李曉霆

由于現(xiàn)代教育信息化的不斷推進，“創(chuàng)新”“創(chuàng)意”等已逐漸成為培養(yǎng)現(xiàn)代化教育人才的核心要點。為社會輸送具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力的人才，是現(xiàn)代教育的主要教學宗旨。在初中化學的課堂教學過程中，實驗是一種能夠幫助學生提升知識應用能力的教學方法。傳統(tǒng)的化學實驗課中，實驗目標是激發(fā)學生的學習興趣，提高知識應用技能，進而有效掌握教學重點。但由于傳統(tǒng)思想的束縛，化學實驗受到了極大的限制，有的學生因為不科學的教學方式，對化學實驗教學產(chǎn)生了厭惡情緒。在新課改不斷進行的過程中，創(chuàng)客理念被應用在了教育方面，在其中獲得了較大的成果。所以在教學中融入創(chuàng)客理念是十分重要的。

1 創(chuàng)客的概念和教育理念

“創(chuàng)客”是來自于國外和互聯(lián)網(wǎng)的一種新型概念，指代的是擅于實踐并且主動與他人共享自己作品的人?！皠?chuàng)客”的來源有兩個：一個是英語單詞“hacker”，這個單詞許多人理解為黑客，其深層意義是代指擅長動手操作、可以將想法變成現(xiàn)實的人，國外的創(chuàng)客空間也被稱為“hacker space”；另一個是安德森在《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中，將主題擬定為maker，意思是創(chuàng)造者和制造者。

創(chuàng)客的教育理念是將創(chuàng)客精神和教育理念進行完整融合，通過學生自身的學習興趣和實踐能力來鍛煉學生的創(chuàng)造力。一般情況下，使用創(chuàng)客教育理念的是項目式學習，創(chuàng)客教育是以創(chuàng)客運動為背景而實施的一種新型教育方式，創(chuàng)客教育是一項學習活動，在泛義的角度來講創(chuàng)客精神是社會大眾的學習活動，在狹義的角度來講，創(chuàng)客精神是培養(yǎng)學生的學習活動。創(chuàng)客精神擁有多維、開放、研究、團隊合作、靈活和共享的特點，化學實驗的落實和實施需要學生自身具備邏輯思維能力和多元思維，同時還需要有一定的動手能力和知識基礎。所以，初中化學實驗的教學內(nèi)容和創(chuàng)客教育理念擁有一致的方向，科學合理地將兩者進行融合，不僅可以將創(chuàng)客教育的優(yōu)勢發(fā)揮出來，還可以提高初中化學教師的化學實驗教學課程的教學質(zhì)量和教學效率。隨著我國化學課堂逐漸與現(xiàn)代信息技術結合，課堂教學正朝著精細化、信息化和智能化的大趨勢發(fā)展，所以創(chuàng)客教學模式和化學實驗教學的結合是非常關鍵的，在一定意義上還可以提升學生的創(chuàng)新能力、合作能力、動手能力、工具運用能力、分享交流能力、獨立思維等等，學生在這樣的教學模式下能夠發(fā)展出優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，促進學生未來的全面發(fā)展。

