王成江

伴隨著新課標(biāo)教學(xué)不斷改革，高中素描教學(xué)對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生越來(lái)越重要，因此，美術(shù)特長(zhǎng)生想要提升成績(jī)，就要深入了解創(chuàng)意素描教學(xué)內(nèi)容。高中美術(shù)特長(zhǎng)生作為特殊群體，不僅要參加高考，還要參加美術(shù)專業(yè)課考試。本文針對(duì)美術(shù)創(chuàng)意素描教學(xué)的意義進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，繼而討論高中美術(shù)特長(zhǎng)生創(chuàng)意素描教學(xué)存在的問(wèn)題與策略，以供參考。

在新課標(biāo)背景下，對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生創(chuàng)意素描教學(xué)提出更高要求，要求美術(shù)教師在完成基本素描教學(xué)任務(wù)后，還要不斷創(chuàng)新素描教學(xué)內(nèi)容。但是，由于高中階段的美術(shù)特長(zhǎng)生不僅要完成文化課，還要面對(duì)美術(shù)專業(yè)課考試?；诖?，教師應(yīng)該制訂完善的創(chuàng)意素描教學(xué)課程與內(nèi)容，以此提升學(xué)生對(duì)美術(shù)素描的學(xué)習(xí)熱情。

1 美術(shù)創(chuàng)意素描教學(xué)的意義

美術(shù)創(chuàng)意素描不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以陶冶學(xué)生情操，可以說(shuō)美術(shù)創(chuàng)意素描教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)素描的魅力，這對(duì)學(xué)生具有積極影響。我國(guó)教學(xué)工作會(huì)議曾經(jīng)指出，美育教學(xué)不僅可以陶冶情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，更有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面教學(xué)發(fā)展具有重要意義。因此，要盡快改變各個(gè)學(xué)校美育教學(xué)薄弱現(xiàn)狀，將美育教學(xué)充分融入教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。由此可見(jiàn)，美術(shù)創(chuàng)意素描教學(xué)對(duì)學(xué)生具有重要作用，特別是高中美術(shù)特長(zhǎng)生而言，美術(shù)創(chuàng)意素描直接關(guān)系特長(zhǎng)生的高考成績(jī)，美術(shù)特長(zhǎng)生面對(duì)激烈的招生考試，必須加強(qiáng)美術(shù)素描專業(yè)能力，還要提升應(yīng)對(duì)美術(shù)招生考試能力，以此為學(xué)生進(jìn)入理想的大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中創(chuàng)意素描基本內(nèi)容，主要體現(xiàn)了學(xué)生價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生素描的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生根據(jù)不同角度看待世界，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。與此同時(shí)，創(chuàng)意素描也是學(xué)生基礎(chǔ)能力的重要體現(xiàn)，站在宏觀角度而言，創(chuàng)意素描就是利用單色深入探索繪畫(huà)人物、造型以及繪畫(huà)規(guī)律，創(chuàng)意素描要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就要還原人物特征，也是學(xué)生素描專業(yè)能力的體現(xiàn)。

2 高中美術(shù)特長(zhǎng)生創(chuàng)意素描教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 能力培養(yǎng)意識(shí)欠缺

高中美術(shù)特長(zhǎng)生創(chuàng)意素描教學(xué)過(guò)程中，臨摹素描不應(yīng)該局限在構(gòu)圖和形式以及繪畫(huà)基本功方面，更要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促使學(xué)生主動(dòng)探究作品中的內(nèi)容。素描不只作為一種繪畫(huà)技術(shù)，有效地創(chuàng)作素描作品更是一種能力，繪畫(huà)過(guò)程中既是鍛煉自我能力，也是豐富自身實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，如果學(xué)生針對(duì)素描中臨摹對(duì)象正在認(rèn)真鑒賞，促使學(xué)生在臨摹過(guò)程中就可以提升審美能力、觀察能力等，提升審美能力同時(shí)，學(xué)生過(guò)度追求美術(shù)藝考分?jǐn)?shù)就會(huì)流于形式化。但是，根據(jù)高中美術(shù)特長(zhǎng)生創(chuàng)意素描教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的能力意識(shí)方面有所欠缺，并且很少運(yùn)用有效的教學(xué)方法促使學(xué)生形成能力意識(shí)。

