蘇蕾

挖掘民間游戲資源能夠有效地豐富幼兒園課程，促使幼兒園的課程內(nèi)容更加地豐富多彩，滿足不同幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。在挖掘民間游戲資源的過程中，應(yīng)當(dāng)注重從“挖掘與收集”“整理與分類”“加工與創(chuàng)編”三個(gè)流程來展開進(jìn)行，確保民間游戲能夠有效地融入到幼兒園課程中去，豐富幼兒園的課程內(nèi)容。

民間游戲是中華民族傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式，是對(duì)人民群眾生活的再現(xiàn)，其內(nèi)容豐富，操作簡單，生活性較強(qiáng)，能夠有效地滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。幼師通過對(duì)相應(yīng)的民間游戲資源的挖掘和開發(fā)，能夠有效地豐富幼兒園的課程，促使其能夠有效地滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求?；诖?，本文從民間游戲資源的挖掘入手，對(duì)豐富幼兒園課程展開了相應(yīng)的研究。

1 幼兒園民間游戲資源開發(fā)的原則

1.1 趣味性原則

趣味性原則是幼兒游戲的本質(zhì)性原則。在幼兒游戲教學(xué)中，游戲趣味性的喪失容易打擊幼兒的積極性。在教學(xué)過程中，要確保民間游戲的趣味性。具體來看，在民間游戲資源的開發(fā)過程中注重幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度等方面的內(nèi)容。幼師要在游戲環(huán)節(jié)、動(dòng)作、技能學(xué)習(xí)、組織運(yùn)行、游戲情節(jié)等多方面進(jìn)行考量，盡可能地提升游戲的趣味性。一般而言，游戲的趣味性可以通過合作競爭的方式來進(jìn)行。通過游戲設(shè)計(jì)讓幼兒之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠在最大程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更好地參與到幼兒課程當(dāng)中去。趣味性原則的運(yùn)用必須要在幼兒課程內(nèi)容教學(xué)控制的基礎(chǔ)之上，不能夠過于追求游戲的趣味性，也不能忽視課程教學(xué)內(nèi)容。因此，幼師要在幼兒課程中平衡好學(xué)習(xí)與游戲二者之間的關(guān)系。

1.2 安全性原則

安全性原則是幼兒課程的前提性原則。幼兒課程目的在于通過民間游戲運(yùn)動(dòng)來增強(qiáng)幼兒的體育素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在民間游戲融入幼兒課程教學(xué)過程中必須要確保游戲的安全性。在民間游戲準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中必須要對(duì)游戲動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)的“安全檢查”。一是，要確保游戲動(dòng)作不會(huì)引發(fā)傷害事故，避免因?yàn)橛螒騽?dòng)作幅度過大引發(fā)幼兒的肌肉拉傷。二是，要注重幼兒對(duì)于器械的使用，避免幼兒因?yàn)槠餍档氖褂貌划?dāng)造成損傷。三是，要審核游戲規(guī)則是否嚴(yán)謹(jǐn)。在游戲的設(shè)計(jì)過程中，幼師要做好預(yù)設(shè)性的假想，考慮到民間游戲過程中突發(fā)性事件的發(fā)生。比如在貼燒餅游戲中不小心導(dǎo)致部分同學(xué)碰撞如何進(jìn)行事故的處理。安全性原則雖然是幼兒課程的前提性原則，但是不能夠過于追求民間游戲的安全性，避免打擊幼兒的積極性。

