顧常娟

在現(xiàn)階段的教學(xué)改革視角下，要求教師塑造學(xué)生的宏觀學(xué)習(xí)能力和整體學(xué)習(xí)視角。為此，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中教師也應(yīng)基于上述思想理念不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的引導(dǎo)，讓學(xué)生系統(tǒng)完成美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂中，教師要秉承大觀念教學(xué)思想為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)空間，才會(huì)讓學(xué)生認(rèn)知美術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。此外，教師要基于現(xiàn)實(shí)情況不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的片面成果，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中真正受益。引進(jìn)單元整體教學(xué)視角，讓學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)的多元性?；诖?，文章中主要分析了大觀念背景下初中美術(shù)課堂的單元整體教學(xué)實(shí)踐方法。

課堂實(shí)際上是學(xué)生了解知識(shí)的主要場所，是教師完成教學(xué)的主要陣地。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要形式，與新時(shí)期教學(xué)改革的基本方向相切合。為此，教師一定要對(duì)學(xué)生采用多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)的方式，在教學(xué)中要塑造學(xué)生的無限激情。課堂內(nèi)要將學(xué)生視為真正的主體人物，引進(jìn)單元整體教學(xué)視角，讓學(xué)生多維度地進(jìn)行知識(shí)探索，這樣學(xué)生才會(huì)形成宏觀意識(shí)，也會(huì)在教師的指引中對(duì)美術(shù)知識(shí)多探究。完善學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)思想。

1 大觀念的基本內(nèi)涵

大觀念是指，要求教師在日常教學(xué)中要讓學(xué)科知識(shí)暴露出自己的本質(zhì)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解不同知識(shí)背后的內(nèi)涵和相關(guān)本質(zhì)內(nèi)容。這樣才會(huì)真實(shí)讓學(xué)生挖掘出核心，將片面、零散的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行匯總，形成知識(shí)網(wǎng)。

大觀念的視角是指，要求通過整體把控的形式鉆研出相關(guān)內(nèi)涵和具體的實(shí)踐價(jià)值，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)宏觀把控意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)搭建階梯，完成知識(shí)背后內(nèi)涵奧秘的探究。大觀念理念要求學(xué)生深度鉆研知識(shí)，秉承前后關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，或者是串聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。借此，才會(huì)從宏觀角度上促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，讓其獲取整體發(fā)展和綜合學(xué)習(xí)的能力。另外，學(xué)生在課堂中的知識(shí)探究角度會(huì)更加具有清晰性和多元性的特征。學(xué)生在知識(shí)探索中的整體感知意識(shí)也會(huì)得到優(yōu)化。

2 單元整體教學(xué)的概念

單元整體教學(xué)從字面上分析就是針對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，以一個(gè)單元為契機(jī)統(tǒng)一進(jìn)行教育。基于教材中不同單元設(shè)計(jì)為主體，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況，將內(nèi)部學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求綜合整合，完成知識(shí)的探究。在實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生精準(zhǔn)完成知識(shí)的探索。教師以單元整體教學(xué)為基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成果更具整體性和結(jié)構(gòu)性。同時(shí)，以單元整體教學(xué)為契機(jī)的宏觀教學(xué)思想，也會(huì)讓教學(xué)過程更具規(guī)劃性。

單元整體教學(xué)帶有一個(gè)較為顯著的特征，就是會(huì)充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，顯示學(xué)生的主體位置。真實(shí)站在學(xué)生的角度上來完成教育教學(xué)工作，讓學(xué)生深入對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生理解，能推動(dòng)教育成效的全面發(fā)展。真實(shí)讓教學(xué)改革思想融入教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在此之中真實(shí)加深學(xué)習(xí)感悟，推動(dòng)學(xué)生內(nèi)在美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成。

3 大觀念背景下，單元整體教學(xué)思想融入初中美術(shù)課堂的價(jià)值

3.1 有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中教師利用單元整體教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。了解各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，這樣學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力才會(huì)得到提升。學(xué)生精準(zhǔn)地在教師的指引中完成知識(shí)回顧探究和綜合化的學(xué)習(xí)?；诿佬g(shù)課堂中設(shè)定的不同內(nèi)容、不同色彩、不同美術(shù)作品的風(fēng)格，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總體性的把握。教師利用學(xué)科特色，基于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，優(yōu)化課堂中的教學(xué)指導(dǎo)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成果才會(huì)真實(shí)得到優(yōu)化提升。在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中擺脫枯燥性、擺脫乏味性，直觀顯示學(xué)生的主體位置，學(xué)生才會(huì)優(yōu)化在學(xué)習(xí)中的真實(shí)體驗(yàn)感。營造優(yōu)秀教學(xué)氛圍，讓課堂中的教學(xué)變得不再乏味。

3.2 有助于豐富學(xué)生的想象力

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實(shí)際上是一種創(chuàng)造性的學(xué)科。教師基于單元整體教學(xué)視角，讓學(xué)生總體把控知識(shí)，綜合化完成學(xué)習(xí)，學(xué)生想象能力就會(huì)逐漸地趨于豐富。學(xué)生能夠形成創(chuàng)新思維，形成豐富的想象力完成美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用不同的色彩，運(yùn)用不同的知識(shí)會(huì)很大程度上讓學(xué)生提升對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力，拓寬學(xué)生的想象思維。