2 初中化學實驗教學現(xiàn)狀

隨著教育改革的進行，越來越多的化學老師開始關注實驗教學的實施，開始嘗試使用多樣化的教學方法進行課堂教學，在教育改革初期獲得了十分明顯的教學效果，在教育改革的不斷深入過程中，初中化學教師在實踐中發(fā)現(xiàn)，實驗教學中存在非常大的上升空間，需要教師在教學實踐活動中不斷完善教學模式和教學方法?，F(xiàn)階段存在的教學問題有以下幾點：第一是課時緊張。有的學生是在升入初三之后才開始學習化學知識的，在一年的時間內(nèi)學習兩本化學教材并且掌握其中的重要原理和實驗內(nèi)容，不僅僅使學生的學習時間減少，教師的教學進度也十分緊張。初中化學教師需要在有限的時間之內(nèi)設計完美的教學計劃，保障教學進度在規(guī)定的課時之內(nèi)完成，所以諸多初中化學老師不得已，便壓縮了化學實驗的教學，把更多的精力放在了理論知識的講解上，在這樣的模式下，學生很難理解實驗所傳達的化學原理，同時缺少實踐機會，學生更難理解相關的實驗操作流程。第二是部分老師的教學模式過于古板單一。在初中化學課程中加入化學實驗教學，可以幫助學生更加深入學習化學知識和相關原理，為未來的學習打下基礎，可是在當前的教學方式中，許多教師將理論教學當作了化學教學的重點內(nèi)容，教材中所講的實驗，老師則要求學生將實驗步驟、實驗所需器材、實驗結果和實驗原理等背誦下來，過于僵化的教學模式，使學生對于化學知識的理解浮于表面，有的教師認識到化學實驗對于學生的重要性，但是在實際操作時，老師嚴格要求學生按照規(guī)定的步驟操作，學生在這個過程中缺少研究實驗原理的機會，整體教學中呈現(xiàn)出過于程序化的問題。在這種形式下，學生會逐漸喪失對于化學實驗的興趣，甚至可能會對化學課程失去興趣，對學生思維發(fā)展有一定影響。

3 創(chuàng)客教育理念下優(yōu)化初中化學實驗的教學策略

3.1 打造問題情景，激發(fā)學生探索意識

化學與生活息息相關，為了更好地實現(xiàn)教育生活化，初中化學教材中融入了許多家庭小實驗和趣味實驗，教師在教學過程中應對這一部分內(nèi)容予以重視，結合教學實際優(yōu)化實驗內(nèi)容。在創(chuàng)客教育理念與初中化學實驗教學的融合過程中，有效激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性是最終的教育目標，這樣的方式不僅可以幫助學生在實際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，還可以激勵學生探究問題出現(xiàn)的原因并尋找相對應的解決方案。在化學實驗教學的開始階段，老師需要著重關注學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，學生在實驗過程中看到問題，便會開始思考怎樣能夠解決問題，進而提升實驗能力。在學生提出問題的過程中，初中化學老師需要從學生感興趣的地方為切入點，或者從學生的生活情況入手，還可以在實驗過程中切入，通過這樣的方式可以將學生的學習興趣和提問興趣從中激發(fā)出來。

比如學生在學習實驗“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”時，首先幫助學生明確化學實驗在化學學習中的重要性，實驗開始前，學生需要根據(jù)老師的指導確認儀器有無損壞，認識實驗中可能會用到的儀器和化學試劑，比如需要使用的儀器有大試管、試管夾、鐵架臺、酒精燈等等，化學試劑有高錳酸鉀、澄清石灰水等。老師可以先詢問學生是否了解高錳酸鉀為什么可以制取氧氣，最后怎樣判斷獲取了氧氣，學生可以根據(jù)課本中的化學表達式得到答案，但是學生對于如何判斷獲取了氧氣存有疑問，老師可以指導學生相應的操作步驟來獲得答案。老師需要學生嚴格按照查、裝、定、點、收、離、熄的順序來執(zhí)行，學生在操作過程中，在裝有高錳酸鉀的試管中放入一團棉花，以防高錳酸鉀粉末流入導管，同時還需要將試管口向下傾斜，以防固體受熱后產(chǎn)生的蒸汽形成水珠回流到試管底部，進而引起試管爆裂，在實驗正式開始時，試管必須進行預熱，然后才可以對藥品部位進行加熱。在實驗完成后，必須先把導管從水中取出，最后再熄滅酒精燈。在這個過程中，老師可以詢問學生，假如先熄滅酒精燈會產(chǎn)生什么影響。有的學生還是會因為操作不當，導致獲取的氧氣不純，老師這時可以給學生留下一個思考問題：通過該同學的實驗步驟對比自己的實驗步驟，有哪里不同，進而可以發(fā)現(xiàn)是哪里出了問題。

