尹軍

隨著智慧校園建設(shè)的不斷推進(jìn)，高職院校在學(xué)工信息化建設(shè)方面的重業(yè)務(wù)、輕服務(wù)，重建設(shè)、輕應(yīng)用的問(wèn)題迫切需要解決。根據(jù)當(dāng)前高職院校學(xué)工系統(tǒng)建設(shè)存在的信息化標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、權(quán)責(zé)不明、跨部門聯(lián)動(dòng)不夠以及信息孤島現(xiàn)象等問(wèn)題，本文著重從學(xué)工信息化項(xiàng)目建設(shè)的開(kāi)放性、靈活性、規(guī)范性和穩(wěn)定性這四個(gè)原則，提出與校級(jí)數(shù)據(jù)平臺(tái)交互共享的思路，深度整合校內(nèi)信息化資源，深化學(xué)工系統(tǒng)的服務(wù)應(yīng)用。

各高職院校的信息化建設(shè)如火如荼進(jìn)行，如何利用信息生態(tài)理論統(tǒng)籌校園信息化項(xiàng)目建設(shè)，研究學(xué)校信息使用環(huán)境和學(xué)校組織的相互影響，找尋信息化建設(shè)提質(zhì)培優(yōu)的促進(jìn)因素，對(duì)學(xué)校的全面發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

1 高職院校信息化建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校學(xué)工信息化的內(nèi)涵：以智能信息化助推于“高職院校學(xué)生全生命周期服務(wù)鏈”的相關(guān)信息系統(tǒng)或一體化平臺(tái)應(yīng)用。相關(guān)業(yè)務(wù)系統(tǒng)主要包括：學(xué)工系統(tǒng)、迎新系統(tǒng)、離校系統(tǒng)、人臉識(shí)別系統(tǒng)、學(xué)生公寓系統(tǒng)、網(wǎng)上辦事大廳以及疫情期間的學(xué)生返校系統(tǒng)等。隨著教育信息化的快速發(fā)展與普及，特別是2018年4月教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，標(biāo)志著學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)入2.0“智慧校園”時(shí)代，高職院校學(xué)工信息化進(jìn)入快速發(fā)展期，學(xué)生管理工作信息化、智能化、精細(xì)化水平不斷提升，但問(wèn)題與發(fā)展同在。

1.1 信息化建設(shè)基礎(chǔ)不強(qiáng)

與本科院校相比，高職院校信息化建設(shè)重視程度不高，信息化建設(shè)基礎(chǔ)弱、底子薄。萬(wàn)丈高樓平地起，一磚一瓦皆根基。信息化建設(shè)更是如此，信息化基礎(chǔ)設(shè)施是信息化系統(tǒng)建設(shè)、運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，信息化基礎(chǔ)不牢將直接影響到后續(xù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的穩(wěn)定和使用。通過(guò)對(duì)8所高職院校信息化建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校信息化基礎(chǔ)不強(qiáng)問(wèn)題普遍存在，個(gè)別高職院校到目前為止還未使用學(xué)工信息化系統(tǒng)。

1.2 信息化管理權(quán)責(zé)不清

信息化項(xiàng)目建設(shè)需歷經(jīng)項(xiàng)目論證、招標(biāo)采購(gòu)、需求分析、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目驗(yàn)收與使用等長(zhǎng)過(guò)程，波及方面廣，涉及部門多，看到的不一定能管到，管到的不一定能看到，多頭負(fù)責(zé)容易導(dǎo)致權(quán)責(zé)不清。業(yè)務(wù)部門作為需求部門只提需求，項(xiàng)目建設(shè)應(yīng)由技術(shù)部門負(fù)責(zé)。技術(shù)部門則指出自己只懂技術(shù)，對(duì)業(yè)務(wù)內(nèi)涵不熟悉，難以達(dá)到業(yè)務(wù)部門的預(yù)期需要。

1.3 信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，底層業(yè)務(wù)系統(tǒng)在投入使用的過(guò)程中，對(duì)信息化建設(shè)缺乏規(guī)范的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理水平感受最深。容易引發(fā)系列問(wèn)題，如業(yè)務(wù)流程不暢通，許多需要跨部門處理的業(yè)務(wù)流程處理不了；數(shù)據(jù)資源不共享，部門系統(tǒng)之間的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不互通也不互聯(lián)；基本功能不完善，部分業(yè)務(wù)系統(tǒng)由于項(xiàng)目負(fù)責(zé)人非專業(yè)出身，對(duì)自身需求把握不準(zhǔn)，系統(tǒng)業(yè)務(wù)功能不完善。最直觀體驗(yàn)就是學(xué)校各部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)不統(tǒng)一。

