王飛 鄒兆云 付俊杰

作為國內第一所工讀學校，海淀工讀學校對學生教育提出了更高要求，即要提升學生的科學素養(yǎng)水平，讓他們具備較高的生態(tài)文明素養(yǎng)。近年來，學校在科技教育的基礎上組織開展生態(tài)文明教育，促使學生在實踐中經歷體驗、自我教育。2020年，學校申報的《基于科技教育的專門教育學校生態(tài)文明素養(yǎng)培育策略研究》獲批立項為北京市教育規(guī)劃“十三五”課題，2021年獲批成為中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項目實驗校。生態(tài)文明教育已經成為促使學生健康成長的重要途徑。

一、問題的提出及國內外教育實踐概況

近些年，人類社會面臨的生態(tài)問題層出不窮，2019年年底以來的公共衛(wèi)生事件更是讓大家對生態(tài)和生態(tài)文明有了切身感受。黨中央歷來重視生態(tài)文明教育，習近平總書記在十九大報告中強調要“加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗中國”。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中也提出要增強學生生態(tài)文明素養(yǎng)。2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《〈關于加強專門學校建設和專門教育工作的意見〉的通知》，要針對未成年人身心發(fā)展特點，對專門學校學生系統(tǒng)深入地開展思想道德教育、法治教育、藝術體育教育、科學文化教育、職業(yè)技術教育、心理健康教育、生命教育等，幫助他們樹立正確的價值觀……在專門學校開展生態(tài)文明教育是時代賦予我們的歷史責任。

關于生態(tài)文明教育，世界各地根據國情采取了不同策略。美國中小學注重建設高水平的師資隊伍，以靈活多樣的教學方式開展環(huán)境教育。瑞典可持續(xù)發(fā)展教育的實施路徑主要包括通過戶外課程培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)，通過綠色校園建設培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力，通過專題項目研究培養(yǎng)學生的可持續(xù)研究能力，通過跨學科方式提升學生的可持續(xù)學習能力。歐洲生態(tài)學校結合主題教育、在線教育、研討式教學、戶外教育、綠旗獎勵等實踐形式，推廣生態(tài)文明的理念與原則，使越來越多的學校師生認識到生態(tài)文明教育的重要性。也有些學校通過野外實踐、主題夏令營等方式來滲透生態(tài)文明教育。國內學者對生態(tài)文明素養(yǎng)的內涵與構成有不同認識，有的認為應劃分為生態(tài)認知、生態(tài)情感和意志、生態(tài)行為，有的認為可概括為生態(tài)文明認知、生態(tài)文明意識、生態(tài)文明行為習慣這三方面，還有的從生態(tài)文明知識、生態(tài)文明態(tài)度、生態(tài)文明行為來劃分學生的生態(tài)文明素養(yǎng)。有的學者認為不僅要培養(yǎng)人們的生態(tài)文明意識，還要強調健康生產生活消費行為的養(yǎng)成，并將生態(tài)文明教育納入終身教育的行列，并將其內容分為意識、知識、態(tài)度和價值觀、行為四個方面，這和德育中的道德知識、道德情感、道德意識、道德行為相符合。

綜合來看，青少年生態(tài)文明教育的實施途徑無外乎課程滲透、校園環(huán)境構建、社會實踐活動等，也有一些學者研究得更加全面、細致，如從增強環(huán)境憂患意識、進行課程整合、打造綠色校園、開展社會實踐四個方面來加強對青少年的生態(tài)文明教育，更加強調生態(tài)文明觀念的培育和實踐鍛煉。

二、海淀工讀學校的生態(tài)文明教育實踐

（一）綜合統(tǒng)籌，形成生態(tài)文明教育合力

生態(tài)文明教育的綜合性強，需要充分調動各方資源。因此，綜合統(tǒng)籌，構建教育合力，成為我們的自然選擇。

1.健全組織機構，保障生態(tài)文明有序開展

學校以科技教育為依托，由校長總體統(tǒng)籌，教學副校長協(xié)調落實，各部門處室具體實施，既注重在課堂教學中傳遞生態(tài)文明知識和理念，又通過豐富的實踐活動涵養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識和行為。

2.借助社會資源，形成生態(tài)文明教育合力

生活中有豐富的生態(tài)文明教育資源，可以很好地激發(fā)學生參與生態(tài)文明教育實踐的興趣和熱情。2020年，我們組織學生參與生態(tài)環(huán)境部環(huán)境教育中心組織的北京地區(qū)“無廢校園”挑戰(zhàn)賽，學生的環(huán)保實踐活動和變廢為寶作品得到專家的肯定和認可，學校也被認定為北京地區(qū)“無廢校園試點?！?。2021年，學校申報成為中國可持續(xù)教育發(fā)展項目實驗校，組織學生參與該項目的環(huán)?？破談　h(huán)?？破债嫷雀傎惢顒?。此外，我們還積極組織學生參與中國科協(xié)牽頭組織的全國中小學生科學調查體驗活動，先后進行了太陽影子觀測實驗、飲料成分調查、垃圾分類實施狀況調查、溫泉地區(qū)水質調查等實踐活動，加深了學生對生態(tài)文明的感受和認識。綜合統(tǒng)籌整合了學校、家庭和社會的潛在教育資源，構建了立體化協(xié)同育人體系，形成了“學校教育、家庭熏陶、社會錘煉”的新格局，顯著提升了生態(tài)文明教育的成效。

