王亞莉

散文作為高中語文教材中的一種重要文學(xué)體裁，對提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)以及促使學(xué)生核心素養(yǎng)提升具有重要作用。

目前，在高中散文教學(xué)過程中，許多學(xué)生的閱讀停留在淺層次，不能很好地把握作品的情感意蘊(yùn)，課堂教學(xué)效果不佳。究其原因，部分師生對散文的性質(zhì)、特點(diǎn)、閱讀方法了解、把握還不全面。通過研讀高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，高中散文閱讀教學(xué)，首先要更新觀念，其次要改變閱讀方式。散文是作者主觀情感的表達(dá)，是作者對自然、社會、人生等的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。[1]讀者閱讀散文，就是與作者進(jìn)行心靈對話。本文在立德樹人理念的支持下，談?wù)勗诟咧猩⑽拈喿x教學(xué)過程中重視情感培養(yǎng)、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基本途徑與方法。

一、基于立德樹人理念進(jìn)行散文教學(xué)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成

高中散文閱讀教學(xué)與其他文學(xué)體裁文章的教學(xué)不一樣。在散文學(xué)習(xí)中，最主要的是提高學(xué)生的語言構(gòu)建與使用能力，加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。在立德樹人理念的指導(dǎo)下進(jìn)行散文教學(xué)，利用文章中的關(guān)鍵詞句，挖掘文字中蘊(yùn)含的情感，感悟、體會作者所要表達(dá)的思想感情，有助于學(xué)生思想的提升。

（二）提升學(xué)生素質(zhì)

新課標(biāo)中明確指出，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)需要與時(shí)代對學(xué)生的要求相一致。因此，教師在語文教學(xué)時(shí)需要注重對學(xué)生進(jìn)行德育，落實(shí)立德樹人的基本教學(xué)目標(biāo)。高中散文教學(xué)有助于提升學(xué)生的思想內(nèi)涵以及綜合素養(yǎng)，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用，能夠真正契合立德樹人的理念。[2]不僅如此，進(jìn)行散文教學(xué)還能夠豐富學(xué)生的思想和情感，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維與語文學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。

（三）符合高中語文教學(xué)特點(diǎn)

高中語文教學(xué)不僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生對語文知識的認(rèn)識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科知識的理解能力。在散文閱讀教學(xué)中滲透立德樹人觀念，有利于教師在教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握語文學(xué)科學(xué)習(xí)背后的深層內(nèi)涵，從而提升語文閱讀能力。立德樹人與語文教學(xué)之間具有不可分割的關(guān)系。散文閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生提升對事物的鑒賞力以及形成更高層次的文學(xué)素養(yǎng)，而立德樹人是為了讓學(xué)生形成良好的品德[3]，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。將立德樹人理念融入散文閱讀教學(xué)，符合高中語文閱讀教學(xué)的目的。

二、在立德樹人理念要求下進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）揣摩字詞，理解文章情感

散文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是對文章的重點(diǎn)字詞進(jìn)行揣摩，了解作者通過文字所要表達(dá)的思想情感，因此，教師在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)，為了加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點(diǎn)字詞進(jìn)行分析，挖掘文字所要表達(dá)的內(nèi)涵。

以《記念劉和珍君》的教學(xué)為例，這篇文章是魯迅在參加了劉和珍追悼會之后寫下的，主要是為了表達(dá)對“為中國而死的青年”的哀悼以及對不怕犧牲的中國堅(jiān)毅女子形象的歌頌。文章中有一些表達(dá)作者思想感情的關(guān)鍵字詞，如“尤使我覺得悲哀”“我已經(jīng)出離憤怒了”，在這兩句話里，“尤”字和“出離”是學(xué)生需要重點(diǎn)揣摩的字詞。教師講到課文這個(gè)地方時(shí)，可以提問學(xué)生，如，你們認(rèn)為這個(gè)“尤”字能否去掉？“出離憤怒”可否改為“非常憤怒”？通過對文章的思考以及聯(lián)系上下文的情境，學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論：“尤”這個(gè)字不能去掉，它在這里表達(dá)的是“更加”的意思，慘案的發(fā)生已經(jīng)使作者感覺到非常的悲哀，但是流言家的厚顏無恥更讓作者感到了失望與痛心，表達(dá)的是作者對民眾愚昧思想的抨擊，表達(dá)的是對反動派的憎惡。而“出離”這兩個(gè)字表達(dá)的是作者已經(jīng)憤怒到了極點(diǎn)，而用“非常”這個(gè)詞是無法表達(dá)出這樣的情感的。除了這兩個(gè)地方，教師還可以鼓勵學(xué)生對文章中其他重點(diǎn)字詞進(jìn)行同樣的分析。這樣的詞語品析，能夠使學(xué)生加深對文章主題思想的理解。這個(gè)過程還能讓學(xué)生受到思想教育，深刻體會到落后思想的消極作用，從而激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生為自己的夢想不斷奮斗，達(dá)到在學(xué)習(xí)中“教育學(xué)生”的目的。因此，教師在進(jìn)行散文教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩字詞，對學(xué)生進(jìn)行思想層面的教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人理念的滲透。