3.2 激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在化學實驗教學與創(chuàng)客教育理念融合的過程中，將化學實驗建立在實際生活上，通過制造學生個人認知和視覺、觸覺上的沖突，讓學生在不同的思維中交流、碰撞，通過交流過程來獲取知識，進而引發(fā)學生的研究意識和問題精神。激發(fā)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)客教育理念在初中化學實驗教學中的重要步驟，同時也是初中化學教學的教育目標，所以激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，即可以幫助學生表達自身想法，還可以激發(fā)學生的學習積極性。在這個過程中，老師需要對于沒有想法和創(chuàng)意的學生進行引導，鼓勵他們思考，不要羞于表達；對于腦中想法和創(chuàng)意極多的學生，老師可以鼓勵學生落實想法。在學生實施的過程中，老師需要為學生進行指導，幫助學生明確該想法的可行性和安全性，保證學生在實驗過程中的安全是進行化學實驗教學的前提。

比如學生學習實驗“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”時，這一課的教學目標是，學生學會根據(jù)氣體性質(zhì)來選擇收集裝置，通過教材的基礎知識激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，擴展學生的知識層面，進行拓展學習。而課堂重點則是氣體制取的思路與方法，本堂課的難點是如何選擇收集氣體的裝置。老師帶領學生認識實驗過程中的設備和化學試劑，比如集氣瓶、玻璃導管、膠皮管、單孔橡膠塞、大理石、稀鹽酸、石灰水等等。老師在實驗開始前詢問學生：“怎樣判斷當前氣體是二氧化碳氣體呢？由于上一次實驗我們學習了如何獲取氧氣，這一次制取二氧化碳的方式和制取氧氣有什么不同嗎？”通過課前的一系列問題，來激發(fā)學生的動手實踐能力，在老師安全性意見的指導下，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，學生通過書本內(nèi)部和自身知識總結得出結論。在課本內(nèi)的實驗過程結束后，老師可以提問學生：“如果想獲取較多的二氧化碳氣體，需要如何改進實驗裝置呢？”在這個過程中，學生們開動腦筋，根據(jù)自身的知識儲備不斷進行實驗來驗證自身想法，學生在這個過程中，可以明確化學儀器的使用和儀器在實驗過程中發(fā)揮的作用，明確裝置氣密性檢驗的重要性，這樣可以規(guī)范學生的實驗操作意識。學生根據(jù)老師提出不同于課本的要求，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而提升學生實踐能力。

3.3 組織小組合作學習，促進師生交流

學生間相互討論與交流可以挖掘出學生的創(chuàng)新意識，能夠提高創(chuàng)客教育理念在初中化學實驗教學中的教學效率。在實施化學實驗教學時，可以組織學生幾人一組，通過合作探討的方法落實學生自身的奇思妙想，老師為每組學生下達不一樣的任務，以免學生因為相同的任務而降低學習積極性和實驗探究意識。老師在化學實驗的教學課堂中，利用創(chuàng)客教育理念鍛煉學生創(chuàng)新意識的同時，還應當關注學生語言表達能力的進步與發(fā)展，在實驗過程中，老師需要關注每個小組的試驗進度，在某一組同學的研究過程處在瓶頸時，及時給予方向性意見，幫助學生深入思考。鼓勵小組成員大膽交流，將自己心中關于實驗的想法和創(chuàng)意表達出來，通過不同思維之間的交互，可以提升學生的創(chuàng)新精神和語言表達能力。

比如學生學習實驗活動“燃燒的條件”時，實驗的目的是為了讓學生正確認識燃燒的條件，理解滅火的化學原理。在實驗開始前老師帶領學生認識實驗中會用到的儀器，比如燒杯、坩堝鉗、三腳架、白磷、酒精、木炭、硫等等。老師安排學生幾人一組，并給每組學生布置不同的實驗課題，比如這一組學生研究白磷的燃燒，那一組學生研究硫的燃燒。老師在實驗開始前，帶領學生回顧理論課堂上所講的一些化學物質(zhì)燃燒案例，比如鎂條在燃燒過程中，會發(fā)出刺眼的白光，燃燒之后會出現(xiàn)一種白色物質(zhì)。老師應當幫助學生正確認識到燃燒是可燃物與氧氣產(chǎn)生的化學反應，在講解完基礎知識后，老師可以組織小組學生開始進行實踐，要求組內(nèi)同學分工明確，在實驗過程中，注意自身安全，燃燒化學試劑時，需要佩戴好護目鏡，保護眼睛。實驗過程中，老師還可以對學生提出這樣的疑問，便于學生進行深度思考：在相同的燃燒條件下，為什么有的物質(zhì)會燃燒，有的物質(zhì)不會呢？或者同一種燃燒物，為什么有的時候可以燃燒，而其他時候就不能燃燒呢？學生帶著疑問進行實驗操作。在實驗過程中，由于組內(nèi)學生的想法各有不同，每個人都認為自己的方案是正確的，這個時候老師需要調(diào)整學生的組內(nèi)氣氛，引導學生逐個嘗試，進而得到所需要的實驗結果。實驗結束后，學生站在講臺前對于組內(nèi)的實驗過程和實驗結果進行闡述，使其他學生獲取到不同的知識積累。