（二）建設生態(tài)校園，實現環(huán)境育人

學校是開展教育教學活動的重要場所，優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境能提升學生的思想情操和審美情趣，促使他們自覺約束自己，主動改變不良行為習慣。在實行寄宿制的海淀工讀學校，學生的在校時間更長，校園環(huán)境的育人功能顯得尤為重要。

1.打造草木豐茂的綠色校園

海淀工讀學校位于海淀農村地區(qū)，南靠顯龍山，北依京密引水渠，在綠化方面有著天然的優(yōu)勢。歷任校長向來重視環(huán)境育人，將綠化工程與四合院建筑融為一體，春天花開姹紫嫣紅，夏季梧桐遮陰郁郁蔥蔥，冬季油松翠柏傲雪長青……校園內花草樹木高低錯落，四季景色宜人，奠定了開展生態(tài)文明教育的基礎。2021年，我們組織科技社團的成員實地調查校園內的木本植物，大家一棵棵地清點數量，借助互網絡、智能手機等查詢樹木種類、生長特點等，把調查結果整理成報告。調查發(fā)現，在我們不到200畝的校園里，木本植物多達38種，數量近400棵，讓大家直觀感受到植物多樣性給生活帶來的積極影響。

2.建設高效利用資源的節(jié)能校園

學校充分利用資源，建設節(jié)能校園，在潛移默化中滲透節(jié)能減排的重要意義。校內門窗玻璃全部更換為隔熱降噪的雙層中空玻璃，給辦公樓、綜合樓增加外保溫層，在宿舍樓頂安裝太陽能熱水系統(tǒng)，把校園路燈更換為LED節(jié)能燈，增設太陽能電池板，給水龍頭增加紅外感應自動開關，在校內綠地鋪設滴灌、噴灌設備……這些措施讓節(jié)能減排成為現實，也在潛移默化中向學生傳遞了節(jié)能環(huán)保、綠色低碳的生態(tài)理念。2021年，我們組織了“尋找節(jié)能校園”活動，促使學生去尋找、發(fā)現校園內的節(jié)能設備和節(jié)能措施，查找相關數據并進行計算，說明節(jié)能減排的效果。建設生態(tài)校園，實現環(huán)境育人已經成為全體教職員工的共識，也是學校長期發(fā)展的重要目標。

（三）豐富生態(tài)文明知識，實現氛圍育人

2021年1月，我們通過問卷調查了學生的生態(tài)文明素養(yǎng)現狀及需求。調查發(fā)現，學生的生態(tài)文明知識尚有較大的提升空間。生態(tài)文明知識教育成為工作重點。在具體操作中，我們制作科普教育短片，依托特殊節(jié)日開展主題教育活動，邀請專家進行科普講座，鼓勵教師利用課堂滲透等多個途徑、多種方式進行生態(tài)文明知識教育。

1.生態(tài)文明科普教育短視頻

制作科普短視頻是我們學校生態(tài)文明教育的特色舉措。科技社團的成員和教師一起，討論確定短視頻的選題和內容，然后查詢資料、編輯制作，并在校園內的電子屏上播放，用形象、直觀的方式傳遞生態(tài)文明知識。短視頻涵蓋二十四節(jié)氣、防震減災自護、垃圾分類、節(jié)能減排等不同內容，每期時長約5分鐘，兩年來已制作播出60余期。我們的科普短視頻注重傳遞相關知識，也注重滲透科學方法和科學精神。比如，在春天柳絮飛舞的時候，我們推出了《北京春天的飛絮》，通過大量資料揭示了北京飛絮成災的原因;在2021年河南暴雨過后，我們推出了《“7·20”暴雨背后的秘密》，用形象、直觀的方式介紹了“千年一遇”的科學意義。

2.在特殊節(jié)日開展主題教育

生活中有各種與生態(tài)文明相關的節(jié)日，典型如中國植樹節(jié)、世界水日、世界氣象日、世界地球日等。在這些特殊節(jié)日期間開展主題教育，是提升學生生態(tài)文明意識的好時機。近兩年來，我們組織開展過世界氣象日、世界地球日和世界糧食日的主題活動，通過制作海報、召開主題班會、舉辦知識競賽、制作科普短視頻以及實踐體驗等多種形式的活動，倡議大家從身邊的小事做起，節(jié)能、節(jié)水、節(jié)約糧食，保護環(huán)境、關愛地球。實踐表明，特殊節(jié)日的主題教育活動，讓學生認識到國際社會對生態(tài)文明的關注和重視，激發(fā)了他們的參與熱情。