（二）品味關(guān)鍵語句，把握作者感情傾向

優(yōu)美的散文中，總會出現(xiàn)一些含蓄雋永、意味深長的句子，這些句子往往是作者主觀思想情感的直接流露。[4]閱讀教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生勾畫具有概括性、感悟性、哲理性等的語句，有助于學(xué)生把握作者在文段或整篇文章中的感情指向，有助于學(xué)生從深層次把握文意，走進(jìn)作者的情感世界。

例如，人教版高一語文必修上冊第七單元選編了史鐵生的著名散文《我與地壇（節(jié)選）》。作者史鐵生的人生境遇坎坷，他對人生的感悟獨(dú)特而發(fā)人深省。在地壇，在這處歷史滄桑的公園，他的心靈、他的思想經(jīng)歷了一次質(zhì)的升華，給人啟迪，催人奮進(jìn)。尤其是對生死問題的感悟：“我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而是上天交給他的一個(gè)事實(shí);上天在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕?！边@樣的語句，樸素真摯，需要仔細(xì)品味才能感受作者的睿智，感悟作者超越自我的艱難過程，從而珍愛生命，以積極向上的心態(tài)面對生活。

品味散文當(dāng)中的關(guān)鍵語句，要注意與文章的寫作背景、作者經(jīng)歷聯(lián)系起來。

（三）誦讀文本，讀出情感

“書讀百遍，其義自見?！边@是傳統(tǒng)的讀書方法之一。散文閱讀教學(xué)過程中，誦讀環(huán)節(jié)仍然不可缺少。誦讀是感悟文本情感的重要方式，高中語文課堂也應(yīng)該讓學(xué)生誦讀。學(xué)生對某些片段的誦讀，勝過教師的講解。誦讀過程是把握作品情感的必要過程。如人教版高一語文必修上冊第七單元選編的傳統(tǒng)名篇——朱自清的《荷塘月色》，其中的許多片段適合采用誦讀教學(xué)法。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生可以讀出作者的情感。

（四）結(jié)合環(huán)境描寫，深化情感教育

環(huán)境描寫在散文中具有重要作用，屬于重點(diǎn)內(nèi)容。作者往往不愿直接表達(dá)自己的思想感情，而是將想法寄托于環(huán)境描寫，通過環(huán)境描寫渲染氣氛，突出自己所要表達(dá)的中心。這也是散文含蓄之美特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)過程中，需要緊扣文章寫作的背景、所描寫內(nèi)容、所處的環(huán)境，進(jìn)行作者思想感情的剖析。學(xué)生通過了解作者的思想情感，增強(qiáng)自己的思維能力，提高語文素養(yǎng)，從而真正踐行語文閱讀學(xué)習(xí)中立德樹人的理念。

以《故都的秋》為例，作者通過描寫北國的秋色來突出此時(shí)故都的悲涼，從而突出自己的人生感受。在這篇文章中，很多地方用到了環(huán)境描寫。“從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”“在灰沉沉的天底下，忽而來一陣涼風(fēng)，便息列索落地下起雨來了。一層雨過，云漸漸地卷向了西去，天又青了，太陽又露出臉來了”這兩句話都是作者對故都的秋的景物描寫，在第一句中，作者利用自己的聽覺和視覺，對景物進(jìn)行細(xì)致的描述，表達(dá)了對故都的秋的熱愛，而第二句采用了繪聲加繪形的方式表達(dá)內(nèi)心的寧靜與悲涼。通過這樣的景物描寫分析，學(xué)生能夠體會到作者對故都的眷念，從而體會到作者內(nèi)心的惆悵。結(jié)合這篇文章的創(chuàng)作背景，學(xué)生能夠進(jìn)一步了解作者內(nèi)心的悲涼從何而來，作者所要表達(dá)的是對故國深切的愛和思念。這樣的思想感情分析，能夠引發(fā)學(xué)生對美的追求，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。

