【摘要】音樂在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都發(fā)揮著重要的作用，因此，教師要重視音樂教學(xué)。在小學(xué)階段，小學(xué)音樂教師要構(gòu)建高效音樂課堂，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入了解音樂知識(shí)，提高藝術(shù)鑒賞能力，就要知道音樂課堂應(yīng)該怎么教，并要不斷提升自己的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；藝術(shù)素養(yǎng)；課堂教學(xué)；教學(xué)能力

作者簡介：萬亞（1987—），女，江蘇省如皋市安定小學(xué)。

小學(xué)音樂教學(xué)要注重提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，使學(xué)生在音樂的世界中陶冶情操。為此，小學(xué)音樂教師要提高教學(xué)能力，積極踐行新課標(biāo)的教學(xué)要求，探尋有效的教學(xué)策略，構(gòu)建高效音樂課堂。本文從教師自身的教和學(xué)兩方面出發(fā)，深入分析小學(xué)音樂教師如何實(shí)現(xiàn)“提高教學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂”的目標(biāo)。

一、教師要提高教的能力

（一）有針對性地制訂教學(xué)計(jì)劃

教材是教師安排教學(xué)計(jì)劃的重要依據(jù)。音樂教材各個(gè)部分之間有著一定的聯(lián)系，遵循一定的先后順序，音樂教師在進(jìn)行備課時(shí)要翻閱全書，注意知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

例如，小學(xué)音樂三到六年級(jí)都有關(guān)于豎笛練習(xí)的課程，教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要充分考慮不同年級(jí)學(xué)生容易遇到的學(xué)習(xí)問題，針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排。具體而言，對于三年級(jí)學(xué)生，教師制訂的豎笛練習(xí)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，以學(xué)生了解基本的豎笛知識(shí)為目的；對于四年級(jí)學(xué)生，教師可以略微提高教學(xué)難度，制訂的教學(xué)計(jì)劃以豎笛演奏方法講解為主；對于五、六年級(jí)的學(xué)生，教師制訂的教學(xué)計(jì)劃要指向獨(dú)立演奏能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能用豎笛熟練吹奏多種曲目。

另外，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要注意查證一些音樂文化常識(shí)，保證教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。同時(shí)，教師還要提前進(jìn)行課堂流程模擬，預(yù)想學(xué)生可能遇到的問題，做好預(yù)案，以應(yīng)對課堂上的突發(fā)情況。

制訂教學(xué)計(jì)劃是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)之一，也是構(gòu)建高效課堂的重要前提，音樂教師應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好教學(xué)計(jì)劃，不斷提高課堂把控能力。

（二）注重教學(xué)全過程引導(dǎo)

教師要擺正自身態(tài)度，意識(shí)到小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，明白自己的責(zé)任所在，即幫助學(xué)生掌握音樂文化知識(shí)，培養(yǎng)審美觀念，同時(shí)通過音樂放松心情，陶冶情操等?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在音樂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生收獲輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師在上課之初，要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律—

不要在課堂上大聲喧嘩，要認(rèn)真聽老師講解，要勇于開口唱歌等。學(xué)生感受到教師對課堂的重視后，也會(huì)更認(rèn)真地參與課堂活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師通過示范與指導(dǎo)演唱、觀察學(xué)生表現(xiàn)等方式認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。在此過程中，教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以維持學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，比如對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生說“你在音樂學(xué)習(xí)方面有很高的天賦”，對不敢開口唱歌的學(xué)生說“沒關(guān)系，不要怕，勇敢進(jìn)行嘗試，老師相信你一定可以的”，等等。最后教師還要及時(shí)布置相應(yīng)的音樂課后作業(yè)。音樂課后作業(yè)應(yīng)該是輕松的，不會(huì)讓學(xué)生有壓力的，如可以讓學(xué)生為父母唱一首歌等。在下節(jié)課上課前，教師要檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師都注重對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，表現(xiàn)出認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，這能潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生也逐漸重視音樂課。而教師在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的過程中也能加深自己對小學(xué)音樂教育的理解，提高教學(xué)能力。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在新課改的要求下，小學(xué)音樂教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，而不是僅教授教材上的內(nèi)容。比如，教師可以將傳統(tǒng)文化與音樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。當(dāng)然在此之前，教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，挖掘其中的傳統(tǒng)文化要素，尋找結(jié)合點(diǎn)，然后再閱讀相關(guān)書籍，或觀看相關(guān)紀(jì)錄片等，了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，最后將相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)融入課堂教學(xué)中。通過以傳統(tǒng)文化來豐富教學(xué)內(nèi)容，教師既可以讓學(xué)生更加了解音樂知識(shí)，又能拓寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對音樂的理解能力［1］。