例如，以某學(xué)校為例，學(xué)生雖然已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)意素描在能力方面的潛在價(jià)值，但是學(xué)生對(duì)審美和觀察方面沒(méi)有明確提升，學(xué)生和教師在應(yīng)付考試枷鎖下，部分創(chuàng)意素描練習(xí)變成了機(jī)械式臨摹練習(xí)，由于思考是需要大量時(shí)間的，學(xué)生懶惰促使創(chuàng)意素描練習(xí)作品只能趨于表面化，只要稍微努力就可以將教師需要練習(xí)的素描作品轉(zhuǎn)移到自己的繪畫(huà)紙中，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)意素描練習(xí)只是機(jī)械式練習(xí)。學(xué)生缺少對(duì)創(chuàng)意素描的創(chuàng)新能力，并且教師也缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，因此，在高中美術(shù)特長(zhǎng)生創(chuàng)意素描教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法提起興趣，教師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法達(dá)到理想的狀態(tài)。圖1為某學(xué)校學(xué)生對(duì)臨摹能力培養(yǎng)的認(rèn)知。

2.2 缺少完善的素描課程

現(xiàn)階段，部分高中美術(shù)特長(zhǎng)班的創(chuàng)意素描課程不具備科學(xué)性和合理性，美術(shù)教師只是為了應(yīng)對(duì)考試，并且每個(gè)省市的創(chuàng)意素描教學(xué)課程也不盡相同，這就導(dǎo)致在真正創(chuàng)意素描教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)創(chuàng)意素描教學(xué)過(guò)于片面，只是為了短時(shí)間追求提升學(xué)生繪畫(huà)成績(jī)，教師更注重教授學(xué)生素描繪畫(huà)技巧，然后反復(fù)針對(duì)教學(xué)的繪畫(huà)技巧進(jìn)行練習(xí)，直到學(xué)生達(dá)到理想的素描繪畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，高中美術(shù)特長(zhǎng)生主要有兩種：一種是熱愛(ài)美術(shù)，另一種是為了高考更加方便。在這種情況下，不同類型的學(xué)生對(duì)創(chuàng)意素描教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)兩極分化。如果高中再缺少完善的創(chuàng)意素描課程，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

3 高中美術(shù)特長(zhǎng)生創(chuàng)意素描教學(xué)策略

3.1 提高學(xué)生對(duì)素描的深入認(rèn)識(shí)

