【摘要】如何更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是新課程改革強調(diào)的重點。目前，德育已經(jīng)成為促進學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要的方面，及時對學(xué)生進行思想教育，無論是對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，還是對數(shù)學(xué)教學(xué)都有積極作用。基于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要適時滲透德育，為學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與思維發(fā)展夯實基礎(chǔ)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】德育教育；思想教育；小學(xué)數(shù)學(xué)

作者簡介：趙玲玲（1978—），女，江蘇省南通市海門區(qū)海南小學(xué)。

目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中有一個比較突出的問題，即部分教師更關(guān)心學(xué)生做了多少習(xí)題、記住了幾個公式定理，甚至認為對學(xué)生進行思想教育是班主任的工作，忽視了學(xué)生的德育，沒有認識到育人的重要意義。教師應(yīng)當(dāng)意識到，在經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，社會也滋生出了一些不利于學(xué)生健康成長的因素，這就十分需要教師積極改變觀念，對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生保持積極健康的心態(tài)。因此，教師應(yīng)當(dāng)端正教學(xué)態(tài)度，充分認識到在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育的優(yōu)勢與價值，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到德育環(huán)境的熏陶，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識

學(xué)生的品德并不是一朝一夕便能形成的，教師的德育也并不是立竿見影的，基于這兩點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)意識到由表及里、循序漸進地開展德育的重要性［1］。同時，由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不及語文、英語學(xué)科的德育優(yōu)勢大，因此，教師應(yīng)當(dāng)及時抓住機會，善于創(chuàng)造機會，在數(shù)學(xué)課堂中積極創(chuàng)設(shè)德育情境，通過各種直觀的方式，比如利用多媒體、開展話題討論等，營造德育氛圍，讓學(xué)生能夠獲得直觀感受，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。這樣能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有價值，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的德育作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”一課時，學(xué)生需要掌握連加、連減以及混合運算，這一計算技能也是學(xué)生生活中經(jīng)常會用到的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活有機聯(lián)系起來，使其在學(xué)習(xí)過程中充分感知數(shù)學(xué)知識的實用性?；诖耍處熢诮虒W(xué)中融入德育時，也應(yīng)從生活角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識。在進行連加的豎式計算教學(xué)前，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境：“同學(xué)們，老師今天丟了一個錢包，里面有幾張現(xiàn)金，還有一些卡和證件，老師已經(jīng)張貼了尋物啟事。如果你撿到了錢包，你會怎么做呢？”對此，學(xué)生紛紛表示應(yīng)當(dāng)立即還給教師。教師對此予以認可，并繼續(xù)提問：“如果你在大街上撿到了別人的錢包該怎么辦？”學(xué)生提出了不同的意見，有的學(xué)生認為應(yīng)該站在原地等失主回來找，有的學(xué)生則認為應(yīng)該交給警察，還有的學(xué)生認為應(yīng)當(dāng)交給大人處理。對于不同的觀點，教師一一做出評價，并借此強調(diào)了拾金不昧精神的重要性，也以此告知學(xué)生，在生活中難免會遇到一些道德層面的問題，要學(xué)會求助家長、教師，如果做了錯誤的決定，要虛心接受批評，努力改正。隨后，教師回到生活情境：“同學(xué)們，老師的錢包里有一張10元、一張20元、一張50元紙幣，老師一共丟了多少錢呢？”話題的回歸能夠令數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接更為自然，也能讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師的德育滲透目標順利達成。

低年級學(xué)生道德意識的樹立和形成需要教師帶領(lǐng)學(xué)生一步一個腳印地完成，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育不可急于求成。在教師的悉心引導(dǎo)下，學(xué)生能慢慢形成道德認知，提高道德意識，為后續(xù)道德品質(zhì)的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。