1.4 信息化建設(shè)聯(lián)動(dòng)不夠

學(xué)校信息化建設(shè)應(yīng)是一盤棋式布局謀劃，但在具體的實(shí)踐過(guò)程中，各自為政的觀念和思想依然很有市場(chǎng)，跨部門聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)意識(shí)不夠。各部門只對(duì)本部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)負(fù)責(zé)，信息孤島現(xiàn)象依然存在，信息化建設(shè)跨部門協(xié)調(diào)整合力度不夠。

2 高職院校學(xué)工信息化系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路與原則

2.1 信息化系統(tǒng)的開(kāi)放性原則

互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是解決信息不對(duì)等情況下的溝通、連接問(wèn)題，即互聯(lián)互通問(wèn)題。學(xué)工信息化系統(tǒng)在智慧校園的大背景下，系統(tǒng)自身的數(shù)據(jù)接口需無(wú)條件向?qū)W校信息中心開(kāi)放，解決“上交”的問(wèn)題，為學(xué)校智慧校園數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)做加法。同時(shí)，學(xué)工系統(tǒng)作為學(xué)校智慧校園的子系統(tǒng)之一，需要接收學(xué)校數(shù)據(jù)平臺(tái)的大量推送數(shù)據(jù)據(jù)為己用，解決“回流”的問(wèn)題，讓學(xué)校信息化建設(shè)在不改變部門職責(zé)框架下，突破線上層級(jí)影響，形成良好的線下開(kāi)放生態(tài)圈。

2.2 信息化系統(tǒng)靈活性原則

信息化系統(tǒng)在開(kāi)發(fā)、部署過(guò)程中受內(nèi)外影響因素太多，信息系統(tǒng)設(shè)置的靈活性為的是在諸多影響因素中尋求動(dòng)態(tài)平衡點(diǎn)。一個(gè)高度平臺(tái)化的系統(tǒng)，整合學(xué)校各平臺(tái)的數(shù)據(jù)越多，其可擴(kuò)展性和靈活性原則更應(yīng)受到管理者的重視。在系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中可考慮分層架構(gòu)的方式分類別、列模塊研發(fā)，設(shè)置共性需求模塊（行業(yè)特色）、學(xué)校信息化建設(shè)總目標(biāo)（學(xué)校要求）、該系統(tǒng)與其他系統(tǒng)比較具備的特色模塊（產(chǎn)品特質(zhì)）以及其他定制開(kāi)發(fā)需求（個(gè)性需求）等不同架構(gòu)層下，再根據(jù)需要，靈活設(shè)置功能、流程的自定義設(shè)置，依托業(yè)務(wù)流程的自定義驅(qū)動(dòng)功能自動(dòng)化和智慧化。

2.3 信息化系統(tǒng)規(guī)范性原則

信息化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的、螺旋式發(fā)展的信息再造過(guò)程。信息系統(tǒng)的建設(shè)并不是將線下內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，也不是將線下流程的全部遷移，更不是將線下管理模式的直接照搬。而是在信息少衰減、流程無(wú)出入、管理無(wú)偏差的前提條件下，通過(guò)規(guī)范的信息技術(shù)手段將管理服務(wù)需求進(jìn)行信息語(yǔ)言再創(chuàng)造，達(dá)到項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)和收益。規(guī)范性信息化建設(shè)的靈魂，貫穿整個(gè)信息技術(shù)環(huán)節(jié)，沒(méi)有規(guī)范化信息系統(tǒng)的建設(shè)無(wú)從談起。規(guī)范的設(shè)計(jì)語(yǔ)言、規(guī)范的開(kāi)發(fā)環(huán)境、規(guī)范的業(yè)務(wù)流程都是信息化系統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)范式”的體現(xiàn)。