例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂六年級(jí)下冊第一單元“鼓樂傳情”時(shí)，教師可以融入傳統(tǒng)文化知識(shí)?！肮臉穫髑椤眴卧饕榻B與鼓有關(guān)的民間音樂，其中有講到非洲鼓及其文化內(nèi)涵。教師可以引入我國的一些鼓文化以豐富教學(xué)內(nèi)容。如在課程導(dǎo)入階段，教師問學(xué)生：“我們能在哪些時(shí)候看到鼓？”學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)說在慶祝重要節(jié)日、商店開業(yè)、運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式等時(shí)候可以看見人們敲鑼打鼓?！肮囊话闶怯脕肀磉_(dá)什么情感的呢？”教師追問。學(xué)生說鼓一般是用來表達(dá)人們的喜悅之情的。接下來，教師利用多媒體設(shè)備展示我國古代的皮鼓、銅鼓等，并給學(xué)生講解我國的鼓文化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解到更多關(guān)于我國的鼓文化知識(shí)。如此一來，這節(jié)音樂課的知識(shí)就更加豐富充實(shí)了。

教材的內(nèi)容往往是有限的，教師要結(jié)合生活實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)水平豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。這一過程也有利于鍛煉教師篩選與整合教學(xué)資源的能力，從而提高教師的教學(xué)能力。

（四）注重情感體驗(yàn)

音樂課堂不應(yīng)該僅是傳授知識(shí)的場所，還應(yīng)該是讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)、陶冶情操的地方。但一些教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，僅注重音樂專業(yè)知識(shí)的講解與歌曲的教唱，而忽略了傳遞音樂中的情感。這樣會(huì)使音樂教學(xué)的效果大打折扣。因此，音樂教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中領(lǐng)悟其中的情感［2］。

例如，在教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊第七單元“難忘的歌”時(shí)，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本單元的歌曲有《中華人民共和國國歌》《紅星歌》《彈起我心愛的土琵琶》等，這些歌具有濃厚的愛國情感。教師可以一邊演奏一邊唱歌，讓學(xué)生進(jìn)行整體感知。接著借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對歌曲的創(chuàng)作背景有所了解。等學(xué)生明確歌曲所要表達(dá)的情感后，教師再讓學(xué)生富有感情地合唱，在昂揚(yáng)向上的歌聲中更好地感受愛國情懷。最后，教師還可以讓學(xué)生分享演唱這類歌曲的感受，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在音樂課上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感，能夠讓學(xué)生對歌曲的內(nèi)涵產(chǎn)生更深刻的理解。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的過程中，自身的情感也能得以豐富，音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能得以提升，音樂教學(xué)能力也能得以進(jìn)一步提高。

二、教師要不斷學(xué)習(xí)

（一）參與教學(xué)比賽

教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，才能保證課堂得以高效進(jìn)行。而教師要檢驗(yàn)自身的專業(yè)素養(yǎng)，可以參與教學(xué)比賽［3］。通過教學(xué)比賽，教師還能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的問題，從而及時(shí)“補(bǔ)短板”。

例如，筆者所在學(xué)校為了提高教師的教學(xué)能力和基本素養(yǎng)，開展了“共研‘新課標(biāo)”小學(xué)音樂專場比賽活動(dòng)，通過以賽促研的方式，讓教師加深對專業(yè)知識(shí)的理解，提高教學(xué)能力。比賽分線上和線下兩個(gè)部分。其中，線上為知識(shí)競賽，線下為情境演繹。在情境演繹比賽中，教師要隨機(jī)抽取教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在幾分鐘之內(nèi)，教師要保證教學(xué)過程流暢，并突出教學(xué)的亮點(diǎn)。比賽結(jié)束后，評委進(jìn)行打分，教師進(jìn)行互評。

在這樣的教學(xué)比賽中，教師要提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)計(jì)劃，要集中精力應(yīng)對比賽，要進(jìn)行總結(jié)反思等，從而能夠有效提高自身的教學(xué)水平。

（二）參與培訓(xùn)講座

音樂是一門豐富的藝術(shù)學(xué)科，音樂教師要想提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，除了在日常生活中閱讀相關(guān)書籍，還需要聽一些專家的課。一些學(xué)校會(huì)邀請相關(guān)專家來學(xué)校做講座，以提高教師的藝術(shù)素養(yǎng)。還有一些學(xué)校會(huì)請專門從事音樂藝術(shù)表演活動(dòng)的演員到學(xué)校給教師演講，拓寬教師的文化視野［4］。如果學(xué)校有這些條件，音樂教師要積極參加，利用這些機(jī)會(huì)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，筆者所在學(xué)校邀請了相關(guān)專家來開音樂教學(xué)的講座。專家先是聽了一節(jié)我校音樂教師的公開課，接著進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評，讓音樂教師受益匪淺。如專家提到的“要通過新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生多角度了解專業(yè)知識(shí)”“要根據(jù)學(xué)生的差異化反饋予以針對性教學(xué)”“要從傳統(tǒng)的‘知識(shí)本位轉(zhuǎn)向‘學(xué)生本位”“要基于大單元設(shè)計(jì)理念將每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容連接起來”等觀點(diǎn)，讓本校音樂教師不僅對新課改有了更加深刻的理解，還產(chǎn)生了自己的教學(xué)思考。