二、基于教材，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

每一階段、每一學(xué)科的教材編排都有其深刻的意義，因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)只關(guān)注教材的參考性，更應(yīng)注重對其本質(zhì)與內(nèi)涵的挖掘，探究其對學(xué)生能力素養(yǎng)提升的益處。對此，教師應(yīng)嘗試打開教學(xué)思路，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育時，積極挖掘教材中與德育相關(guān)或是能夠延伸出德育的內(nèi)容，使得教材的價值能夠上升到一個新高度［2］。這樣學(xué)生在使用數(shù)學(xué)教材時，能夠在教師的正確引導(dǎo)下逐漸練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，樂于探究，提升道德品質(zhì)。基于此，教師在基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，便可通過挖掘教材來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生形成正確的價值觀，為學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“確定位置”這一單元時，教師要幫助學(xué)生明確這一單元中“位置”的含義，讓學(xué)生能夠聯(lián)系各種生活現(xiàn)象，深度了解“位置”的相關(guān)知識，并透過現(xiàn)象感知其內(nèi)涵。教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“神舟十三號成功對接空間站”的新聞，極具氣勢的畫面令學(xué)生內(nèi)心的自豪感油然而生。借此，教師用語言感染學(xué)生：“這樣的畫面給我們帶來了精神上的震撼，也向我們表明了一點：我們國家已經(jīng)越來越強大了！作為社會主義的接班人，我們一定要努力學(xué)習(xí)，成為有用之人，投身祖國的建設(shè)，愛我們的祖國！”學(xué)生受新聞畫面與教師語言的影響，更生愛國情緒。而后，教師再提問：“接軌的過程其實包含很多數(shù)學(xué)知識，比如，飛船是怎么找到空間站的？”有的學(xué)生認為是飛船提前掌握了空間站的位置，教師肯定了學(xué)生的想法，并順勢進入單元教學(xué)。

教師基于教材的主題，為學(xué)生進行了拓展延伸，并在這一過程中成功滲透了德育，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷，使得學(xué)生在提升道德品質(zhì)的同時，初步理解了數(shù)學(xué)抽象概念。

三、鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生堅定學(xué)習(xí)信念

數(shù)學(xué)學(xué)科具有明顯的復(fù)雜性、邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到一些困難，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，甚至想放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種想法、做法對學(xué)生和教師都是極為不利的，需要教師及時給予鼓勵，積極幫助學(xué)生克服困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實際困難以及發(fā)展需求，對癥下藥，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒。比如，教師可給學(xué)生講解數(shù)學(xué)發(fā)展史的艱難歷程，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家在研究數(shù)學(xué)問題時遇到的困難等，積極引導(dǎo)學(xué)生認識數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義?；诖耍處煴隳芮〉胶锰幍毓膭顚W(xué)生，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，正確地對待數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于自身發(fā)展的好處，堅定學(xué)習(xí)信念。

比如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”一課時，學(xué)生需要經(jīng)歷觀察、實際操作以及交流討論等過程，感知圓柱、圓錐的特征，并以此為基礎(chǔ)，了解和掌握兩個圖形的相關(guān)知識。在掌握基礎(chǔ)知識后，學(xué)生還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，建立空間觀念，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)空間思維。而許多學(xué)生本身的空間觀念和數(shù)學(xué)聯(lián)想能力并不強，容易產(chǎn)生焦躁情緒。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而抓住時機，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在具體的教學(xué)過程中，教師先在黑板上板書了一些這兩個立體圖形的公式，如圓柱的表面積公式、圓柱的側(cè)面積公式、圓錐的體積公式等。然后，教師結(jié)合具體圖形，為學(xué)生進行講解。但是在這個過程中，部分學(xué)生沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時由于缺乏空間感，不知道該如何學(xué)習(xí)。于是教師給學(xué)生講了我國古代數(shù)學(xué)家趙爽的故事：《周髀算經(jīng)》中原來并沒有對勾股定理進行證明，趙爽通過自己的努力，創(chuàng)制了一幅“勾股圓方圖”，給出了勾股定理的證明。教師借此鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)趙爽不畏困難、敢于挑戰(zhàn)的精神，并與學(xué)生一同學(xué)習(xí)探討。

部分學(xué)生面對困難時往往會產(chǎn)生退縮的想法，這就需要教師對學(xué)生進行德育，讓學(xué)生能夠勇敢面對困難，堅定學(xué)習(xí)信念，從而更好地推動數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。