3.科普講座和課程滲透

科普講座和課程滲透是學校傳遞生態(tài)文明知識的常規(guī)操作和重要途徑。

一方面，我們邀請專家走進校園，通過科普講座從專業(yè)視角介紹生態(tài)問題及應對措施。一方面，我們借助課程滲透生態(tài)文明教育。教師發(fā)掘課程和教學內容中的生態(tài)文明教育元素，以課程潤澤生命，提升學生對生態(tài)文明的了解和認識。在生物學、地理這些與生態(tài)環(huán)境密切相關的課程外，其他學科的教師也在積極行動，如道德與法治教師聚焦環(huán)境保護過程中的熱點、難點和痛點問題，通過典型事例引導學生思考如何運用法治力量守住綠水青山和藍天白云，讓學生知曉生態(tài)保護紅線、環(huán)境質量底線和資源利用上線。課內外點面聯(lián)動，營造出濃厚的育人氛圍，在潛移默化中滋養(yǎng)著學生的心靈，提升了他們的生態(tài)文明素養(yǎng)。

（四）厚植生態(tài)文明理念，通過實踐育人

實踐體驗是培養(yǎng)學生生態(tài)情感的重要途徑和手段，有利于他們把生態(tài)文明從意識轉變成自覺行為。俗話說，一次體驗勝過百次說教，組織實踐活動是我們開展生態(tài)文明教育的自然選擇。

1.探索校內實踐途徑

校園是學生學習生活的主要場所，自然是生態(tài)教育實踐的首選場地。校園內的動植物、各種設施設備，校園的地理位置，乃至日常生活的各個環(huán)節(jié)等，都可作為生態(tài)教育的實踐對象。我們曾組織開展校園內的植物調查、生活用水調查、教室內的噪音及光照調查等活動，引導學生設計方案、采集數據，然后分析處理，從而真切感受到自然資源在日常生活中的重要作用。種植養(yǎng)殖、光盤行動、變廢為寶、垃圾分類、能源小衛(wèi)士以及每日衛(wèi)生區(qū)勞動等豐富的校內實踐活動，涵養(yǎng)了學生的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明知識內化為自身理念，外顯為日常行為。

2.拓展校外實踐渠道

在條件允許的情況下，學校會組織開展豐富的校外實踐活動，典型如在春游、秋游活動中穿插采集標本、制作葉畫及撿拾垃圾等任務，促使學生去觀察自然、欣賞自然，建立親近自然、順應生態(tài)的情感傾向，在活動中只留足跡，不留垃圾，用實際行動去保護青山綠水。每學期的社會實踐中，常會帶領學生走進北京自然博物館、北京天文館、富國海底世界等科普場館，讓學生在體驗和實踐中開闊視野、增長知識。2019年，我們組織部分高年級學生走上街頭社區(qū)調查垃圾分類的實施狀況，前往垃圾填埋場走訪調查了解垃圾處理情況，然后在校內進行專場匯報，用圖表和數據形象、直觀地展示垃圾分類處理的重要性，激起學生的環(huán)保熱情。

三、對將來的展望

良好的生態(tài)是人類發(fā)展的基礎，讓天更藍、水更清、空氣更清新，是全社會所有人的共同期盼，也是每個人不可推卸的責任。

《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態(tài)文明意識行動計劃（2021—2025年）》指出，要將習近平生態(tài)文明思想和生態(tài)文明建設納入學校教育教學活動安排，培養(yǎng)青少年生態(tài)文明行為習慣，鼓勵和支持大中小學生參與課外生態(tài)環(huán)境保護實踐活動。海淀工讀的生態(tài)文明教育實踐，為學生打開生態(tài)角度看世界的新窗口，也為教育同行提供了參考和借鑒。

參考文獻：

[1]李久生.環(huán)境教育論綱[M].南京：江蘇教育出版社，2005：3.

[2]張婧.瑞典中小學可持續(xù)發(fā)展教育的實施路徑及其對我國開展生態(tài)文明教育的啟示[J].世界教育信息，2019，32（17）：68-72.

[3]廖為海.英國綠色學校及其實踐活動研究[D].重慶：西南大學，2006.

[4]柳思思.歐洲生態(tài)學校：理論、政策與實踐創(chuàng)新[J].比較教育研究，2019，41（7）：83-90.

（作者單位：1.北京市海淀工讀學校;2.北京一零一中學礦大分校）

編輯：常超波