高中創(chuàng)意素描教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生基本作畫(huà)意識(shí)是基礎(chǔ)條件，教師更應(yīng)該提倡學(xué)生具備全面觀察問(wèn)題的能力，不可以一葉障目。學(xué)生如果靜止看待問(wèn)題就會(huì)失去遠(yuǎn)見(jiàn)，缺少對(duì)事物之間的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生提升觀察事物能力是非常不利的。當(dāng)學(xué)生的整體素描意識(shí)較差時(shí)，作畫(huà)過(guò)程就會(huì)把握不好，因此學(xué)生應(yīng)該從思維方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。首先，美術(shù)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生提升美術(shù)創(chuàng)意素描注意力與熱情。另外，不僅關(guān)注學(xué)生臨摹創(chuàng)意素描作品方面，還要促使學(xué)生提高繪畫(huà)積極性與主動(dòng)性。不管學(xué)生處于什么情緒下，美術(shù)教師都要引導(dǎo)學(xué)生用心作畫(huà)，因?yàn)閷W(xué)生臨摹的過(guò)程中就是和畫(huà)家、大師、靜物以及景物和模特對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生必須將自身的真實(shí)情感表現(xiàn)出來(lái)，并且全身心投入在臨摹作畫(huà)中。其次，美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異制訂不同的創(chuàng)意素描教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生明確創(chuàng)意素描的魅力，因?yàn)楦咧袝r(shí)期的美術(shù)特長(zhǎng)生對(duì)創(chuàng)意素描缺少了解，他們的思維處于正在逐步擺脫傳統(tǒng)固有形象的階段，因此，美術(shù)教師運(yùn)用某種概念促使學(xué)生豐富自身的思維邏輯活動(dòng)。例如，以高中創(chuàng)意素描教學(xué)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)學(xué)生：創(chuàng)意素描在玩什么？學(xué)生停下來(lái)，經(jīng)過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，對(duì)“明暗相交線的作用有哪些”“體塊結(jié)構(gòu)主要是什么”等問(wèn)題學(xué)生紛紛表達(dá)不同的答案，最后，教師提醒學(xué)生“創(chuàng)意素描就像玩魔術(shù)”，學(xué)生疑惑不解，教師又說(shuō)：“你們眼前的畫(huà)紙是不是平面？”學(xué)生回答：“是?！苯處熣f(shuō)：“現(xiàn)在看看你們眼前的繪畫(huà)紙，是不是變成立體了？”學(xué)生瞬間明白。教師在課堂中的一番提問(wèn)，促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)意素描的知識(shí)和繪畫(huà)結(jié)構(gòu)以及塑造體積有明確的了解。教師說(shuō)：“素描在畫(huà)紙中呈現(xiàn)的是一個(gè)平面，但是通過(guò)你們繪畫(huà)之后，就會(huì)從二維空間變成三維空間?！蹦敲凑l(shuí)是最厲害的魔術(shù)師，那一定是美術(shù)大師和創(chuàng)意素描畫(huà)的好同學(xué)。基于此，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)意素描有深入的認(rèn)識(shí)，并且促使學(xué)生喜歡上創(chuàng)意素描課程，有助于提升學(xué)生的繪畫(huà)能力。

3.2 教學(xué)中注重特長(zhǎng)生對(duì)透視規(guī)律的體會(huì)

高中美術(shù)特長(zhǎng)生的創(chuàng)意素描中，靜物素描也是其中的一種，靜物素描具有一定規(guī)律性，那就是透視規(guī)律。針對(duì)高中美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)，教師應(yīng)注重規(guī)律性素描教學(xué)，特別是針對(duì)繪畫(huà)透視感較差的學(xué)生，教師需要給予這類學(xué)生更多的耐心，促使學(xué)生全部掌握透視規(guī)律，深入了解透視?；诖?，教師要引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)觀察和思考，繼而掌握這類靜物的透視規(guī)律，學(xué)生在明確靜物透視規(guī)律時(shí)，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，不能忽視學(xué)生的觀察過(guò)程，還要深入了解學(xué)生的觀察過(guò)程，甚至在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師可以根據(jù)和學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生觀察特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，某高中素描教學(xué)課堂中，教師通過(guò)觀察學(xué)生的動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畫(huà)靜物底部的透視不清晰，因此，教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，帶領(lǐng)他們從多個(gè)角度觀察靜物的透視規(guī)律。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，明確靜物的透視規(guī)律，繼而繪畫(huà)出正確的作品，與此同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)靜物素描的整體認(rèn)識(shí)。

3.3 提升創(chuàng)作意識(shí)

