拉毛草

隨著教育事業(yè)的不斷更新和發(fā)展，幼兒教育日益成為人們關注的焦點，幼兒園是學生進入學習生涯后的第一個學校，幼兒園作為學前教育的一個重要組成部分，直接關系到學生的未來發(fā)展和能力的培養(yǎng)。由于兒童的年齡尚小，所以幼兒園的教學模式多以區(qū)域活動為主，因此，幼兒園應注重創(chuàng)建區(qū)域活動環(huán)境。良好的學習環(huán)境是兒童參加區(qū)域活動的動力和熱情的保障。本文就幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)建進行了探討。

環(huán)境也是一種教育資源，強化區(qū)域活動的環(huán)境，可以有效地增強兒童參與區(qū)域活動的經驗。幼兒園要從兒童的年齡、生活方式等多個角度出發(fā)，加強兒童的健康快樂發(fā)展，營造科學、安全、合理的區(qū)域活動環(huán)境。

1 幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的現(xiàn)狀分析

從當前幼兒園區(qū)域活動的情況來看，存在著如下問題：第一，區(qū)域活動的宣傳材料不夠科學。當前，一些教師還沒有意識到在幼兒園的教學中投入教材的重要性，只把它當作一種玩具，而不能正確地運用教學材料，從而不能適應兒童的需要；第二，缺乏營造一個良好的區(qū)域活動環(huán)境氛圍，致使幼兒不能積極參與區(qū)域活動，不能充分發(fā)揮其活動區(qū)域的功能；第三，區(qū)域活動不具有規(guī)律性。大家都知道，孩子們具有不同的個性。因此，教師要根據兒童的個性特征，為他們創(chuàng)造各種不同的活動。然而，在當前，一些幼兒園教師對此未引起足夠的重視，致使幼兒區(qū)域的活動很混亂，沒有條理，從而影響了幼兒園教育的教學質量。

2 幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的重點原則

2.1 幼兒個性差異是不同的

在幼兒園的區(qū)域活動空間設計中，教師必須充分考慮到兒童的個體特點，并針對每個兒童的特點，合理地運用區(qū)域空間布局的材料與空間布局設計，確保兒童的日常教學效果，同時使其更具趣味性。每個兒童的興趣都不一樣，每個孩子的發(fā)展程度和問題都不一樣，所以，在規(guī)劃的時候，要根據每個學生的特點來設計，不能一成不變，要因材施教，要把幼兒園的空間分割開來。

2.2 創(chuàng)建區(qū)域活動環(huán)境時要有豐富的要素

兒童尚處于智力和潛能發(fā)育的階段，應從多個角度進行訓練，以發(fā)掘其潛能，以便將來有針對性地進行訓練。這就要求幼兒園在創(chuàng)建區(qū)域活動環(huán)境時要有豐富的要素。例如，音樂、益智、美術、手工等，為孩子們準備了大量的課外活動和相關的教學資料。豐富的活動空間可以增強孩子的選擇，增強孩子的動手能力，培養(yǎng)他們的思考能力，增強他們對區(qū)域活動的興趣。

2.3 幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的安全和衛(wèi)生

在幼兒區(qū)域活動場所的建設中，應注意的重點是原料、建筑的安全、衛(wèi)生等方面的問題，教師要以身作則，做好材料的消毒和挑選。教師在平時的工作中，要注意清掃活動場地和活動物品，防止學生感染，同時要對活動場地進行檢查，防止發(fā)生意外。因此，教師要嚴格遵守學校的規(guī)章制度，保證兒童的安全，不能有任何的損傷，必須對兒童的生活用品進行多次消毒，同時還要做到勤洗手，做好個人衛(wèi)生，保證兒童的生命安全。

