陳園

日益完善的物質水平促進著教育投入與教育水平的提升，幼兒教育作為教育體系的根基價值已經逐步體現(xiàn)出來，并不斷受到社會的重視，也是每一位幼兒教師與學者關注的焦點。目前我國的幼兒園數(shù)量越來越多，規(guī)模不斷擴大，但是很多地區(qū)對于幼兒教育的重視程度不夠，導致幼教工作存在諸多問題。如何才能更好地促進幼兒教育發(fā)展呢？這就需要我們去探究解決途徑。每一個兒童都能在學前教育階段得到很好的培養(yǎng)，這是全體家長的共同心愿，更是實現(xiàn)國家人才和教育大計的根本。本文就學前教育實際狀況進行分析，針對目前培訓路徑不到位進行剖析，并且針對這些教育難題提出了一些行之有效的解決措施，供大家參考，希望可以更好地促進兒童學前教育質量提高。

幼兒階段正是孩子身體與智力發(fā)展的黃金階段，更有教育專家提出幼兒學前所受教育對于孩子一生發(fā)展具有重大影響。而作為幼兒教育重要組成部分之一的幼兒教師則肩負著培養(yǎng)高素質人才的重任。因此，加強幼兒教師素質的提升具有非常重大的現(xiàn)實意義。但是從現(xiàn)在的實際情況來看，很多家長對于幼兒的學前教育并不是很重視，依然采用傳統(tǒng)教育的方式進行教學，這就導致了當前我國學前教育中存在著一些問題，教師缺乏主觀能動性，忽視學生的智力與創(chuàng)新思維，這些問題的出現(xiàn)，嚴重地影響著幼兒學前教育的教學質量。

1 學前教育存在的問題

1.1 缺乏針對性研究

學前教育專業(yè)教學與研究過程，是教師教學水平高低的直觀體現(xiàn)，更是教學方法進行有效革新的基礎。科學活動對幼兒園教師來說具有重要意義。改善成效，透過探討與研究可找尋進一步解決學前教育困境的有效對策，并透過探討可了解更新與更有成效之教育活動及其途徑。當前，我國學前教育正處于一個快速發(fā)展時期，隨著幼兒教師年齡的不斷增長以及專業(yè)的逐漸年輕化，使得學前教育面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，而這些挑戰(zhàn)不僅來自于傳統(tǒng)的教育活動與方法，還來自于新的教育行為與理念對學前教育提出了新的要求，因此需要有針對性地制訂相應的解決方案。這些問題不僅影響了學前教育質量的提高，也阻礙了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒學前教育活動漸漸流于形式，只為研究與教育目的開展研究，缺乏主動研究的意識，研究工作也以資歷較深的教育專家、學者為主，且在實踐中易碰到較多新問題，學前教育真正的功能與意義沒有得到發(fā)揮。

1.2 教學風格較為模糊

在學前教育的過程當中，多數(shù)幼兒園老師受傳統(tǒng)學前教育方法與理念的影響較大，老師們在授課時主要是依據傳統(tǒng)教學方法來進行授課，并未形成自身固定教學風格，很難體現(xiàn)出新一代幼兒教師的自身教學風格。幼兒園的青年教師與前輩教師相比，由于受社會環(huán)境影響較深，教育思維較為單一，往往采用固定建模的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識。幼兒園老師之所以會出現(xiàn)教學過程表象不理想的現(xiàn)象，主要是因為教學過程中注重教學創(chuàng)新，注重對別人教學方式的復制和模仿，不開展自己個性化的教學，不注重與實際幼兒狀況背景相結合時的思考，消極地接受別的老師的教學方法，不依據學前教育實際需要發(fā)揮自身天賦去改進教學，不塑造自己教學風格、不明確自己教學方式、只依據示范教學法“改造”幼兒教育質量。

1.3 教學發(fā)展沒有長遠的保證

近些年來，伴隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國有關教育部門以及政府都在教學發(fā)展規(guī)劃中做出了明確規(guī)定，并且對教育改革的宗旨以及方式用不同教育政策進行執(zhí)行，然而在大時代背景之下，我國有關幼兒園領導并未認識到幼兒教育的重要性，存在著諸多教師對幼兒教育發(fā)展重視程度不高，再加上很多地區(qū)幼兒教育條件較差，所以在我國學前教育政策執(zhí)行比較好之后，我國幼兒園在對幼兒教育進行規(guī)劃與發(fā)展的大環(huán)境之下，無法充分確保我國幼兒教育能夠得到有效開展。

