編者按：5月19日，“可持續(xù)發(fā)展領導力論壇2023暨金鑰匙走進國家電網”在江蘇蘇州舉辦。聯合國全球契約責任管理教育原則倡議組織（UNPRME）總干事長梅特·摩爾辛（Mette Morsing）教授作了題為《可持續(xù)發(fā)展領導力——企業(yè)家的必備技能》的演講。她介紹了UNPRME的理念和發(fā)展情況，強調商學院等管理教育機構應開展責任管理研究和教學，以幫助下一代企業(yè)領導人處理可持續(xù)發(fā)展問題。

很榮幸今天能參與關于可持續(xù)發(fā)展領導力的討論。三年來，我一直在聯合國全球契約從事責任管理教育原則倡議的相關工作。我的工作面向學生、企業(yè)家、未來的決策者，可以簡單理解為“打造企業(yè)實現可持續(xù)發(fā)展目標所需的人才供應鏈”?，F如今，我們的影響力范圍覆蓋到世界各地的800多所學校，當然這包括在中國的多所學校。

來到中國的幾天時間里，我同一些學校和商學院的代表進行了友好交流，他們在責任管理教育賦能可持續(xù)發(fā)展目標實現方面做了很多有建設性的工作，讓我備受鼓舞，優(yōu)秀的老師和學生讓我印象深刻。

在加入UNPRME之前，我是哥本哈根商學院和斯德哥爾摩經濟學院的教授，同時也是這兩個學?？沙掷m(xù)發(fā)展研究中心的執(zhí)行主任。在過去的25年里，我一直在為本科生、研究生、高層管理商業(yè)人士授課，在責任管理教育領域深耕，對此頗有些心得體會想與大家分享。

由“可選項”變?yōu)椤氨剡x項”

毋庸置疑，“可持續(xù)發(fā)展”“企業(yè)社會責任”多年來進程明顯。25年前，這些概念還是略顯邊緣的企業(yè)的可選項，發(fā)展到了現在，我認為可以負責任地說，踐行可持續(xù)發(fā)展、履行社會責任已經成為企業(yè)的必選項，相信各位在自己的企業(yè)實踐中也會認識到這一點。同步發(fā)生轉變的還有企業(yè)的關注點，已經由“我們是否應該做”轉變?yōu)椤拔覀儜撊绾巫觥薄拔覀內绾文軌蚋斓刈觥薄?/p>

聯合國聆聽了企業(yè)在可持續(xù)發(fā)展方面專業(yè)人才方面的訴求，2007年，在日內瓦全球契約領導人峰會上正式發(fā)起責任管理教育原則（以下簡稱PRME），PRME的理念是變革管理教育，培育未來能夠推進可持續(xù)發(fā)展的負責任的決策者。為此，聯合國針對商學院等管理教育機構提供了開展責任管理研究和教學的指導原則，并希望匯集更多具有可持續(xù)發(fā)展領導力的企業(yè)管理者和具備可持續(xù)發(fā)展理念和專長的人才，通過責任管理教育的賦能，幫助他們將自身才華充分施展，借此推動可持續(xù)發(fā)展目標的實現。

由“標準答案”變?yōu)椤皠?chuàng)造思維”

那么，領導力具體需要什么技能？這一答案會與我們25年前的不同——之前我們會給出商學院教科書上的標準答案，比如奉行股東至上、短期利潤最大化；而今天，有一種新追求正在崛起——長遠地考慮到合理范圍內的利益相關者，并盡可能做到與他們共贏。

對于新型人才的需求在增加，教育也須同步跟進?？沙掷m(xù)發(fā)展需要的不僅是自然科學方面的專家，還需要商學院的參與，輸送懂管理、懂戰(zhàn)略的商業(yè)人才。要確保做出的可持續(xù)發(fā)展決策是具有可行性且會被嚴格執(zhí)行的，這是領導者所需的技能。

不可否認，商界領袖是世界可持續(xù)發(fā)展的重要推動力量。在全球不確定性增大的當下，可以確定的是具備全面技能的領導者正供不應求。這也是我在過去兩天參加的會議上感知到的真實市場需求。對應到商學院和大學教育者，我們要確保輸送給市場的學生不僅有能力解決企業(yè)內部的棘手問題，還具有應對全球重大議題的戰(zhàn)略定力?，F如今，面對這些跨國挑戰(zhàn)，我們沒有現成的方法論作參考，迫切需要引入新穎的解決方案和動腦/動手的多學科方法，迫切需要能夠擁有多面技能、從容應對全球挑戰(zhàn)的世界公民。

根據世界經濟論壇發(fā)布的《未來就業(yè)報告》，我們可以看到一個非常有趣的現象——2025年十大技能涵蓋解決問題、自我管理、與人工作、技術的使用與開發(fā)四大方面，多集中在“軟技能”，且與年輕人息息相關。

