。近5年來，筆者所在學(xué)校147人參加了“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生生命科學(xué)競賽、湖北省生物技能競賽等學(xué)科競賽，80多個團隊和個人獲得競賽獎項。

3.1.3 ???建立技術(shù)共研、成果共享的互惠雙贏基地管理方式。

實踐內(nèi)容注重應(yīng)用轉(zhuǎn)化，突出地方需求，服務(wù)企業(yè)發(fā)展。共建基地的實踐教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向，實行方案共擬、技術(shù)共研、成果共轉(zhuǎn)、收益共享的“四共”基地管理模式，使企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求得到最大程度的滿足，使企業(yè)利潤得到最大程度實現(xiàn)，使企業(yè)參與基地建設(shè)的積極性得到最大程度調(diào)動。項目實施期間，在共建基地已經(jīng)實現(xiàn)了一批技術(shù)的共同研發(fā)和成果共享。在共建基地內(nèi)給企業(yè)研發(fā)的野菊花露和桂花酒釀醬等一批工藝解決了企業(yè)技術(shù)升級、產(chǎn)品換代的需求，給企業(yè)帶來了可觀效益，極大增加了企業(yè)對共建基地的投入動力。

3.1.4 ???堅持內(nèi)培外引，建設(shè) “雙師型”實踐師資隊伍。

加強師德師風(fēng)建設(shè)，全面整體提升教師綜合能力素養(yǎng)，近3年來，筆者所在學(xué)校引進國內(nèi)外重點大學(xué)的博士8名進入涉農(nóng)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域工作，加強青年教師人才培養(yǎng)工作。多渠道充實教師指導(dǎo)隊伍，聘請了以朱玉賢院士為代表的一批名譽教授，聘請了以劉仲華院士為代表的“楚天學(xué)者”教授8名，選聘了湖北省有突出貢獻的中青年專家劉華林等“雙師雙能”的行業(yè)專家12人為特聘教授，選送了科技副總、博士服務(wù)團成員、孝感科技寰川行專家等56人次。通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)，農(nóng)科專業(yè) “雙師型”教師比例達到45%。

3.2 基地建設(shè)成效

3.2.1 ???解決的主要教學(xué)實踐問題。

依據(jù)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)方案，篩選實踐基地共建合作單位，解決了實踐教學(xué)支持人才培養(yǎng)目標(biāo)達成不夠的問題，堅持需求導(dǎo)向，依托優(yōu)勢學(xué)科群和特色課程體系建立實踐基地，解決了實踐基地建設(shè)盲目性和無序性的問題；強化實踐管理，加強實踐指導(dǎo)，解決了實踐教學(xué)管理、指導(dǎo)流于形式的問題；加強協(xié)同共建，建立項目共研、成果共享機制，激發(fā)共建單位參與實踐教學(xué)的積極性，解決了基地建設(shè)學(xué)?！耙活^熱”、共建單位動力不足的問題。

3.2.2 ???提升了農(nóng)科學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

加強校外實踐基地建設(shè)與管理，優(yōu)化實踐項目，強化實踐指導(dǎo)，實實在在提高實踐動手能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。近5年來，湖北工程學(xué)院本科生依托實踐基地申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項目35項，發(fā)表論文23篇，其中2人在全國農(nóng)業(yè)推廣征文大賽上分獲一等獎和三等獎；18項科研成果獲各種獎勵，獲國家發(fā)明專利4項，近五屆本科畢業(yè)生獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文34篇。農(nóng)科學(xué)生在全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、生物技能競賽等國家級競賽中獲得一等獎、二等獎等獎項46人次。農(nóng)科專業(yè)考研錄取率不斷攀升，2021年農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)研究生錄取率達到55%，本科畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上，深受用人單位好評。大批學(xué)生通過 “一村一名大學(xué)生”計劃、“西部計劃” “三支一扶”“招碩引博”工程等途徑進入鄉(xiāng)村振興建設(shè)一線，成長為鄉(xiāng)村振興的骨干力量。

3.2.3 ???促進了學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

成果實踐期間，筆者所在學(xué)?！疤厣r(nóng)業(yè)資源開發(fā)與高效利用”獲批湖北省優(yōu)勢特色學(xué)科群（鄂教研函〔2021〕5號）；農(nóng)學(xué)、園藝專業(yè)獲批為國家首批“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”改革試點專業(yè)（教高函〔2014〕7號）；園藝和農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為“荊楚卓越人才”協(xié)同育人專業(yè)（鄂教高函〔2016〕35號、鄂教高函〔2018〕20號）；園藝和作物資源作物學(xué)、園藝學(xué)、植物保護、植物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境5個學(xué)科為“楚天學(xué)者計劃”設(shè)崗學(xué)科。植物學(xué)、園藝植物病理學(xué)、生物統(tǒng)計學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)等為省級精品課程，園林花卉學(xué)、食用菌栽培學(xué)、遺傳學(xué)等7門課程獲批湖北省一流課程，18門課程獲批校內(nèi)精品課程，7門課程在優(yōu)課聯(lián)盟等線上平臺開課。