1.3 教育性原則

教學(xué)性原則是針對(duì)民間游戲本身而言的，是課程教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵性原則。民間游戲是作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容或者教學(xué)手段而言的。因此，在教學(xué)過程中，民間游戲設(shè)計(jì)上不僅僅要求體現(xiàn)出趣味性、安全性等原則性要求，還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教育性的原則。確保通過一系列的游戲來完成幼兒課程活動(dòng)。民間游戲在設(shè)計(jì)過程中，必須按照既定的幼兒教學(xué)大綱來進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過民間游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)課程中比較注重幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，幼師可以通過設(shè)計(jì)“老鷹捉小雞”等游戲來訓(xùn)練幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教學(xué)性原則對(duì)于幼師而言有著較高的設(shè)計(jì)要求。需要幼師根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等多方面進(jìn)行考量設(shè)計(jì)。民間游戲只有體現(xiàn)了教學(xué)性的原則，才不會(huì)使課程教學(xué)活動(dòng)跑偏跑遠(yuǎn)，避免為了游戲而游戲。

2 幼兒園民間游戲資源的開發(fā)策略

2.1 民間游戲資源的挖掘與收集

民間游戲資源的挖掘與收集是豐富幼兒園游戲課程的基礎(chǔ)和前提。幼師只有能夠有效地對(duì)民間游戲資源進(jìn)行相應(yīng)的收集和開發(fā)才能夠確保游戲課程資源的正常進(jìn)行。在民間游戲資源的挖掘與收集的過程中，要注重通過多種方式進(jìn)行收集，要確保能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展。具體而言，民間游戲資源的挖掘與開發(fā)可以通過以下的方式展開進(jìn)行。一是，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。幼師可以到當(dāng)?shù)氐膱D書館查閱有關(guān)民間游戲資源，并對(duì)其展開相應(yīng)的收集開發(fā)。二是，幼師可以向家長進(jìn)行相應(yīng)的征集。幼師要求幼兒回家收集有關(guān)民間的游戲資源和玩法，并將相應(yīng)的玩法和資源在班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)的共享。三是，學(xué)校合作的方式展開。幼師可以走訪不同的幼兒園，展開相應(yīng)的戰(zhàn)略合作。幼兒將在不同幼兒園中進(jìn)行的游戲資源做相應(yīng)的收集，并以文字的形式進(jìn)行相應(yīng)的記錄。通過以上這三種有效方式的開展，能夠有效地進(jìn)行民間游戲資源的挖掘與收集。

2.2 民間游戲資源的整理與分類

民間游戲資源在進(jìn)行相應(yīng)的挖掘與收集以后就必須要對(duì)其展開相應(yīng)的整理與分類，確保其能夠滿足不同階段幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。為了能夠保證收集來的民間幼兒游戲具有相應(yīng)的時(shí)代性，滿足幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，將根據(jù)幼兒的年齡段、游戲的功能、游戲材料、游戲的組織形式對(duì)其展開相應(yīng)的整理和分類，保證民間游戲資源能夠有序地開展進(jìn)行。

從幼兒的年齡段來看，幼兒可以分為小班、中班、大班三個(gè)階段。根據(jù)這三個(gè)不同的年齡階段對(duì)其展開相應(yīng)的民間游戲整理分類編制。對(duì)于小班幼兒園而言，其心理和生理沒有能夠進(jìn)行有效的發(fā)展，對(duì)于較為復(fù)雜的民間游戲難以進(jìn)行相應(yīng)的玩耍。在游戲的選擇上應(yīng)當(dāng)以簡單、容易上手的游戲來進(jìn)行。例如，“拉大鋸”“炒黃豆”等簡單的游戲。對(duì)于中班的幼兒而言，其生理和心理得到了有效的發(fā)展，具有一定的思維能力，不需要幼師過度地進(jìn)行相應(yīng)的看護(hù)。因此，在游戲的選擇上可以以簡單的動(dòng)作游戲?yàn)橹?，便于幼兒展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)。如，可以開展“跳房子”“滾鐵環(huán)”等簡單動(dòng)作的游戲。對(duì)于大班的幼兒而言，其具有較高的綜合能力，能夠理解和掌握較為復(fù)雜的游戲，心理和生理能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在民間游戲的選擇上可以適當(dāng)?shù)剡x擇難度較大的游戲，如“三打白骨精”等合作性和競爭性較高的游戲。