因此，教師在散文閱讀教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步貫徹立德樹人理念，可以在進(jìn)行散文賞析的過程中加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境描寫的分析，從中進(jìn)行作者思想情感的體會，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人理念與散文閱讀教學(xué)的結(jié)合。

（五）重視文章細(xì)節(jié)，關(guān)注價(jià)值觀念

散文閱讀教學(xué)的最重要目的就是讓學(xué)生從文章內(nèi)容的描述中體會作者所要表達(dá)的思想感情，體會作品所具有的現(xiàn)實(shí)意義，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。教師在進(jìn)行散文教學(xué)的過程中，需要認(rèn)識到將立德樹人理念融入教學(xué)活動中的重要作用，加強(qiáng)學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中綜合素質(zhì)的提高。

以文言文形式的散文《勸學(xué)》為例，這篇文章在描寫過程中多次采用了比喻的手法，從“積土、積水”等到最后的“人的積德”，說明積累對人發(fā)展的重要性，說明學(xué)習(xí)需要通過不斷積累，而不是一蹴而就的。比喻手法的運(yùn)用就相當(dāng)于文章中的細(xì)節(jié)描寫，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行散文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，注重文章內(nèi)容中的細(xì)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)對文章所要表達(dá)的思想感情的理解，了解文章所傳達(dá)出來的教育目的。在《勸學(xué)》這篇散文中，學(xué)生通過對細(xì)節(jié)的分析，能夠了解其表達(dá)的主要意思正是在學(xué)習(xí)、生活中做什么事都不可急于求成，而是需要循序漸進(jìn)，慢慢積累，從而達(dá)到最終的成功。這對學(xué)生的成長、發(fā)展也是非常重要的啟示。通過學(xué)習(xí)，教師不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對文章的詳細(xì)分析，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成做事專一、仔細(xì)的態(tài)度，達(dá)到在教學(xué)中“育人”的目的，更好地踐行立德樹人這一理念。因此，教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的過程中，需要重視文章中的細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合立德樹人的教學(xué)理念，并利用這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想情感的分析，發(fā)揮散文篇章德育的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、依據(jù)散文的類型，教給學(xué)生把握情感的基本方法

散文的種類多樣化，對古今中外名家作品的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解把握不同類型的散文特點(diǎn)，開闊視野，增長見識，提升學(xué)生的審美鑒賞水平。審美鑒賞水平提高了，以文育人、以情感人德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，中學(xué)課本里的散文大致有寫景狀物類、敘事抒情類、哲理性、雜文等類型。作品在表情達(dá)意方面，風(fēng)格多樣，有的直抒胸臆，有的委婉含蓄，有的寓情于景，有的移情于物，等等。新版語文教材在選編散文時(shí)，特別注意了散文的類型，如高一語文必修上冊第七單元選取的五篇散文，都是寫景抒情類散文。讀這類文章，可以與作者一起欣賞自然景物之美，激發(fā)學(xué)生對自然景物的熱愛之情。教學(xué)過程中，教師要根據(jù)散文類型特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型散文的閱讀方法，全面把握作品意蘊(yùn)，提升閱讀品位。

四、結(jié)語

散文閱讀對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)以及審美能力等具有重要作用，能夠幫助學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。而學(xué)生的思想道德水平?jīng)Q定著日后的發(fā)展方向，因此，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是一項(xiàng)重要的任務(wù)。既然如此，在散文教學(xué)中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀散文的興趣，注重運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，提高中學(xué)生的審美鑒賞能力。提高了中學(xué)生的審美鑒賞能力，落實(shí)立德樹人的目標(biāo)才能達(dá)成，才能真正實(shí)現(xiàn)散文教學(xué)的教育意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘衛(wèi)星.高中語文散文閱讀教學(xué)中的審美困境與突破策略[J].啟迪（教育教學(xué)版），2018（12）：30-31.

[2]姚儀琳.高中語文散文閱讀教學(xué)所面臨的審美困境分析[J].文科愛好者（教育教學(xué)版），2018（1）：61-63.

[3]李冶.針對高中語文散文閱讀教學(xué)審美困境的突破策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（35）：87-88.

[4]倪春鳳.共情式教學(xué)在高中語文散文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].上海課程教學(xué)研究，2020（3）：41-44.

（作者單位：甘肅省慶陽市寧縣第四中學(xué)）

編輯：常超波