四、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究品質(zhì)

如今，許多學(xué)生在家中備受寵愛，這容易造成學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心，漠視他人的壞習(xí)慣。而在開放型社會，任何人都不可能脫離他人而獨自存在。所以，在小學(xué)階段，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式開展學(xué)習(xí)，這不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，更能讓學(xué)生相互取長補短，提升學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為基礎(chǔ)，但對于部分小學(xué)生來說還是有一定難度的，同時，小學(xué)生的身心尚處于發(fā)展階段，他們的認知十分有限。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生逐步學(xué)會合作探究，增強學(xué)生的互動意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、樂于助人的品質(zhì)。

比如，在教學(xué)“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”這一單元時，教師給學(xué)生布置了統(tǒng)計3～6年級喜歡各項體育運動的人數(shù)的任務(wù)，這對于學(xué)生來說是一項大工程，僅靠自己是完全不行的。所以教師對學(xué)生進行了分組，讓學(xué)生通過小組合作來完成任務(wù)。但是在小組合作的過程中，部分學(xué)生以自我為中心，自己做自己的，不與他人溝通，導(dǎo)致最終沒有完成任務(wù)。教師根據(jù)這部分學(xué)生的問題，給學(xué)生講解了合作學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生學(xué)會與他人溝通，明白該怎樣與他人合作交流。然后，教師給學(xué)生布置了新的統(tǒng)計任務(wù)，讓學(xué)生總結(jié)條形統(tǒng)計圖的特點。有了前面的教訓(xùn)以及教師的引導(dǎo)，這次學(xué)生很快就完成了任務(wù)。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題，倘若學(xué)生以自我為中心，一方面會影響教師的教學(xué)進度，另一方面學(xué)生容易對數(shù)學(xué)產(chǎn)生偏見，所以教師要讓學(xué)生學(xué)會合作。

五、教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立公德意識

德育滲透于生活的方方面面，數(shù)學(xué)知識與生活有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)該利用兩者的這一聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，將德育充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在實踐中感知數(shù)學(xué)知識的運用，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，其與小學(xué)生的直觀形象思維之間存在一定的矛盾，這也是部分學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因所在。教師若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育，將德育與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，便能在一定程度上弱化數(shù)學(xué)知識的抽象性，令原本抽象的內(nèi)容變得具體，更容易讓學(xué)生理解接受，使學(xué)生的注意力更加集中。

比如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計圖”這一單元時，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合實際例子，了解扇形統(tǒng)計圖的特點，并結(jié)合相關(guān)信息，展開具體分析，從而提出和解決一些簡單的問題。在此過程中，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，感知扇形統(tǒng)計圖在生活中的運用。由于統(tǒng)計知識與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，因而教師在教學(xué)這一單元時，要將生活情景、生活實例等作為學(xué)生掌握扇形統(tǒng)計圖知識的突破口。在具體的教學(xué)過程中，教師先為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的數(shù)據(jù)搜集活動，讓學(xué)生調(diào)查自己小區(qū)的環(huán)境情況，記錄數(shù)據(jù)，根據(jù)教材內(nèi)容，將自己得到的數(shù)據(jù)制作成扇形統(tǒng)計圖，并對圖表進行分析。有的學(xué)生說：“我們小區(qū)的綠色植被覆蓋率為50%，垃圾分類參與率為30%?！弊詈?，教師讓學(xué)生思考如何保護環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的公德意識。

數(shù)學(xué)知識源于生活，在進行德育的過程中，讓數(shù)學(xué)知識回歸具體的生活，能夠增強學(xué)生的熟悉感，從而讓學(xué)生在不知不覺中受到思想上的熏陶，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，又能夠推動數(shù)學(xué)教學(xué)順利進行。

結(jié)語

總而言之，德育對培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)有著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)階段的主要課程，教師應(yīng)擔(dān)負起學(xué)生品德教育的責(zé)任，營造德育氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中重視德育，提高道德品質(zhì)。同時，教師在數(shù)學(xué)課堂上滲透德育，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

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［2］ 劉靜靜.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)滲透研究［J］.考試周刊，2020（A5）：69-70.