2.4 區(qū)域活動空間設置的科學性

在幼兒園區(qū)域的空間設計中，必須遵循科學的原則，有些幼兒園在擴大招生規(guī)模的同時，忽視了區(qū)域的科學規(guī)劃，導致兒童在活動中無法充分發(fā)揮自己的作用，并且存在著一定的局限性和安全隱患。因此，在規(guī)劃區(qū)域的空間布局時，必須確保幼兒園區(qū)域的合理性與科學性。在空間設計時，要注意孩子的興趣，因為兒童的性格是活潑的，對一些有吸引力的東西很感興趣，因此，孩子的空間要盡可能地生動有趣，不要浪費材料，在必要的時候要注意，避免出現(xiàn)混亂的情況。

3 區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的策略

3.1 創(chuàng)建標示性環(huán)境

區(qū)域活動的覆蓋面很大，教學材料也很豐富，深受孩子們的喜愛。不過，這并不意味著，小孩子們就可以在游樂場里自由地玩耍了。幼兒的自由和自主權也有其自身的規(guī)律，教師要在適當的時間和適當的指導下，在整個班級中形成一種共同的規(guī)范和行為。在這個過程中，引導孩子們形成規(guī)則，讓他們的活動有秩序地進行。標志環(huán)境是指在活動場所中張貼或放置標志，為兒童提供標志，指導兒童的生活秩序。在我們的日常生活中，到處都能看到有標志的地方，比如“禁止吸煙”“禁止寵物進入”，這些標志都在正確地引導著人們建立和諧的生活。幼兒園還應將上述要素融入到區(qū)域活動中，以促進幼兒正確的活動、行為。

比如，美術工作區(qū)里的物品比較多，孩子們做完之后，很容易就會隨意地丟垃圾，也會被清理掉，而現(xiàn)在，在美術工作的地方，則會貼上“不能亂丟”的牌子，這樣可以幫助孩子們更好地理解和實施?；蛘呓處熢谡n后向孩子們發(fā)出提示，并引導他們把所使用的廢物正確地丟入垃圾桶。在此基礎上，教師也可以根據不同的教學內容，制訂不同的教學計劃，指導學生合理使用不同的教材，減少浪費，并能有效地遏制孩子們隨意丟棄的現(xiàn)象。例如，在閱覽區(qū)，用彩條貼在書架上，將書籍分門別類，在孩子們讀完后，按彩條將書籍歸位。兒童年紀還小，在家里的玩具、物品等可能在使用之后不會收拾，父母也會幫著孩子收拾，造成孩子自己不收拾東西的不良習慣。這樣的家庭環(huán)境會造成孩子的自我照顧能力低下，在幼兒園里也會有一些不良的行為。這就需要幼兒園教師在進行區(qū)域活動時，加強對兒童整理物品的習慣，從而提高兒童的生活自理能力。創(chuàng)造與社交環(huán)境相結合的標識環(huán)境，有助于兒童形成良好的行為習慣和自我照顧。

3.2 創(chuàng)建創(chuàng)新性環(huán)境

兒童具有強烈的求知欲，對新事物的發(fā)現(xiàn)會激發(fā)他們對未知世界的好奇心。區(qū)域活動是一種創(chuàng)新性的活動，可以調動學生的學習興趣，因此，在區(qū)域活動的環(huán)境中，要有針對性地進行創(chuàng)新。

比如，在區(qū)域活動中，可以提供“角色扮演”課程，讓孩子們在教室里可以看到一些不常見或者不能接觸到的場景。教師們可以用廢棄的紙盒來制作一個電話亭，給孩子們創(chuàng)造一個全新的活動空間；通過這種全新的區(qū)域活動，可以增加孩子們的參與意識，培養(yǎng)他們的興趣，培養(yǎng)他們的交流能力。另外，為孩子們設立“給父母做飯”的環(huán)節(jié)，讓他們參與到各種活動中來，加深他們的感受，感受到其中的快樂。從購買食物到烹飪，逐漸加深孩子們的參與意識。在這個過程中，教師要做好相關的指導，例如，買菜、問父母平時在家做的菜、父母喜歡吃什么，做“美食”的時候，要讓孩子回想，思考父母做飯的步驟，孩子們也可以一起商量買菜、做飯的步驟。在此區(qū)域活動中，教師適時地改變和創(chuàng)造環(huán)境，維持并延續(xù)了兒童的好奇心，并使其積極主動地參加各種活動。新奇的教學環(huán)境，促進兒童多方面的發(fā)展。

