張娜 尚博文
當(dāng)孩子面對(duì)挫折時(shí),你的反應(yīng)會(huì)成為挫折的緩沖器還是加速器呢?
有一次,我和孩子應(yīng)邀參加他好友的生日聚會(huì)。小壽星興沖沖地給大家表演一個(gè)新學(xué)的魔術(shù),結(jié)果卻失敗了。孩子們哈哈大笑起來(lái)。小壽星看上去很難堪,眼眶里泛著淚水。這時(shí),他的媽媽一臉尷尬地走到孩子身邊說(shuō):“沒(méi)事沒(méi)事,不就是沒(méi)做好嘛,有啥可哭的!”但小壽星還是止不住抽泣。媽媽將孩子拉到一邊,冷臉對(duì)他說(shuō):“男子漢不能哭,你請(qǐng)了這么多小伙伴來(lái),哭鼻子多丟人!你今天要是表現(xiàn)不好的話,以后就再也沒(méi)有生日會(huì)了?!苯Y(jié)果,她的話音剛落,我們就聽(tīng)到小壽星大哭起來(lái)。
通常,父母會(huì)為了保護(hù)自己的面子,把孩子在眾人面前表現(xiàn)出的所謂“失態(tài)”反應(yīng)壓制下去。他們會(huì)先表現(xiàn)出不舒服、難過(guò)或?qū)擂?,刻意忽視孩子的情緒,希望大事化小,小事化了。甚至有的父母還會(huì)因?yàn)楹⒆涌摁[而實(shí)施懲罰。
美國(guó)心理學(xué)家艾森伯格(Eisenberg)教授認(rèn)為,這些都是父母對(duì)孩子消極情緒的非支持性反應(yīng),非但不會(huì)幫助孩子調(diào)節(jié)情緒,還會(huì)導(dǎo)致孩子情緒失控,加劇挫折對(duì)孩子的影響。當(dāng)孩子受挫后,父母怎么做才能緩解他的消極情緒呢?
關(guān)注孩子的情緒,并對(duì)其消極情緒進(jìn)行安撫和化解。比如上述場(chǎng)景,如果我是小壽星的媽媽,可能會(huì)走上前去摸摸孩子的頭,或者拉拉他的手,用身體接觸給孩子以安慰,小聲笑著說(shuō):“沒(méi)有小朋友知道這個(gè)魔術(shù)最后應(yīng)該是什么樣子的,你這樣表演也很精彩?!比缓?,通過(guò)自己的智慧化解當(dāng)時(shí)的尷尬,或是插入一些幽默的片段,或者讓孩子給小朋友們分發(fā)糖果等,讓他再次贏得大家的喜愛(ài)。
鼓勵(lì)孩子表達(dá)情緒。我們的文化往往會(huì)忽視、壓抑孩子表達(dá)情緒。我們最習(xí)慣說(shuō)的就是“男孩子要堅(jiān)強(qiáng),不能哭”,長(zhǎng)久下去會(huì)讓孩子養(yǎng)成壓抑消極情緒的不良習(xí)慣,反而可能增加其出現(xiàn)內(nèi)化問(wèn)題(如抑郁)或外化問(wèn)題(如攻擊)的風(fēng)險(xiǎn)。與孩子獨(dú)處的時(shí)候,我們可以通過(guò)與孩子聊天、情景再現(xiàn)等方式,鼓勵(lì)他表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的挫敗情緒,比如我們可以教孩子在難過(guò)或生氣時(shí)深呼吸,用語(yǔ)言表達(dá)自己的難堪感受,等等。
與孩子一起分析問(wèn)題,并探尋解決辦法。作為父母,我們不僅要思考如何化解當(dāng)下的問(wèn)題,還要幫助和引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)避免未來(lái)再次發(fā)生同樣的問(wèn)題。因此,我們可以跟孩子一起復(fù)盤當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,分析為什么這次沒(méi)有做好。比如這次失敗,是因?yàn)槟g(shù)材料的問(wèn)題,還是自己練習(xí)得不夠?或是因?yàn)槿硕嗔擞悬c(diǎn)緊張影響了發(fā)揮?然后,和孩子一起想解決問(wèn)題的辦法:如果是魔術(shù)材料的問(wèn)題,下次就在表演前多使用幾次,熟悉材料;如果是練習(xí)得不夠,可以更加努力練習(xí);如果是人多了感到緊張,以后就多在類似的活動(dòng)上表演,提升膽量……總之,要對(duì)問(wèn)題逐個(gè)突破,保證下次再遇到這樣的情況有好的呈現(xiàn)。這個(gè)過(guò)程中,最重要的是不能讓孩子因噎廢食,以及由此影響對(duì)自身能力和價(jià)值的評(píng)定。
孩子遇到挫折時(shí),父母的非支持性反應(yīng)可能會(huì)成為挫折的加速器,對(duì)他的情緒甚至是自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)帶來(lái)消極影響;而父母的支持性反應(yīng)則會(huì)成為挫折的緩沖器,盡可能幫助孩子減少挫折的消極影響,同時(shí)為孩子賦能,讓他有能力和信心去勇敢應(yīng)對(duì)未來(lái)可能遇到的挫折。
(摘自《婚姻與家庭·家庭教育版》)(實(shí)習(xí)編輯 劉虹廷)