3.2.4 ???獲得了一批重要的“產(chǎn)學(xué)研”項目及成果。

以服務(wù)企業(yè)需求為目標(biāo)，項目實施期間，筆者獲批了湖北省教育廳創(chuàng)新團隊項目“湖北省高蒙花苷野菊花產(chǎn)業(yè)化關(guān)鍵技術(shù)研究”，完成了湖北省科技廳自然基金“利用分子標(biāo)記創(chuàng)制粳親和秈型水稻新不育系及組合配置（2016CFB510）”“水稻秈粳亞種間新親和基因的發(fā)掘與定位（2012FFB00504）”等項目研究；作為重要參與人選育了優(yōu)質(zhì)水稻品種“鄂優(yōu)926”“嘉優(yōu)926”和“華兩優(yōu)2809”；研發(fā)了野菊花露和桂花酒釀醬等產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，并已經(jīng)轉(zhuǎn)化到企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用中。項目組成員獲批湖北省重大專項1項，獲批教育部產(chǎn)業(yè)研項目4項，各類橫向項目15項，經(jīng)費300余萬元，獲湖北省科技進獎、推廣獎4項。

3.2.5 ???增強了教師教學(xué)、科研和服務(wù)地方經(jīng)濟的能力。

通過深入企業(yè)一線，指導(dǎo)學(xué)生實踐工作，教師教學(xué)水平得到提升，科研能力得到增強。成果實施以來，湖北工程學(xué)院農(nóng)科專業(yè)學(xué)生評教優(yōu)良率平均超過90%；獲批湖北省教學(xué)名師工作室1個，獲批國家教育部新農(nóng)科教育改革項目1項，教育部產(chǎn)學(xué)研項目4項，湖北省教學(xué)研究項目4項，獲省級教學(xué)成果獎一等獎1項，三等獎3項，獲校級成果獎4項；獲批國家自然基金8項，湖北省科技創(chuàng)新重大專項2項，湖北省自然基金10項，湖北省教育廳中青年優(yōu)秀科技團隊項目2項，湖北省教育廳科學(xué)研究項目13項，孝感市自然基金12項，獲湖北省科技進步獎、推廣獎10項；簽訂科技成果轉(zhuǎn)化合同4項，教師教學(xué)、科研水平和服務(wù)地方經(jīng)濟能力顯著提升。

4 結(jié)語

地方高校由于辦學(xué)資金緊張，自建的實踐教學(xué)基地少，與企事業(yè)單位共建基地成為許多地方院校實踐基地的主要形式，共建基地的建設(shè)質(zhì)量與運行情況直接決定了地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。針對目前地方農(nóng)科院校校外共建實踐基地存在的一些問題，結(jié)合筆者所在團隊近8年的研究實踐，探索出了以“三精四共”為方案的實踐基地建設(shè)模式，較好地解決了校外實踐基地的建設(shè)及運營存在的一些問題，在湖北工程學(xué)院的涉農(nóng)專業(yè)實踐應(yīng)用后，對農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升起到了重要作用，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，同時也提升了學(xué)校服務(wù)社會的能力，增強了企業(yè)科技創(chuàng)新能力。“三精四共”基地建設(shè)模式可供同類院校參考借鑒，并在全國范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

????參考文獻

［1］ ?新華社.中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標(biāo)綱要［EB/OL］.（2021-03-13）［2021-03-13］.http：//www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm？pc.

［2］ 白瑞.就讀農(nóng)林類專業(yè)大有可為［J］.山西教育（招考），2022（1）：66-70.

［3］ 張慶慶，付爭艷.國外農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)經(jīng)驗?zāi)Ｊ脚c啟示［J］.河南農(nóng)業(yè)，2022（1）：28.

［4］ 新華社.習(xí)近平給全國涉農(nóng)高校的書記校長和專家代表的回信［EB/OL］.（2019-09-06）［2019-09-06］.http：//www.gov.cn/xinwen/2019-09/06/content_5427778.htm.

［5］ 李長春，李國元，胡波，等.農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)與新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合模式的實踐與探討［J］.湖北工程學(xué)院學(xué)報，2014，34（3）：94-96.

［6］ 李憶華，馬潔.地方本科院校轉(zhuǎn)型進程中的校外實踐教學(xué)基地建設(shè)［J］.天津市教科院學(xué)報，2019（1）：21-25.

［7］ 李菁，王儲炎，張軼，等.“校企所”聯(lián)合培養(yǎng)食品科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)探討［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2019，47（4）：272- 274，277.

［8］ 孫愛玲，吳紅巖.高校校外實習(xí)基地的建設(shè)與運行模式探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014，13（9）：251-252.

［9］ 聶永剛.高校校外實習(xí)基地建設(shè)模式與運行機制問題探討［J］.財會通訊，2020（23）：163-166.

［10］ ?李曉紅，侯云先，洪如玲.農(nóng)林高校工商管理專業(yè)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)探索［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2021，49（18）：273-275，278.