面對市場對人才的新需求，商學院要扛起為企業(yè)輸送所需人才、培養(yǎng)具有相關技能的優(yōu)質商業(yè)領袖的重任，這要求商學院采用一種全新的教學方法來培養(yǎng)學生的整體技能和思維方式。

因此，我鄭重介紹為我們開展工作指明了方向的PRME的路線圖，具體包含四大板塊。首先，PRME非常注重學院在教學中傳授給學生的技能能夠讓學生很好地適應工作后所面臨的問題和挑戰(zhàn)。這同時也對教學提出了挑戰(zhàn)，要求對教師不斷進行培訓，使其能夠引導學生更加積極地參與教學活動過程，促使學生更加積極地思考他們自己的未來，以及為學生在今后的工作中能夠采取創(chuàng)新方法去解決問題賦能。通過實踐驗證發(fā)現，接受過PRME教育的學生進入企業(yè)后，能夠進行分析性思考，且具有創(chuàng)新精神，能夠跳出框框，用全新的眼光來看待舊有的問題。同時，他們也是積極的學習者，而不僅僅是被動地接受命令和指令。

其次，PRME非常注重推動學院對課程體系的變革。不斷審視學院的課程體系是否能為學生提供多種技能的培養(yǎng)機會，滿足學生對于可持續(xù)發(fā)展的需求，課程體系是否將諸如氣候變化、社會和環(huán)境挑戰(zhàn)等問題融入教學內容，課程體系必須體現其引導學生關注社會問題的導向。當我在大約幾十年前接受教育時，課程完全不是這樣設置的，學生沒有機會學到多種技能。在當時，老師的課程充斥著重復，老師重復、學生模仿，因為這就是學生在學期末要接受的檢查。但是只有這樣會得到最好的成績嗎？這是學生真正需要掌握的嗎？坦白地說，這種教學方式使學生非常被動。老師在講，學生只是在聽。PRME要做有變革性的工作，我們需要我們的學生在椅子上活躍起來，思考并批判性地向教授提出問題，向課程提出問題，相互提出問題，而不會因為課程太老或過時，影響學生的學習體驗和興趣。我們要求學生們向外提問的同時也自我發(fā)問——如何做到更好？需要什么磨練使自己得到成長和發(fā)展？因此，我們需要我們的學生掌握這種技能，動員他們成為批判性的思考者。

再次，PRME注重與實踐的關聯。在教學中所傳授的知識框架、理論、思維等都應該與實踐產生關聯。為此，在教學法方面，應該為學生提供更多與實踐對話的機會，讓他們了解商業(yè)在實操中發(fā)生的事情，同時具有全球視野。我們需要教給學生的既能應用于跨國公司，也應該讓學生了解一個初創(chuàng)公司或者小型的、中等規(guī)模的公司需要什么？市場召喚大量的初創(chuàng)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神。因此，需要我們的教育也有這種實際的意義。

最后，PRME重視幫助商學院和學生了解其能夠在這個世界上產生的影響。商學院是如何影響世界的，其重要性應該得到更多的認識。為此我們要告訴世界商學院的價值。我們知道，世界上每3個大學畢業(yè)生中就有1個是學習經濟、管理、法律及商業(yè)相關學科的，每年有7000萬名學生從全球的大學商學院獲得這些和經濟管理相關的學位。所以，商學院要好好思考一下如何通過改變教育方式進而影響這些年輕人，這是商學院對于我們這個世界的責任和影響。

由“專業(yè)過硬”變?yōu)椤凹缲撌姑?/p>

教育是可持續(xù)發(fā)展目標轉型的首要任務，PRME希望通過教育手段實現課程調整、完善個人技能、提升實操性，從而提高全球影響力，讓更多的學生具備領導力，實現全球可持續(xù)良性發(fā)展。大學不僅應培養(yǎng)具有專業(yè)技能的創(chuàng)新和實踐型人才，而且應肩負助力學生成為有道德、會創(chuàng)新、勇于推動社會變革和進步的領導者的使命，這樣有助于對國家和世界產生積極影響。

我們正在運行一個關注可持續(xù)發(fā)展領導力的教育項目，即The Impactful Five [以下簡稱PRME（i5）計劃]。這一計劃為期三年，通過專注于使可持續(xù)發(fā)展成為責任管理教育和商業(yè)教育領導力規(guī)范的教學方法，為可持續(xù)發(fā)展領導力教育帶來活力。今天，領導力教育主要強調認知技能培訓，以期培養(yǎng)創(chuàng)新和富有想象力的領導者。PRME（i5）計劃開發(fā)了將認知技能訓練與創(chuàng)造性、情感、社交和身體技能訓練相結合的方法。PRME（i5）計劃利用“游戲式學習”的先驗知識和經驗，整合協作、社交、有意義、快樂、迭代和積極參與的方法，以培養(yǎng)世界迫切需要的未來領導者。這種全面的技能培訓是我們非常認真在做的事情，以這種方式與我們的學生建立友好聯系是非常令人期待的。