在新課標(biāo)不斷改革的背景下，高中創(chuàng)意素描教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用多元化的教學(xué)理念，才可以達(dá)到理想的創(chuàng)意素描教學(xué)效果，促使高中美術(shù)特長(zhǎng)生在創(chuàng)意素描中良性發(fā)展，這也是現(xiàn)階段高中美術(shù)特長(zhǎng)生創(chuàng)意素描教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。除此之外，高中美術(shù)創(chuàng)意素描可以鍛煉學(xué)生的造型能力，因?yàn)閯?chuàng)意素描從繪畫(huà)構(gòu)思開(kāi)始再到真正開(kāi)始繪畫(huà)，需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力和造型能力。由于部分高中美術(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，導(dǎo)致美術(shù)特長(zhǎng)生創(chuàng)意教學(xué)存在一定的局限性，教學(xué)過(guò)程僅是培養(yǎng)學(xué)生造型能力，同時(shí)教師的教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械化，只是將造型能力當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生素描作品質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種情況下素描練習(xí)的真正目的只是單一提升學(xué)生造型能力，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力發(fā)揮有嚴(yán)重阻礙?；诖?，教師在創(chuàng)意素描教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和想象能力，積極引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展邏輯思維，最大程度避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師還要和學(xué)生建立良好溝通關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，并且和學(xué)生不斷交流，潛移默化地幫助學(xué)生克服傳統(tǒng)的繪畫(huà)習(xí)慣，將創(chuàng)意素描練習(xí)當(dāng)作作品創(chuàng)作。繼而有效落實(shí)創(chuàng)作物像和現(xiàn)實(shí)物像的差距，以此明確創(chuàng)意素描最大的魅力，再通過(guò)多種方法帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意素描練習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提升創(chuàng)新能力和想象能力奠定基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)審美能力

伴隨著新課標(biāo)不斷改革，教師應(yīng)該不斷培養(yǎng)學(xué)生提升審美能力，美術(shù)特長(zhǎng)生在進(jìn)行創(chuàng)意素描學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該掌握創(chuàng)意素描各個(gè)知識(shí)理論和繪畫(huà)技能，還要重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意素描的態(tài)度。高中階段，學(xué)生的身心已經(jīng)逐漸成熟，教師應(yīng)該針對(duì)課本中的創(chuàng)意素描知識(shí)為學(xué)生增加多樣化的教學(xué)要求，并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在造型方面可以找到屬于自身的精準(zhǔn)定位。例如，以某高中創(chuàng)意素描教學(xué)為例，教師已經(jīng)明確創(chuàng)意素描教學(xué)和基礎(chǔ)素描教學(xué)存在本質(zhì)上面的不同，所以，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)作能力，要求學(xué)生完成基礎(chǔ)素描練習(xí)后，還要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)素描練習(xí)作品進(jìn)行升華，促使學(xué)生完成的作品更具創(chuàng)意性，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。另外，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，利用加強(qiáng)藝術(shù)欣賞來(lái)提升學(xué)生的審美能力，在原有基礎(chǔ)素描教學(xué)中增加創(chuàng)意素描練習(xí)。雖然培養(yǎng)學(xué)生造型能力是高中素描教學(xué)中的關(guān)鍵，但是加強(qiáng)學(xué)生審美能力也是十分重要的教學(xué)決策。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的作畫(huà)習(xí)慣更加注重，并認(rèn)識(shí)到正確的繪畫(huà)規(guī)律也是提升學(xué)生繪畫(huà)能力的關(guān)鍵。因此，教師要求學(xué)生正確進(jìn)行繪畫(huà)，促使學(xué)生將創(chuàng)意素描步驟穩(wěn)扎穩(wěn)打，有條不紊地進(jìn)行繪畫(huà)，教師還會(huì)親自指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)意素描步驟，促使學(xué)生頭腦清晰，始終堅(jiān)持正確的繪畫(huà)步驟。教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生創(chuàng)意素描過(guò)程中不集中注意力，或者出現(xiàn)左顧右盼的現(xiàn)象，教師就會(huì)根據(jù)學(xué)生創(chuàng)意素描中存在的問(wèn)題，進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，繼而引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作畫(huà)。

