楊姝暇

新中考無論對教師還是對學生都提出了新的要求，尤其是對實驗考查力度正在逐漸加大，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學方式，優(yōu)化課堂教學指導，在新的教育發(fā)展環(huán)境下推動化學學科的改革發(fā)展。新中考要求教育工作者不僅要關注學生的學習成績，還要促進學生知識應用能力的提升，確保學生學有所用，這也是核心素養(yǎng)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。

一、初中化學教學現(xiàn)狀

（一）學生對化學知識不夠重視

中考化學的占分比值下降了，很多學生由于沒有得到教師正確的引導，在化學學科的學習過程中沒有樹立正確的學習觀。這主要體現(xiàn)在學生對化學學習不重視、接觸化學知識較晚等方面，化學學科當中的很多內(nèi)容呈現(xiàn)得比較枯燥和復雜，各類實驗現(xiàn)象導致學生對化學學習產(chǎn)生了厭煩情緒，這樣不僅不利于學生深入展開探究學習，還會大大降低學生的總體學習效果。

（二）學生學習習慣不好

在化學教學過程中，很多學生的學習習慣也對整體學習產(chǎn)生一定影響。學習化學不僅需要學生對相關的內(nèi)容進行深刻的理解和記憶，同時還需要他們具備一定的自主操作能力。但學生在學習化學的過程中并沒有對知識點展開記憶，導致混淆很多知識點，沒有形成系統(tǒng)的知識結構。另外，化學實驗教學探究過程中，很多學生也沒有積極參與到學習中，對實驗的拓展延伸以及設計改進更是無從談起。還有的學生在化學知識學習中注意力不集中，面臨比較復雜的化學方程書寫、計算時難以對其深入掌握。

（三）學生思維能力不強

在初中化學學習探究過程中，部分學生表現(xiàn)出思維能力不夠的現(xiàn)象，這對他們深入理解化學知識產(chǎn)生了一定影響，學習化學知識不僅需要學生對相關內(nèi)容尤其是反應方程式的意義、質(zhì)量守恒定律進行了解，還要對化學物質(zhì)的性質(zhì)、用途、結構和反應現(xiàn)象有清晰的記憶，這對學生的思維能力提出了很高的要求。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師沒有對學生進行針對性的思維能力的培養(yǎng)和練習，導致學生在學習化學知識時低效。如推斷題中對各物質(zhì)的判斷、未知固體或液體成分的探究，學生的思維能力較弱，無法對化學知識進行深入了解，缺乏對化學知識的綜合應用和聯(lián)系，進而影響到整體的教學質(zhì)量。

（四）實驗操作被忽視

在初中化學知識探索的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多化學知識呈現(xiàn)得比較抽象，學生沒有注意過身邊物質(zhì)，加之缺乏生活常識，這就增加了學生的理解難度?；瘜W教學中傳授大部分知識的重要載體是實驗，實驗既是化學學習的重要手段，也是助力學生進行深入化學探究的方法。在化學課堂教學中運用恰當?shù)幕瘜W實驗能為學生創(chuàng)建生動、感性、形象的化學場景，能將學生從對實驗現(xiàn)象的興趣引導到對化學學科的學習上來，一定程度上幫助學生理解化學原理。但是，一些學校并不關注化學實驗，缺乏資金投入，化學實驗教學器材不足，導致學生沒有良好的環(huán)境進行實驗操作，也就無法深入掌握并理解相關化學知識。

二、新中考背景下初中化學教學改革措施

（一）優(yōu)化課堂導入

在傳統(tǒng)的教學模式下，很多教育工作者忽視了課堂導入環(huán)節(jié)的重要性，而在新中考背景下，初中化學教師開始關注課堂導入環(huán)節(jié)對整體教學的鋪墊作用，大部分教師在教學過程中會將之前學習的內(nèi)容在課堂中展示出來，便于學生復習。教師認為這種方式可以幫助學生鞏固所學內(nèi)容，還可以使他們進入新的學習階段。但在課堂中化學教師卻很少為學生留出充分的自主探究時間，導致這種教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣，整體課堂教學效果也不盡如人意。因此，初中化學教師要堅持新課標理念，分析課堂導入環(huán)節(jié)，探究全新的方法，了解課堂導入內(nèi)容，創(chuàng)設有效的教學情境，保證學生能夠在教師的引導下迅速進入新知探索過程中，進而達到理想的教學效果。例如，在教學“質(zhì)量守恒定律”這部分內(nèi)容時，化學教師可以通過講解真實的故事來引入新知，如某司機宣傳自己的所謂水機燃料，可以將水轉(zhuǎn)化為油。短短數(shù)日就騙取了大量錢財，最終騙局揭穿后他受到了法律的制裁。此時，很多學生陷入了深深的思考：為何水不能變成油？而水與油又是由什么組成的呢？這些問題使學生主動結合新知探索和尋找答案。