從游戲功能來看，游戲可以分為體育類、益智類、語言娛樂類這三大類。在游戲的整理和分類上，要根據(jù)不同的課程內(nèi)容需求來進(jìn)行相應(yīng)的選定。一般而言，體育類的游戲能夠有效地對(duì)幼兒展開相應(yīng)的體育訓(xùn)練，主要是由跑、走、跳等基本的動(dòng)作進(jìn)行，對(duì)于幼兒的體能有著較高的要求，如“貼燒餅”“踩高蹺”等游戲。游戲的開展過程中要注重根據(jù)幼兒的體能進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，要注重對(duì)幼兒展開相應(yīng)的保護(hù)。益智類的游戲主要是對(duì)幼兒的思維展開相應(yīng)的訓(xùn)練，注重提高幼兒的思維反應(yīng)能力。通常而言，益智類的游戲開展需要幼師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，需要幼師進(jìn)行相應(yīng)的解說，確保幼兒能夠有效地掌握。如“七巧板”“拾子兒”等游戲，幼師需要詳細(xì)地進(jìn)行游戲規(guī)則的講解。語言娛樂類的游戲主要是對(duì)幼兒進(jìn)行語言思維能力的訓(xùn)練，促使能夠有效地提高幼兒的語言表達(dá)能力。其通常都是以“一唱一和”或者“一問一答”的形式來展開的，如比較常見的“拉大鋸”等游戲。

根據(jù)游戲的材料形式來看，有徒手類游戲、器械類游戲。徒手類的游戲主要是以圈形、散點(diǎn)形模式來展開進(jìn)行的。該類游戲需要幼兒有著較高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，如“貼燒餅”游戲。器械類的游戲主要是利用體育器材來展開進(jìn)行的，對(duì)于幼兒有著較高的體能要求。在幼兒游戲教學(xué)中，其通常選擇的體育器械較為簡單，是以繩類、棒類游戲展開進(jìn)行的，例如跳繩等游戲。

從游戲的組織形式來看，其可以分為個(gè)人游戲、小組游戲、集體游戲。個(gè)人游戲則是幼兒單獨(dú)一人即可完成，較為簡單，難度不高，如“抓石子”“踢毽子”等。小組游戲則是以小組為單位來展開進(jìn)行的，要求隊(duì)員之間能夠進(jìn)行有效的配合，難度較高，如常見的“打彈珠”“斗雞”等游戲。集體游戲則是以班級(jí)為單位來展開進(jìn)行的游戲，通常而言，游戲本身難度不高，但是對(duì)于幼師而言有著較高的要求，需要其能夠有效地組織幼兒展開進(jìn)行，常見的有“丟手絹”等游戲。

2.3 民間游戲資源的加工與創(chuàng)編

幼師在對(duì)民間游戲資源進(jìn)行收集的過程中，必須要根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求對(duì)其內(nèi)容、玩法、材料使用等方面展開相應(yīng)的加工和創(chuàng)編，確保游戲能夠更加具有趣味性和挑戰(zhàn)性。

（1）創(chuàng)編內(nèi)容

在利用民間游戲資源來豐富幼兒園課程的過程中，幼師要對(duì)收集來的游戲資源進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)制改編，確保其符合幼兒課程開展的需求。在創(chuàng)制改編民間游戲的過程中，幼師需要從以下方面著手準(zhǔn)備開展。