2.4 信息化系統(tǒng)穩(wěn)定性原則

系統(tǒng)穩(wěn)定是信息化平臺(tái)的關(guān)鍵指標(biāo)，也是系統(tǒng)能安全、平穩(wěn)運(yùn)行的先決條件。學(xué)校信息化建設(shè)發(fā)展到一定階段后，各業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)越來(lái)越緊密，交互越來(lái)越頻繁，業(yè)務(wù)流程的搭建越來(lái)越深入，集成化的數(shù)據(jù)平臺(tái)越來(lái)越復(fù)雜，系統(tǒng)可靠性問(wèn)題也越發(fā)凸顯，系統(tǒng)的安全壓力日益增加，帶來(lái)的破壞力也越來(lái)越大。如何對(duì)系統(tǒng)的可靠性、安全性、風(fēng)險(xiǎn)性進(jìn)行綜合檢測(cè)和全面預(yù)判，客觀評(píng)價(jià)系統(tǒng)的狀態(tài)性能，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、規(guī)范的流程、超強(qiáng)的技術(shù)以及專業(yè)的運(yùn)維來(lái)確保系統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間安全運(yùn)行和穩(wěn)定使用，是系統(tǒng)平穩(wěn)運(yùn)行的關(guān)鍵。

3 智慧校園視域下的高職院校學(xué)工信息化平臺(tái)實(shí)踐優(yōu)化策略

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給傳統(tǒng)社會(huì)生態(tài)帶來(lái)巨大沖擊，引發(fā)人人交互、人機(jī)交互和萬(wàn)物互聯(lián)。在智慧校園的大背景下，充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能和區(qū)塊鏈等新技術(shù)，深度整合校園平臺(tái)資源，深化學(xué)工信息系統(tǒng)服務(wù)應(yīng)用。

3.1 堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)一核心

信息化建設(shè)是一項(xiàng)宏大的系統(tǒng)工程，需要頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)。換句話說(shuō)，信息化建設(shè)對(duì)學(xué)校的影響和學(xué)校高層對(duì)信息技術(shù)理解和重視程度正相關(guān)。學(xué)校信息化建設(shè)需要有總體的規(guī)劃綱領(lǐng)指引，需要有具體的行動(dòng)指南指向，需要學(xué)校管理層以超強(qiáng)的前瞻眼光，將信息化建設(shè)融入學(xué)校的發(fā)展大規(guī)劃，融進(jìn)學(xué)校發(fā)展的大戰(zhàn)略，對(duì)準(zhǔn)學(xué)校核心目標(biāo)，對(duì)標(biāo)學(xué)校重點(diǎn)工作，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展提供強(qiáng)有力的信息動(dòng)力引擎。

3.2 堅(jiān)持統(tǒng)一管理與分別建設(shè)兩結(jié)合

在信息化項(xiàng)目建設(shè)中，統(tǒng)一管理和各自負(fù)責(zé)在信息化建設(shè)中是兩個(gè)極端，各自存有其弊端。統(tǒng)一管理看似符合信息化建設(shè)原則，專業(yè)的工作專業(yè)人士做，實(shí)則存在問(wèn)題。學(xué)校信息化處職工數(shù)不夠，人手不足，當(dāng)前高職院校信息化部門人員一般在4～8人，單靠信息化處一個(gè)部門全盤負(fù)責(zé)全校信息化工作顯然也不現(xiàn)實(shí)。而各自負(fù)責(zé)又會(huì)引發(fā)其他連鎖問(wèn)題，前文已經(jīng)提及，不能與學(xué)校信息化整體工作相統(tǒng)一。切實(shí)可行的方式是堅(jiān)持統(tǒng)一管理和分別建設(shè)相結(jié)合，對(duì)上能落實(shí)學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃部署，與學(xué)校信息化總體目標(biāo)不偏離，對(duì)下能體現(xiàn)部門的專業(yè)系統(tǒng)特色，與基層信息化系統(tǒng)需求不偏差。學(xué)校近年來(lái)為提升各部門信息化建設(shè)水平，增加了學(xué)校信息建設(shè)的人員整體力量，根據(jù)統(tǒng)一管理和分別建設(shè)的思路，以信息化處為牽頭部門，同時(shí)在主要業(yè)務(wù)部門也培育了一批負(fù)責(zé)信息化建設(shè)青年骨干教師，依托優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，凝聚群體智慧，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合，確保信息化建設(shè)成效。

3.3 堅(jiān)持用戶思維、標(biāo)準(zhǔn)思維和校本化思維“三思融合”