（二）信息技術教學

1.創(chuàng)設多元教學情境

良好的教學情境將會為學生的化學學習帶來一定的助推作用，教師必須對此予以關注，推動新中考背景下化學學科的教學改革與發(fā)展。在現(xiàn)代科學技術快速發(fā)展的背景下，教育工作者借助信息技術可以為學生營造良好的教學氛圍，這也是實現(xiàn)高效學習的重要基礎，能夠推動高效課堂的有效構建。在傳統(tǒng)的初中化學學科教學當中，教師將化學學科的主要精力和側(cè)重點都集中在化學知識的講解灌輸當中，或者指導學生開展重復性的訓練，在這種教學模式下，初中化學課堂教育氛圍變得枯燥無味，無法提高學生的化學學習興趣，也無法提高課堂教學的有效性。信息技術時代，教師要想優(yōu)化教學內(nèi)容，就要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，利用視頻或動畫等手段推動抽象知識的直觀化和具體化，使化學課堂變得更加生動、有趣。如此，就可以降低初中化學知識的學習難度，促使學生在多重感受中獲得優(yōu)質(zhì)的學習體驗，進而有效提升化學學科的課堂指導效果。必要時還可以利用線上點撥的形式助力學生在化學上的成長。在信息技術教學的加持下，教師通過各種途徑可以有效整合豐富的化學學科教學資源，實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效拓展，幫助學生開闊學習視野，在多元情境下推動學生核心素養(yǎng)的有效提升。

2.突破化學教學難點

在新中考教育發(fā)展背景下，信息技術應用于中學化學教學中可以幫助學生更好地理解化學知識，這需要化學教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)新的教學內(nèi)容和教學需求選擇現(xiàn)代化教學指導方式，發(fā)揮信息教學的應用價值，確?，F(xiàn)代教學質(zhì)量的進一步提升。教學成效取決于教學方法和教學方式的選擇，高效教學必然是以優(yōu)化教學過程為原動力。初中化學知識呈現(xiàn)出比較雜亂的特點，同時很多內(nèi)容具有一定難度，學生在理解記憶的過程中存在一定困難，教師應突出化學教學的重難點知識。由于學生之間存在差異，思考問題的方法不一樣，對教學內(nèi)容的理解程度不同，在傳統(tǒng)教學中大部分教師采用相同的教學方法進行教學，不重視學生的思維差異，造成學習成績優(yōu)秀的學生在課堂中無法得到提高，學習基礎較差的學生也不能獲得進步，無法收到良好的教學效果。

在初中化學教學中運用移動學習的方式，結合班級學生的實際情況展開個性化教學，運用多媒體技術為學生呈現(xiàn)化學知識點，調(diào)動學生多種感官主動參與和思考，進而使抽象的內(nèi)容變得更加生動、形象，這有助于鍛煉學生的自主學習能力，有效避免課堂教學時間的浪費，使學生有更多時間去實踐和鞏固所學知識，這不僅減輕了學生的學習負擔，也提升了整體教學效果。

（三）讓生活走進化學課堂

化學是一門與我們現(xiàn)實生活具有密切聯(lián)系的科目，在教學過程中，教師可以將學生熟悉的內(nèi)容作為切入點，融入生活化教學元素深入理解化學知識，讓化學課堂充滿趣味，也能讓學生學有所用，促使學生愿意學習化學。教師在教學時要把握好教材內(nèi)容，準確掌握學生的學習特征，結合所講內(nèi)容做好鋪墊工作，方便學生建構理想的思維框架。

課堂上，教師播放學生喜愛的視頻動畫，創(chuàng)設教學情境，呈現(xiàn)化學知識。同時，教師帶著學生從周圍環(huán)境出發(fā)深入探討有關問題，提高學生的知識遷移能力。