首先，要對(duì)收集來的游戲資源進(jìn)行相應(yīng)的整合。對(duì)收集來的民間游戲資源展開相應(yīng)的剖析，要取長補(bǔ)短，要對(duì)相應(yīng)的游戲進(jìn)行相應(yīng)的整合，確保游戲的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，能夠有效地滿足幼師游戲課程發(fā)展的需要。例如，可以將“石頭剪刀布”“木頭人”兩個(gè)游戲進(jìn)行有效的結(jié)合。在傳統(tǒng)的玩法下，內(nèi)容較為單一，不能夠持續(xù)地進(jìn)行，幼兒的積極性難以進(jìn)行有效的激發(fā)?！笆^剪刀布”主要就是通過相應(yīng)的手勢(shì)來開展游戲的，內(nèi)容簡單，難以有效地持續(xù)。“木頭人”則是在聽到指令后就要停止動(dòng)作，移動(dòng)的幼兒被淘汰掉。該游戲雖然趣味性較高，但是容易影響幼兒園的積極性。把“石頭剪刀布”“木頭人”進(jìn)行有效的結(jié)合則能夠取長補(bǔ)短，促使游戲能夠可持續(xù)進(jìn)行，趣味性較高。在游戲開展過程中，幼兒伴隨著兒歌進(jìn)行自由走動(dòng)。在聽到停止的命令后幼兒停止移動(dòng)，否則將會(huì)被淘汰。當(dāng)淘汰的人數(shù)達(dá)到了5位以上以后，幼兒可以通過“石頭剪刀布”的形式來獲取重新進(jìn)行游戲的機(jī)會(huì)，獲勝的人能夠進(jìn)入游戲。

其次，要對(duì)收集來的民間游戲資源進(jìn)行相應(yīng)的拓展。幼師要對(duì)原有的游戲資源的結(jié)構(gòu)展開相應(yīng)的研究和拓展，促使其能夠更加具有可玩性，能夠滿足不同階段的幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。在拓展游戲的過程中，要充分考慮到幼兒的生理和心理能力，保證幼兒能夠?qū)ο鄳?yīng)的游戲規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的理解，避免出現(xiàn)偏差。除此以外，在拓展的過程中，幼師要保證游戲的教育性和安全性，不能夠?yàn)榱诉^于追求游戲的趣味性，過度地增加難度和娛樂性，幼兒難以從游戲中獲取相應(yīng)的知識(shí)。例如，幼師可以對(duì)“滾鐵環(huán)”游戲進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)，促使游戲的可玩性、教育性、趣味性更強(qiáng)。傳統(tǒng)的“滾鐵環(huán)”游戲通常都是在固定的區(qū)域來展開進(jìn)行，游戲的內(nèi)容較為單一，難度不高，幼兒的積極性難以進(jìn)行有效的激發(fā)。把“攻城”游戲與“滾鐵環(huán)”游戲進(jìn)行有效的結(jié)合，同時(shí)對(duì)其展開相應(yīng)的拓展，能夠有效地強(qiáng)化其趣味性、可玩性、教育性。在原來游戲的基礎(chǔ)上，幼師可以設(shè)置相應(yīng)的障礙物，同時(shí)要求幼兒能夠維持鐵環(huán)安全地進(jìn)入設(shè)置好的城門。通過這種游戲設(shè)計(jì)，能夠促使游戲更加具有挑戰(zhàn)性，幼兒需要對(duì)設(shè)計(jì)的障礙進(jìn)行相應(yīng)的探究，選擇合適的路徑來進(jìn)行“滾鐵環(huán)”。

最后，需要對(duì)收集來的游戲進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)散，延伸游戲的內(nèi)容，促使游戲更加豐富多彩。發(fā)散游戲主要指的是對(duì)單一的游戲展開相應(yīng)的探究延伸，促使其能夠?qū)τ螒虮倔w進(jìn)行相應(yīng)開發(fā)，滿足幼兒多樣化的需求。例如，在“老鷹抓小雞”游戲中，幼師可以對(duì)其展開相應(yīng)的延伸，設(shè)置相應(yīng)不同的關(guān)卡，根據(jù)不同的關(guān)卡來設(shè)置難度，如，可以設(shè)置出“老鷹偷蛋”“老鷹偷小雞”等不同的關(guān)卡，確保能夠滿足幼兒對(duì)于挑戰(zhàn)性的需求。