（1）用戶思維

思維的方式影響看問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的思路。在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云服務(wù)等技術(shù)應(yīng)用的大背景下，技術(shù)的升級(jí)引發(fā)思維模式的轉(zhuǎn)變，互聯(lián)網(wǎng)思維更關(guān)注用戶的真實(shí)想法和體驗(yàn)。從學(xué)工信息化系統(tǒng)建設(shè)來(lái)看，當(dāng)前90后、00后無(wú)疑是系統(tǒng)用戶的主力軍，他們的生活方式與信息化緊密相連，話語(yǔ)模式也與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，科技讓他們的學(xué)習(xí)生活更方便、更快捷、更高效?；诖耍谟脩趔w驗(yàn)至上的思維模式下，學(xué)工信息化系統(tǒng)應(yīng)成為能提供高效管理和精準(zhǔn)服務(wù)的有機(jī)生命體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人按需所取，促進(jìn)管理服務(wù)流程再造，拓展服務(wù)育人好空間。

（2）標(biāo)準(zhǔn)思維

信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，如同鐵路建設(shè)缺乏標(biāo)準(zhǔn)的軌道間距，造成的影響不言而喻。技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校信息化標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，搭建適合自身的信息化架構(gòu)，形成適合學(xué)校的管理制度的標(biāo)準(zhǔn)化、業(yè)務(wù)流程的標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)集成的標(biāo)準(zhǔn)化等。管理制度的標(biāo)準(zhǔn)涵蓋信息系統(tǒng)建設(shè)的招標(biāo)采購(gòu)、項(xiàng)目論證、項(xiàng)目驗(yàn)收以及系統(tǒng)運(yùn)行維保等全過(guò)程，核心是明確職責(zé)、規(guī)范章程，在信息化項(xiàng)目建設(shè)中，用制度明確信息化處的部門職責(zé)、相關(guān)業(yè)務(wù)部門的權(quán)利和義務(wù)等。針對(duì)本部門的業(yè)務(wù)流程相對(duì)簡(jiǎn)單，跨部門的業(yè)務(wù)流程處理相對(duì)復(fù)雜，復(fù)雜流程需要學(xué)校層面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。數(shù)據(jù)集成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在學(xué)校數(shù)據(jù)平臺(tái)啟用后，各種業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)流的接收與推送，牽一發(fā)而動(dòng)全身，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)集成無(wú)從談起。

（3）校本化思維

學(xué)工信息化建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐過(guò)程，也是一個(gè)螺旋發(fā)展的校本化過(guò)程。信息系統(tǒng)的建設(shè)并不是將線下表格的簡(jiǎn)單復(fù)制，也不是將線下流程的整體遷移，更不是將線下管理模式的直接照搬，而是在信息少衰減、流程無(wú)偏差、管理無(wú)偏差的前期條件下，通過(guò)信息化語(yǔ)言將管理服務(wù)需求進(jìn)行信息再造。系統(tǒng)校本化受多種因素制約，如項(xiàng)目管理者的經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)者的專業(yè)水平、用戶的信息素養(yǎng)、應(yīng)用場(chǎng)景的限制等，不同的視角會(huì)提出不同的需求，系統(tǒng)校本化實(shí)踐很難一步到位。學(xué)工系統(tǒng)中請(qǐng)假功能模塊最為普通，單從請(qǐng)假手續(xù)的審批辦理來(lái)說(shuō)各學(xué)校大同小異，但對(duì)請(qǐng)假數(shù)據(jù)的有效使用卻是一個(gè)復(fù)雜的校本化過(guò)程。學(xué)生申請(qǐng)流程生成后，相關(guān)流程的信息推送、請(qǐng)假流程數(shù)據(jù)的同步共享、專任教師如何點(diǎn)對(duì)點(diǎn)取得學(xué)生請(qǐng)假數(shù)據(jù)做課堂考勤、學(xué)生請(qǐng)假數(shù)據(jù)及時(shí)下發(fā)到校門口出入識(shí)別系統(tǒng)等問(wèn)題的解決都需要系列校本化信息整合和流程重構(gòu)。

3.4 堅(jiān)持信息化建設(shè)“四共一體”聯(lián)動(dòng)機(jī)制

（1）共創(chuàng)環(huán)境

隨著信息化技術(shù)的不斷更新迭代，用戶群體逐漸增多，系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)度日益增加，相互制約的因素日趨增多，這些元素共生于同一個(gè)軟件生態(tài)系統(tǒng)中，具有高度可靠性、開(kāi)放性、延展性與可持續(xù)性等特點(diǎn)。信息技術(shù)的發(fā)展，操作系統(tǒng)是根本，核心業(yè)務(wù)是主體，服務(wù)應(yīng)用是重點(diǎn)，終端用戶是關(guān)鍵。在學(xué)校信息化項(xiàng)目建設(shè)全生命周期中，各部門通力協(xié)作，優(yōu)化軟件系統(tǒng)的應(yīng)用場(chǎng)景，整合各部門業(yè)務(wù)流程再造，深化各部門系統(tǒng)的線上應(yīng)用，聚合生態(tài)伙伴，聚焦生態(tài)特征，共創(chuàng)生態(tài)環(huán)境，讓校內(nèi)軟件生態(tài)環(huán)境向正向賦能發(fā)展。