3.4 設計合理的實驗方案

在學生小組內(nèi)部討論和交流過程中，老師可以建議學生們選擇一個接受度較高的實驗方案作為實驗重點，鼓勵學生通過書面形式來呈現(xiàn)，可以提升學生的寫作能力，在實際的實驗過程中，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)實驗方案的優(yōu)點和缺點，可以提升學生的綜合素養(yǎng)。在實驗過程中，初中化學老師需要注意，化學實驗在一定程度上存在著危險，因此在學生操作時，如果會危及到學生的人身安全，老師需要緊急叫停，在解決好安全問題后，悉心指導學生應如何安全操作，以此來提高學生的化學實驗課堂的安全性。老師在學生實驗結束后，應當指導學生填寫實驗記錄，學生通過實驗記錄可以有效回憶實驗過程中出現(xiàn)的一些化學現(xiàn)象，學生通過數(shù)據(jù)對比，發(fā)現(xiàn)其中的關鍵。

比如學生學習實驗活動“溶液酸堿性的檢驗”這一課，學生通過這個實驗可以使用pH值來判斷溶液的酸堿度。在實驗開始前，老師帶領學生認識實驗中會用到的化學儀器和試驗樣品，比如研缽、玻璃棒、蒸餾水、甲基橙液、石蕊液、紫甘藍、土壤樣品等。老師先指導學生完成自制酸堿指示劑的實驗。首先學生把所選擇的植物或果實用研缽搗爛，然后再用紗布把浸泡過的汁液擠出備用，接下來選擇實驗人員提供的幾種溶液，將汁液滴入其中，并觀察會發(fā)生什么變化，根據(jù)溶液的顏色變化，老師可以詢問學生，哪一種植物或者果實可以用來作為酸堿指示劑，選擇它的原因是什么，能通過什么樣的化學原理證明這個樣品是最適合的。由于各種植物的酸堿度各有不同，有的學生可能認為紫甘藍的效果更好，有的同學可能認為胡蘿卜的效果最佳，在這種情況下，老師可以讓小組內(nèi)部投票決定哪一個方案在組內(nèi)的接受度最高，哪個方案獲得的票數(shù)最高，該組便可以選擇哪套實驗方案，學生在不斷的操作過程中，發(fā)現(xiàn)不同的樣品所呈現(xiàn)的效果是不同的，想要知道哪一種的數(shù)值最精確，是需要進行不斷的比對的，這樣可以強化學生的實驗精神。

4 結語

由于化學實驗教學存在一定的局限性，初中化學課程進步的腳步受到了限制?，F(xiàn)階段，初中化學的教學方式與創(chuàng)客教育理念有效結合，是教學改革的一個重點嘗試，有利于化學教學思路的擴展。老師需要與核心素養(yǎng)的教學目標相結合，尋找化學實驗和創(chuàng)客教育理念的共同點，以此來優(yōu)化實驗課堂結構，強化學生對于課堂知識的掌握，鍛煉學生的動手實踐能力，提升學生的學習質(zhì)量，有助于教師達成教學目標。創(chuàng)客教育理念是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的趨勢，老師需要將學生與教育理念相融合，實現(xiàn)教學中的角色轉化，使學生成為課堂的主體，教師轉變?yōu)檎n堂的引導者，在老師的引導下，積極調(diào)動學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，將其與化學實驗教學聯(lián)系起來，以培養(yǎng)學生更全面的核心素質(zhì)，為提高整體教學質(zhì)量而奮斗。

（作者單位：臨潭縣店子九年制學校）