1.4 教育方法不科學，影響了幼兒的健康成長。

幼兒階段實際上是孩子好奇心最旺盛、試圖探索未知領域的時期，同時也是他們性格、人格形成的一個重要時期。但在兒童教學中，一直有兩種教學方式妨礙了兒童身心健康的成長，一種是填鴨式，一種是掌控式。這兩種教學方式都是對傳統(tǒng)教育方式的繼承與發(fā)揚，但由于這兩種方法過于注重對幼兒的好奇心進行培養(yǎng)，而忽略了對其個性的塑造以及能力的培養(yǎng)，從而導致了學生缺乏可塑的性格。性格很強的兒童在這種環(huán)境下對學習失去興趣，也制約著孩子本身的成長，使其在成長過程中喪失創(chuàng)新能力，更加消極地接受和順從。而隨著社會的不斷發(fā)展，這種以學生為中心的教學模式已經無法滿足當今社會的需求，并且也使得幼兒教育出現(xiàn)了很多問題。還有些在開展某些活動時，老師為確保孩子們的安全就從各方面去控制孩子們的行為，就連游戲環(huán)節(jié)也只能排隊一個接一個，喪失了游戲自身的快樂，同時使孩子們喪失了參與競爭的精神。這種教育方式，對于幼兒今后的成長來說，也十分不利。

2 幼兒學前教育中存在問題的改進對策

2.1 狠抓素質教育提高幼兒素質

在幼兒階段進行教學，應充分尊重兒童身心發(fā)育特點，注重素質教育和能力提高。在整個教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的閃光點，通過組織一定的活動來讓孩子們在活動當中能充分地發(fā)揮出自身的長處，如體育運動等，促使孩子們的身體得到健康的發(fā)展，同時也能讓孩子們體驗到活動當中所帶來的快樂和成就感，也能讓孩子在游戲當中積極地去思考，去找到解決難題的辦法，去培養(yǎng)孩子們獨立思考、勇敢地面對難題的作用。此外，教學時可進行美術和音樂教育，并以趣味課堂互動或活動形式把這些內容納入進來，使孩子們能夠獨立自發(fā)地完成有關內容。這些都有助于激發(fā)幼兒學習的興趣，并促使其主動參與其中，從而達到事半功倍的效果。最后，教學還應該注重孩子正確價值觀的培養(yǎng)，有助于幼兒的健康成長。

2.2 建立科學有效的管理體系

兒童學前階段兒童安全意識與自主能力相對薄弱，這就要求學校必須從教育上強化學校管理體系。嚴格把好幼兒教師招聘與甄別關，既要注重教師文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要強化教師道德素質甄別，以免達不到要求的人員混入教師隊伍中，在為學校正常管理制造麻煩的同時，威脅幼兒身心健康發(fā)展。為了保證幼兒園教學質量，必須建立嚴格規(guī)范的管理制度。從制度上入手，保障幼兒園教學活動能夠有序進行。在日常的教學管理過程中要不斷優(yōu)化教學方法，提高教學質量。只有這樣才能培養(yǎng)出合格的人才。我們要針對幼兒心理特點，制訂出適合幼兒發(fā)展需要的內容，并通過對教師的評價和對教學效果的評估，使教學管理工作落到實處。促進幼兒生理與心理的發(fā)展與成長，發(fā)展幼兒智力，讓幼兒教育為幼兒以后的學習奠定扎實的根基。在教學方法上注重多樣化和趣味性，引導學生主動參與到教學活動中來，以提高他們學習興趣為前提。在新時期背景下，我們必須加強教學管理體系建設，轉變教學理念。可歸納出目前兒童學前教育教學中如下5個觀念：身體健康，增強體質，養(yǎng)成健康好習慣；科學地、持續(xù)地激發(fā)兒童探索欲和求知欲；社會上，發(fā)展兒童自信、自尊及關心別人、與人為善的心態(tài)，促進兒童社會健康人格發(fā)展；語言上，鍛煉兒童語言能力，讓兒童主動表達、樂于交流；藝術上，在藝術熏陶中發(fā)展兒童審美，豐富兒童情感。教學理念的改革對于幼兒教育來說至關重要，也是能夠真正反映在幼兒健康發(fā)展中的一個重要組成部分。

2.3 采用多樣化的方式來激發(fā)幼兒的學習興趣。

兒童的學前教育區(qū)別于其他階段，這一時期的教學主要是對兒童綜合素質的培養(yǎng)。因此，教師要創(chuàng)新教學方式，增加課堂的趣味性，提高學生的綜合素質。例如在開展游戲活動、開展野外拓展活動時，教師要引導幼兒認識到自然界是一個充滿著無限生機與活力的世界，并積極參加各種節(jié)日慶?；顒樱缍宋绻?jié)包粽子等。此外可通過經常組織親子活動使家長也能主動參與對孩子的教育，并通過親子活動增進孩子與家長之間的感情溝通，使孩子在感受家長關愛的同時，促進孩子生理與心理的發(fā)展，激發(fā)孩子內在潛能。“玩中學、學中教”，讓幼兒獲得更多知識；注重對幼兒進行審美能力的培養(yǎng)等等。