（2）共治聯(lián)建

以信息化技術(shù)助推學(xué)校管理現(xiàn)代化，全面促進(jìn)校內(nèi)多部門聯(lián)動(dòng)。隨著信息化管理的應(yīng)用，將信息化和精細(xì)化進(jìn)行有機(jī)的融合，信息化技術(shù)手段能促進(jìn)學(xué)校管理精細(xì)化服務(wù)水平提升，通過(guò)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程的生成，能自動(dòng)監(jiān)控流程狀態(tài)，能精準(zhǔn)推送流程消息，免去了跨部門之間的溝通協(xié)調(diào)，為業(yè)務(wù)申請(qǐng)者展示全過(guò)程的動(dòng)態(tài)進(jìn)展，在一定程度上倒逼管理能力提質(zhì)和服務(wù)水平提升。同時(shí)，通過(guò)挖掘和分析信息化系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和管理者提供真實(shí)的數(shù)據(jù)依據(jù)，為下一步工作的整改和科學(xué)決策提供分析數(shù)據(jù)。

（3）共享機(jī)制

學(xué)工信息化與學(xué)校數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)共享，能充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)再配置功能，堅(jiān)持讓數(shù)據(jù)多跑路，讓學(xué)生少跑腿或者不跑腿的總體建設(shè)思路，減少跨部門之間的溝通阻力，加強(qiáng)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)推送，打破跨部門間的信息孤島，減少師生重復(fù)填表，提升數(shù)據(jù)效能，為用戶帶來(lái)方便、快捷的服務(wù)。目前，部分高職學(xué)院正在推行網(wǎng)上辦事大廳、一站式服務(wù)大廳等平臺(tái)，其根本目的是通過(guò)平臺(tái)資源的深度整合為學(xué)生提供“一網(wǎng)通辦”的貼心服務(wù)。

（4）公用成果

學(xué)工系統(tǒng)與學(xué)校大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)平臺(tái)存在著相互依賴、互為促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)工系統(tǒng)的主要用戶，系統(tǒng)每天的使用能生成大量的學(xué)生日常管理數(shù)據(jù)，通過(guò)統(tǒng)一集成方案推送到學(xué)校數(shù)據(jù)平臺(tái)，再由數(shù)據(jù)平臺(tái)再推送到教務(wù)處、計(jì)劃財(cái)務(wù)處、后勤保障部門等職能部門業(yè)務(wù)系統(tǒng)，為學(xué)校各部門做好學(xué)生的精準(zhǔn)服務(wù)提供數(shù)據(jù)支撐。同樣，學(xué)校各部門的數(shù)據(jù)也能通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)的推送為學(xué)工系統(tǒng)所使用，實(shí)現(xiàn)線上“三全育人”新格局。在常態(tài)化疫情防控形勢(shì)下，學(xué)生工作部（處）建設(shè)部署的人臉識(shí)別系統(tǒng)，對(duì)內(nèi)共享校內(nèi)各平臺(tái)數(shù)據(jù)，師生通過(guò)在人臉識(shí)別系統(tǒng)刷臉即可按照疫情防控要求出入校園；對(duì)外同步校外人員預(yù)約入校系統(tǒng)，在入校手續(xù)審核成功后，即可通過(guò)在人臉識(shí)別系統(tǒng)上刷身份證出入校，確保疫情期間的校園安全穩(wěn)定。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校學(xué)工信息化建設(shè)是一項(xiàng)利校利生的好工程，面對(duì)信息化建設(shè)的考題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案參考，唯有迎難而上，知難而進(jìn)，奮力書寫一份能助推學(xué)校發(fā)展的嶄新答卷。

本文系2020年廣西高校大學(xué)生思政政治教育理論與實(shí)踐研究課題《“361三課堂六維度一千日”構(gòu)建高職大學(xué)生綜合素質(zhì)教育和評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐》，課題編號(hào)：2020SZ098；2021年柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技創(chuàng)新平臺(tái)項(xiàng)目：平安校園智慧安防建設(shè)工程中心。

（作者單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）