通過參與相關(guān)音樂教學(xué)講座，教師可以了解到自己平時(shí)可能沒留意的知識(shí)，學(xué)到更多教學(xué)方法，還可以與專家面對面交流自己的教學(xué)困惑，聽取專家的建議，從而掌握更多駕馭課堂的技巧。

（三）參加經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)

學(xué)校常常會(huì)召開一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓教研員或擁有各種專長的教師分享自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使教師集百家之長，產(chǎn)生深刻的教學(xué)思考，以在后續(xù)的課堂教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新。音樂教師要積極參加此類經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，走出自己的教學(xué)舒適圈，去和其他教師深入交流，碰撞思維火花，激發(fā)教學(xué)智慧。當(dāng)然，受工作時(shí)間等諸多要素的影響，學(xué)校舉辦的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)是比較有限的。因此，如果有條件，音樂教師可以自行組成學(xué)習(xí)小組，并適時(shí)定期開展公開課活動(dòng)。區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的公開課，這里說的公開課主要是糾錯(cuò)而不是展示，憑借彼此間的糾錯(cuò)，教師能夠更好地解決如何引入教材中的樂曲，如何讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴等教學(xué)問題。

例如，筆者所在學(xué)校的音樂教師組成音樂教學(xué)組，并舉辦公開課經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。講課教師以蘇少版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊第五單元“詩韻悠悠”的教學(xué)為示范，在教學(xué)《游子吟》時(shí)，該教師給學(xué)生展示了沙畫視頻，提醒學(xué)生注意看視頻，從“臨行密密縫”的細(xì)節(jié)中感受媽媽的愛，接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用歌聲訴說自己對媽媽的愛。公開課結(jié)束后，音樂組教師進(jìn)行了充分的討論，深刻指出本課存在的不足之處。如有的教師表示雖然授課教師的落腳點(diǎn)在于歌曲的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟歌曲所要表達(dá)的情感，但是從“詩韻悠悠”這個(gè)單元的情境來看，其教學(xué)過程中缺少了“從詩文中獲取意蘊(yùn)”的環(huán)節(jié)，使得整節(jié)課缺少“詩味”。還有的教師表示，本單元的音樂不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩里的情感，還要巧妙實(shí)施德育，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，使課程內(nèi)涵更深刻。聽課教師紛紛發(fā)表意見，從糾錯(cuò)的角度提出可行性建議，不僅能幫助授課教師完善課堂，也能讓自己的教學(xué)能力有所提高。

在日常教學(xué)工作中，一些音樂教師只顧上好自己的課，不注意與其他教師交流，這樣往往看不到自己的不足，也就難以提高教學(xué)能力。其實(shí)，音樂教師之間應(yīng)該多交流，多反思不足，這樣才能把音樂課上得更有趣、更生動(dòng)。

結(jié)語

總之，作為一門藝術(shù)性、生活性較強(qiáng)的課程，小學(xué)音樂課對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。在新課改背景下，小學(xué)音樂教學(xué)越來越受到重視。小學(xué)音樂教師不僅要給學(xué)生講好音樂專業(yè)知識(shí)，教學(xué)生唱好歌曲，還要提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。要做到這些，小學(xué)音樂教師就要在教學(xué)工作和日常學(xué)習(xí)中提高自己的教學(xué)能力。在教學(xué)工作中，制訂好教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠感受音樂學(xué)習(xí)的魅力；在日常學(xué)習(xí)中，通過積極參加教學(xué)比賽、培訓(xùn)講座、經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)，開闊視野，全方位提高自身的教學(xué)水平，從而給學(xué)生帶來高效的小學(xué)音樂課堂。

【參考文獻(xiàn)】

［1］杜陸偉.讓心靈與美共棲：小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)［J］.吉林教育，2017（31）：113.

［2］李陳靚.藝術(shù)素養(yǎng)提升之戲曲音樂教學(xué)之路［J］.黃河之聲，2020（3）：100.

［3］李晶晶.培養(yǎng)音樂興趣提升藝術(shù)素養(yǎng)［J］.情感讀本，2020（11）：2.

［4］金晶.小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心藝術(shù)素養(yǎng)的策略研究［J］.新課程，2021（3）：56-57.