（2）創(chuàng)編游戲玩法

創(chuàng)編游戲玩法主要指的是在對(duì)收集來的民間本體游戲的基礎(chǔ)上，對(duì)其展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)和探究，創(chuàng)造編織出新的游戲玩法。通常而言，創(chuàng)造編制出來的游戲具有較高的新穎性，趣味性較高，幼兒沒有體驗(yàn)過，對(duì)于幼兒有著極高的吸引力。例如，可以在借鑒貼燒餅游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)造編制，編制出一種名為“貼餅跑”的游戲。兩個(gè)幼兒為一組，背靠背參加游戲，幼兒背部放著一本書，幼兒需要背靠背緊貼著保證其不能夠落地。在相應(yīng)的空曠場地內(nèi)，幼兒來回跑兩次，最短時(shí)間內(nèi)跑完者獲勝。該游戲較為新穎，內(nèi)容豐富教育性較高，需要幼兒能夠有效地進(jìn)行相應(yīng)的配合。通過創(chuàng)造編制游戲能夠有效地激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中去。

3 幼兒園民間游戲資源的應(yīng)用

民間游戲在進(jìn)行相應(yīng)的挖掘與收集、整理與分類、加工與創(chuàng)編等過程以后，需要將其運(yùn)用到相應(yīng)的幼兒課程中去。只有這樣，才能夠確保游戲資源得到有效的開發(fā)和利用，幼兒才能夠得到全面有效的發(fā)展。具體而言，幼兒園民間游戲資源的應(yīng)用主要從以下方面展開。

3.1 主題活動(dòng)中的運(yùn)用

主題活動(dòng)主要指的是在某一確定的主題中來開展相應(yīng)的游戲設(shè)計(jì)，通過相應(yīng)的主題設(shè)定來展開相應(yīng)的課程。通常而言，主題的設(shè)計(jì)都是根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)來加以確定的，圍繞相應(yīng)的主題來選擇合適的游戲資源。例如，在以合作、團(tuán)結(jié)、機(jī)智為取向的主題活動(dòng)中，幼師可以對(duì)其展開相應(yīng)的游戲。“捉迷藏”是一種較為常見的游戲，需要幼兒具有較高的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，能夠有效地將自己進(jìn)行相應(yīng)的隱藏。幼師可以以此為游戲主題來開展活動(dòng)。幼師需要對(duì)“捉迷藏”游戲進(jìn)行相應(yīng)的講解，講述相應(yīng)的游戲規(guī)則。要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間和場域內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的隱藏。通過該游戲，能夠讓幼兒更好地展開相應(yīng)的協(xié)作，互相配合，提高幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

3.2 集體教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼師可以選擇一些具有較高組織性、教育性、安全性的游戲，確保能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情趣，能夠有效地讓幼兒參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。在集體教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)鍵的要點(diǎn)在于幼師需要組織好課堂教學(xué)，要確保幼兒都能夠積極參與到課堂活動(dòng)中去。幼師要著重選擇便于組織的游戲，確保能夠有序、有效地組織幼兒。

“老鷹捉小雞”是幼兒較為喜歡的一種民間游戲，操作簡單，組織性較強(qiáng)，能夠有序、有效地開展游戲活動(dòng)。在幼兒園課程的進(jìn)行中，以“老鷹抓小雞”為游戲本體，把老鷹保護(hù)小雞的情節(jié)同幼兒園課程中的“側(cè)滑步”體育動(dòng)作進(jìn)行有效的結(jié)合，設(shè)計(jì)出新的教育活動(dòng)。

4 總結(jié)

在挖掘民間游戲資源、豐富幼兒園課程的過程中，幼師需要對(duì)民間的游戲資源進(jìn)行相應(yīng)的收集和整理，確保能夠有充足的民間游戲資源用于幼兒課程中。在完成游戲資源的收集整合后，需要進(jìn)一步展開分類和整理，保證挖掘的民間資源能夠有效地符合幼兒課程開設(shè)的需求。幼師還需要對(duì)其展開相應(yīng)的加工與創(chuàng)編，確保游戲具有較高的可玩性、教育性、安全性，能夠在幼兒課程中進(jìn)行有效的開展。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣第二幼兒園）