如教師講解關于“常見的酸和堿”中“實驗活動6 酸堿的化學性質(zhì)”時，可以給學生列舉生活中酸堿中和的案例，如“小蘭的父親平時愛喝酒，他最近老出現(xiàn)反酸水并伴有胃疼的情況，在大夫的建議下服用胃舒平（藥片的主要成分是氫氧化鋁）緩解了胃酸過多、胃疼的癥狀，如何用化學知識來解釋這一情況呢？”教師讓學生結合酸堿化學性質(zhì)的相關知識點進行有效分析，使他們能夠在生活事件的探究中主動思考：飲酒過量造成胃疼主要是由于胃酸分泌過多，所以服用氫氧化鋁中和過多的胃酸（主要成分鹽酸），能夠達到緩解胃疼的作用。另外，醫(yī)生還建議飲酒過量的人喝一瓶蘇打水，可以借助蘇打水的堿性治療酒后分泌過多的胃酸，生活教學法可以幫助學生深入理解并掌握化學知識，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，使他們感受到化學知識的實踐應用價值，有效提升學生學習的主動性。

（四）小組合作探究學習

初中化學教師可以引導學生以小組的形式運用合作探究掌握更多的化學知識，逐步構建立體知識體系，有效提高學生的化學學習質(zhì)量。部分化學知識比較抽象，教師引導學生借助實驗探究的方式分析化學微觀反應和變化，可以加深學生對化學知識的理解。同一小組的成員針對學習任務進行有效解答，可以強化學生之間的交流互動，使學生主動進行思考和實踐，提高學生學習化學的熱情，并且有效提高學生的實驗探究水平，助力學生深刻地展開化學知識的學習。比如，教師在為學生講解“實驗室制取氧氣”的相關內(nèi)容時，可以引導學生預習課本內(nèi)容，有效掌握其中的實驗流程，而后讓學生以小組形式展開實踐探索，在探索過程中每一位學生都能夠表達自己的想法。多元想法的交融使學生產(chǎn)生思維碰撞，進而強化學生對化學知識的立體感知。在實驗探究過程中，教師應引導學生充分了解實驗的步驟以及需要注意的事項，然后為學生布置相關的教學任務，而小組成員在實驗探究的過程中，應通過彼此之間的幫助構建實驗裝置，如某一細節(jié)沒有處理好，其他小組成員也要提出改進意見，保證裝置的嚴密性。小組成員要結合實驗探究流程，對教學任務展開有效思考，進而確保實驗探究的準確性。如教師對實驗裝置的構成提出問題，讓學生結合組件裝置來劃分哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置，運用排水法和向上排空氣法收集氧氣所表現(xiàn)出來的性質(zhì)各是什么，哪一種方法收集的氣體更純凈。教師借助這一系列的問題，使學生深入探究和思考，在小組合作中有效提高學生的自主學習能力，保障學生獲得豐富的學習體驗。

（五）培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力

培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，貴在既會用腦又會動手。使學生懂得一切真知都來自實踐，恰是通過學生親身實踐去驗證，才有益于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在觀看實驗現(xiàn)象的過程中，學生在已有知識的基礎上和生活經(jīng)驗的認知上，受實驗的感染和啟發(fā)，會萌發(fā)新的觀念和方法。如學生從鎂條燃燒發(fā)出耀眼的白光，想到用鎂粉做照明彈。新事物、新發(fā)現(xiàn)往往就是在這些創(chuàng)新思維中誕生的。當今社會高素質(zhì)、高效率人才的杰出表現(xiàn)就是具備創(chuàng)新能力。那么，改進和研制實驗裝置時就應該倡導學生參與到教具、學具的創(chuàng)新中，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外，我們在用好經(jīng)典實驗裝置的同時，還應鼓勵學生充分利用現(xiàn)有的儀器和生活中的一些物品來代替實驗器材，嘗試創(chuàng)新改進實驗。近些年，我們化學組指導學生研制和改進的一些實驗裝置，既能解決實驗室教學儀器設備不齊全的問題，又可以用于演示實驗。教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)新思維能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手能力都有意想不到的提高。

總而言之，在新中考背景下的初中化學教育改革過程中，教師應意識到化學學科作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要學習內(nèi)容，我們要樂于探討、認真揣摩，積極思考如何對化學學科教學進行改革與創(chuàng)新，利用多元的課堂學習環(huán)境來激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的自主學習水平，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：蘭州市高新區(qū)連搭中學）

編輯：曾彥慧