3.5 關(guān)注藝術(shù)欣賞

想要高中美術(shù)特長(zhǎng)生更好地提升創(chuàng)意素描專業(yè)成績(jī)，在創(chuàng)意素描教學(xué)過(guò)程中，教師必須關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)。例如，以某高中創(chuàng)意素描教學(xué)為例，教師在開(kāi)展創(chuàng)意素描教學(xué)過(guò)程中，由于部分學(xué)生不能將自身作品的內(nèi)容如實(shí)反映出來(lái)，并對(duì)作品缺少深入思考和研究，或者直接創(chuàng)作出來(lái)的素描作品過(guò)于膚淺，缺少深刻理解。不知道如何利用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致學(xué)生不具備審美創(chuàng)作能力。因此，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在教學(xué)中重視學(xué)生藝術(shù)欣賞，以此提升學(xué)生審美創(chuàng)作能力。另外，教師積極尋找有特色或者知名度較高的素描作品應(yīng)用在自身教學(xué)內(nèi)容中，并且選擇知名度高的大師或者有特色的作品讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，同時(shí)，教師還要加強(qiáng)自身專業(yè)能力，收集更多優(yōu)秀的素描作品，并且將作品中的內(nèi)容進(jìn)行深入研究與分析，以此鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的理解到講臺(tái)上面進(jìn)行表達(dá)，教師再根據(jù)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅幫助學(xué)生擴(kuò)展視野，還幫助學(xué)生激發(fā)邏輯思維。

在新課改不斷改革的背景下，對(duì)高中特長(zhǎng)生美術(shù)教師的要求越來(lái)越高，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)意素描教學(xué)中積極展現(xiàn)自我。同時(shí)，教師不僅單一使用一種教學(xué)方法，并且不能對(duì)學(xué)生有較低的繪畫(huà)要求，而是以科學(xué)合理的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意素描教學(xué)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，逐漸形成屬于自身的繪畫(huà)風(fēng)格。針對(duì)部分素描成績(jī)較差的學(xué)生，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不可以過(guò)度夸獎(jiǎng)學(xué)生的繪畫(huà)作品，而是合理地對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)創(chuàng)意素描，不僅要求繪畫(huà)的作品具有造型能力，還要具有審美創(chuàng)作能力，因?yàn)樵煨湍芰蛯徝绖?chuàng)作能力對(duì)創(chuàng)意素描而言是非常重要的。教師指導(dǎo)學(xué)生自由繪畫(huà)的同時(shí)，也要擴(kuò)展學(xué)生的邏輯思維，促使學(xué)生全面觀察周?chē)乃孛杈拔锖腿宋?，以此為學(xué)生提升創(chuàng)新審美能力和造型能力提供重要保障。

3.6 多元化教學(xué)方式的運(yùn)用

高中美術(shù)特長(zhǎng)生由于自身的特殊性，不僅要參加普通高考，還要參加美術(shù)專業(yè)課考試，因此，教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)方面要選擇靈活方法，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意素描的積極性與主動(dòng)性。德國(guó)一位教育家曾經(jīng)指出，最好的教育不是教育，而是促使學(xué)生充分解放天性，教師只需要在教學(xué)中扮演好自己的角色，利用多元化教學(xué)方式，起到幕后的作用。同時(shí)，教學(xué)還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和興趣，利用多種渠道進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，例如微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，降低黑板的使用概率，利用感性思維對(duì)待理性教學(xué)思維。另外，教師應(yīng)該利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中，促使學(xué)生多觀察素描靜物，以此提升創(chuàng)意素描繪畫(huà)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中階段美術(shù)特長(zhǎng)生心智正在逐漸成熟，但是依然不具有穩(wěn)定性，并對(duì)于自身的定位相對(duì)模糊，經(jīng)常陷入迷茫，甚至沒(méi)有明確的立場(chǎng)。基于此，高中創(chuàng)意素描教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)假象，創(chuàng)意素描就是教師確立假象的有效途徑，這也是美術(shù)特長(zhǎng)生提升素描能力的關(guān)鍵。

（作者單位：臨夏回民中學(xué)）