2.4 加強教師隊伍建設。

隨著學前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教師需求越來越大，地方各級政府及教育部門應加強幼兒教師隊伍建設，應提高幼兒教師招聘需求，鼓勵幼兒教師再培訓，并通過各種形式的培訓來強化幼兒教師整體素質。幼兒教師要有強烈的事業(yè)心和高度的責任心，要轉變幼兒教師的思想觀念，以學生為主體，培養(yǎng)幼兒教師的教學能力，提高學前教育的整體實力，促進幼兒的全面健康發(fā)展。使我國幼兒教育事業(yè)得到更好更快的發(fā)展，學前教育走了一條可持續(xù)發(fā)展的道路。

2.5 深化辦園體制改革

發(fā)展社區(qū)基礎上公辦和民辦、正規(guī)和非正規(guī)等多種學前教育和服務形式。根據我國目前經濟發(fā)展情況，政府應該加大對學前教育事業(yè)的支持力度，使其能夠健康有序地進行發(fā)展，這對于推動社會和諧穩(wěn)定具有十分重要的意義。幼兒園是孩子們學習成長的搖籃。伴隨著生活水平的提高，民眾的理念逐漸增強，此時可以以社區(qū)為基礎，依托基層群眾，因勢利導，以此來創(chuàng)造有利條件，調配工作人員，發(fā)展正規(guī)學前教育機構，應該充分發(fā)揮社區(qū)資源對兒童學前教育的促進作用，也利于更多的兒童學前教育需求與發(fā)展。

3 怎樣搞好幼兒學前教育和小學教學之間的聯(lián)系

3.1 及時調節(jié)兒童生物鐘

當孩子上小學時，父母及老師應調整孩子作息時間，促使其閑暇時補覺，早睡早起應嚴格落實其午休睡眠，以確保其午后學習時精神旺盛，并經過父母及老師持續(xù)交流與努力，盡早調整其生物鐘。

3.2 培養(yǎng)孩子獨立的自理能力和習慣

當前，我國許多家庭均為獨生子女，許多父母非常寵愛子女，也導致許多子女學習時只懂得玩耍，生活中獨立自主能力不強，許多子女無法獨立穿衣，系鞋帶，不獨立如廁。這種做法實際上很危險，而兒童總是想擺脫家長的庇護。所以，在教育方面應該注重培養(yǎng)孩子的獨立性和自理能力。但是現(xiàn)在很多學校的教學條件并不完善，不能很好地滿足學生們的需求，使得他們無法真正實現(xiàn)自我發(fā)展。這需要家長、教師等各方面的努力，從生活細節(jié)上要求他們做到力所能及，而不是太嬌慣他們，多安排他們參加夏令營，讓他們學會獨立地處理校園生活中的某些事務，想讓他們成材，就要經過這些程序，從本質上要求他們。

3.3 培養(yǎng)孩子在校園中的交際能力

幼兒上幼兒園時對周圍的小伙伴已耳熟能詳，但進入小學校園以后，一切都變得陌生起來，這是一個全新的教師，一個全新的學生，一個全新的學習環(huán)境，幼兒如不盡快地融入并適應這一新的群體，極易導致幼兒心中產生孤獨的情緒。家長、教師對此應提起重視，隨時向孩子們講與人相處之道，多給他們講社交道理，特別是喜歡和同學鬧矛盾的人，經常催促他們跟新同學相處融洽，不為小事斤斤計較。要善于觀察，發(fā)現(xiàn)孩子們身上存在的閃光點，給予他們鼓勵和肯定，使他們能夠積極地參與到班級活動中來。同時，教師還應通過進行一些比賽，培養(yǎng)幼兒的團隊意識，并應努力創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

4 結論

幼兒學前教育在幼兒教育中既占有重要地位，又與幼兒身心健康及智力提升密切相關。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們生活水平有了很大的改善，對于幼兒教育也提出了新的要求。如何讓孩子能夠更好地接受知識，成為了幼教工作者重點關注的內容之一。本文從我國幼兒教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析了目前我國幼兒教育中存在的問題，并提出相關建議，希望能夠引起教育管理者對幼兒教育教學的重視。本文從注重素質教育，推動幼兒素質能力提升，強化幼兒園管理體系建設，創(chuàng)新辦學理念及讓教學方法更多樣化，增強幼兒學習興趣來改善幼兒教育教學質量，推動幼兒身心健康發(fā)展與能力增強。

（作者單位：江蘇省大港中等專業(yè)學校）