3.3 創(chuàng)建互動性環(huán)境

兒童區(qū)域活動的建立，使兒童獲得了豐富的經驗，獲得了良好的行為習慣。但在教學活動中，教師要注意與孩子的交流、溝通，要充分利用學生的活動空間，使他們的活動時間變得更長。在幼兒的語言、交際能力等方面，由于缺乏互動性，會影響到區(qū)域活動的質量和效果。因此，教師要加強幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的互動，從而促進幼兒的全面發(fā)展，并在一定程度上培養(yǎng)幼兒的情商，從而為幼兒今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

比如，在建筑活動區(qū)，教師會指導孩子們觀察周圍的建筑物，利用教材來建造他們所喜愛的建筑物。幼兒的想象力一般都很好，但他們的動手能力往往不夠強，因此，教師要有正確的方法來引導他們參加。教師可以為孩子們設計一個主題，例如：兒童喜愛的動物樂園，將建筑的活動區(qū)域變成一個動物園，繪制出動物園的地圖，然后把動物模型放在里面。教師會讓同學們去看動物的建筑特征，并考慮使用什么工具和構造的方法。通過對兒童的實際操作，可以提高他們的實際操作能力。

3.4 幼兒園基礎設施的改善，先進設備的引入

目前，隨著高科技的普及，教學中也有必要引進先進的教學器材，讓學生更多地接觸到先進的科技，并親身經歷現(xiàn)代化的發(fā)展，擴大他們的知識，而幼兒園的現(xiàn)代化設備就是一個很好的例子，方便了學生和教師的日?；顒??？萍嫉某掷m(xù)發(fā)展和普及，極大地方便了學生的教育，使現(xiàn)代科技進入了現(xiàn)代幼兒園，使學校的設備更加先進、智能化。園長必須精通國內外最新的教育思想，對幼兒的心理有一定的了解，對親子關系、夫妻關系、人際關系的溝通能力有一定的了解，有領導團隊的精神和智慧，有對兒童和教育的熱愛。能夠訓練教師不斷完善成長，踐行幼兒園所秉承的教育觀念，能夠影響父母的教育觀。加強幼兒園的基本設施建設，盡可能地為孩子提供戶外活動的場所，配備較為完備的戶外設施，提供充足的游樂設施，為兒童提供專門的寢室。確保園區(qū)設施完善、場地寬敞、設備新、玩具多、兒童活動場所寬敞。我們不僅要重視投入巨資引進的先進科技裝備，更要注重引進后的效果，以及如何合理利用這些先進技術，讓它們的效能最大化，更好地為兒童服務。

3.5 幼兒園教師改變傳統(tǒng)的教育模式，轉變教育理念

幼兒期是培養(yǎng)學生學習動機的關鍵時期，學校、教師、家長都要注意這一時期的教育。過去，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師對學生的態(tài)度過于嚴厲，以致于師生關系逐漸破裂，更多的學生與教師見面，表現(xiàn)出一種畏懼的心態(tài)，而非師生關系融洽的狀態(tài)。在幼兒園，由于孩子的年紀較小，他們對教師的畏懼也就越大。因此，在日常的教學中，幼兒園教師應堅持“嚴厲”與“情誼”并重的教學方式，主動與學生進行學術與生活上的交流，避免學生陷入完全的被動，摒棄教師在上、學生在下的心態(tài)，消除學生對教師的恐懼，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，根據學生的實際情況，將教師的形象由“嚴師”變?yōu)椤耙嬗选?，使學生在快樂中成長，進而使學生對學校的生活、學習產生濃厚的興趣。

3.6 根據學生的具體情況來制訂日常規(guī)劃

現(xiàn)在的社會已經和以前不一樣了，教師和父母對孩子的要求也越來越高，他們也想讓自己的孩子在學習上更上一層樓，但是在小學階段，他們的認知能力還很弱，對于一些復雜的問題也很難看懂，和其他階段的學生不一樣，大部分的孩子在這個階段都沒有自制力和自我控制的能力，這就需要一種合適的教學方法。在幼兒園，教師要針對不同的孩子不同的能力，制訂合適的教學方案，并采用與其年齡相適應的教學方式。如果不按照孩子的實際能力，給他們規(guī)劃，很有可能會影響到他們在幼兒園的快樂。在之后的幼兒園生活中，孩子們會變得索然無味，變得厭煩。因此，幼兒園教師要做到的就是要尊重和了解孩子，為兒童制訂一套適合自己的生活計劃，讓他們在幼兒園里有更好的活動空間。

3.7 培育提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

在孩子們的心目中，教師是一位超凡脫俗、無所不能的人，因此，在培養(yǎng)孩子的過程中，要全方位地培養(yǎng)孩子，琴棋書畫，都要有一定的能力，比如：書法、唱歌、繪畫等等。因此，要提高幼兒教師的職業(yè)素質，必須要加強對幼兒教師的專業(yè)素質的培養(yǎng)，要轉變傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，要根據社會的發(fā)展狀況，對幼兒教師進行適當的培訓，促進其德智體美的全面發(fā)展，既是對教師的責任，也是對學生負責任的表現(xiàn)。同時加強抗壓訓練，提前為幼兒教師進行培訓，以免在真正的就業(yè)中遇到這種壓力而不知所措。幼兒園要根據幼兒發(fā)展的需要，為幼兒制訂合理的教學計劃，確定教學目的，培養(yǎng)幼兒教師的教育指導能力。減少教師繁重的工作，讓課堂上有更多的時間去綜合提高，有更多的時間和同學們進行交流，降低師生間的隔閡，打破師生間的隔閡，不讓他們在工作中感到厭倦、敷衍了事，否則很難真正提高自己的專業(yè)素質。

3.8 重視幼兒的個性差異

兒童的成長受到家庭的影響，每個兒童在不同的家庭環(huán)境下，都會有自己的個性和偏好，因此，在幼兒園的空間規(guī)劃中，教師必須充分認識到幼兒的不同特征，并將其進行空間的分區(qū)。設計要有針對性，只有這樣，才能有針對性地培養(yǎng)孩子，讓他們在不同的環(huán)境中成長，發(fā)掘他們的優(yōu)點，發(fā)掘他們的潛能。在設計的時候，教師要注意到兒童對于區(qū)域空間的規(guī)劃，要與父母進行合理的交流，在基本的情況下，對幼兒進行有計劃的區(qū)域活動，這樣才能保證幼兒的學習興趣，充分發(fā)揮他們的特長，保證他們的成長與發(fā)展，對于他們的將來發(fā)展起到了很大的作用。

3.9 重視幼兒區(qū)域空間環(huán)創(chuàng)設計施工和材料的安全性

通過調查和研究，發(fā)現(xiàn)我國民辦幼兒園數量眾多，各幼兒園的狀況也不盡相同，但幼兒區(qū)域的空間材質一般都很粗糙，無法引起幼兒的興趣，同時，材料的安全性也不能保證，選用的材料質量差，會給兒童帶來安全隱患。不能鋪張浪費，但也要確保幼兒區(qū)域的空間環(huán)境設計要有創(chuàng)意、符合幼兒特點、引起幼兒興趣、充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。不過，在設計幼兒的空間材料時，必須要保證材料的耐久性和安全性，保證材料的安全性，同時也要保證兒童的基本權益。

總之，幼兒園的區(qū)域活動環(huán)境在幼兒教育中起著舉足輕重的作用，而這種創(chuàng)新的教學方式也深受幼兒的喜愛。因此，要從整體上提升區(qū)域活動環(huán)境，從整體上提升和改善教學環(huán)境。通過對幼兒的好奇心、參與的興趣，讓幼兒可以健康成長、養(yǎng)成良好的行為習慣，全方位地發(fā)展。

（作者單位：甘肅省甘南州合作市第一幼兒園）