在單元整體教學(xué)的思想理念下，教師指引學(xué)生充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，完成知識(shí)的多角度探索，讓學(xué)生在思維意識(shí)上認(rèn)可美術(shù)，并且強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力。這樣學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)感悟和自身的創(chuàng)造性思維、想象意識(shí)就會(huì)得到提升，有助于培養(yǎng)初中美術(shù)課堂中的“藝術(shù)家”。

3.3 有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

教學(xué)改革背景需要教師在課堂教學(xué)中不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。教師基于單元整體教學(xué)視角，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生總體認(rèn)知美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的謹(jǐn)慎思維意識(shí)才會(huì)加速形成。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，教師運(yùn)用單元整體教學(xué)形式，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維意識(shí)，優(yōu)化課堂中的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)一步地提升在課堂學(xué)習(xí)中的激情度和熱情度。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、探究能力，幫助學(xué)生解決在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

轉(zhuǎn)變以往學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的態(tài)度，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)成為其完成知識(shí)探究的動(dòng)力。課堂內(nèi)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)問題加速整改，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，強(qiáng)化其學(xué)科素養(yǎng)，也彰顯了新時(shí)期初中美術(shù)課堂教學(xué)取得的實(shí)際成果。

4 基于大觀念思想，初中美術(shù)課堂單元整體教學(xué)的有效策略

4.1 基于生活實(shí)際完成單元整體教學(xué)，讓學(xué)生合理感悟知識(shí)

在現(xiàn)階段的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)了解到的是美術(shù)課堂中的知識(shí)實(shí)際上就源自于生活。因此，教師要基于生活讓學(xué)生完成知識(shí)的多維度探究。在運(yùn)行單元整體教學(xué)思想的視角下，教師也應(yīng)該繼續(xù)組織學(xué)生完成知識(shí)的實(shí)踐探索，這樣才會(huì)突破課堂教學(xué)的教學(xué)性。融合整體單元教學(xué)的思維，讓學(xué)生合理把控知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往在學(xué)習(xí)中的態(tài)度，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)完成美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到提升。

例如，在“勞動(dòng)——人類創(chuàng)造力的源泉”單元知識(shí)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活完成相關(guān)知識(shí)的講解。勞動(dòng)實(shí)際上是生活中最常見的畫面，教師以勞動(dòng)為主題，讓學(xué)生完成知識(shí)的探索。首先，第一步讓學(xué)生描繪生活中的不同勞動(dòng)類型，不同人在勞動(dòng)中采用的方式，以及勞動(dòng)創(chuàng)造的美和價(jià)值。其次，讓學(xué)生完成欣賞，教師展示不同的美術(shù)作品，展示不同的有關(guān)描繪勞動(dòng)的相關(guān)繪畫作品，讓學(xué)生從欣賞的角度進(jìn)行分析和探究。緊接著，教師完成本堂課相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，從色彩上、內(nèi)容搭配上和顏色的搭配上，讓學(xué)生善于欣賞，最后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行相應(yīng)的討論。這樣涵蓋整個(gè)單元中的欣賞分析以及討論實(shí)踐等諸多方面的形式，讓學(xué)生完成美術(shù)知識(shí)的探索。教學(xué)的最后，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的宏觀學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在課堂中實(shí)際優(yōu)化體驗(yàn)，調(diào)整學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過總體把控的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，顯現(xiàn)出單元整體教學(xué)理念融入實(shí)踐帶來的價(jià)值和優(yōu)勢。

4.2 優(yōu)化引導(dǎo)方法實(shí)施單元教學(xué)，營造優(yōu)秀氛圍

教學(xué)改革思想要求教師充分做到以學(xué)生為中心，讓其完成知識(shí)的系統(tǒng)化探究，這樣學(xué)生才會(huì)通過更多的思維視角精準(zhǔn)做到知識(shí)的剖析。為此，在大觀念的思想下，教師融合單元教學(xué)形式，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自身的主體化作用。教師要營造優(yōu)秀的氛圍，更新課堂中的引導(dǎo)模式，學(xué)生才會(huì)真正放下心中的戒備感，努力完成知識(shí)的探究。通過單元整體教學(xué)，讓學(xué)生接受美術(shù)，提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)可程度。

例如，在有關(guān)“多彩的學(xué)習(xí)生活”單元知識(shí)的教學(xué)中，本單元的教學(xué)注重學(xué)生表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。即，要讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)展現(xiàn)校園的優(yōu)美，將校園中的美景和校園中的畫面呈現(xiàn)出來。所以，教師在單元整體教學(xué)實(shí)踐中要突顯學(xué)生的主體位置，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際所需，對(duì)其進(jìn)行綜合化的指引，強(qiáng)化學(xué)生的整體體驗(yàn)。首先，可以讓學(xué)生實(shí)際觀察校園生活和學(xué)習(xí)生活，同時(shí)讓學(xué)生分享自己在綜合實(shí)踐中或者學(xué)習(xí)中所遇到的畫面以及自己認(rèn)為校園中最美麗的風(fēng)景。以學(xué)生為中心讓其進(jìn)行相應(yīng)景色的討論、分析、了解、學(xué)習(xí)。明確生活的特色之后，教師布置本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在單元整體視角下將學(xué)生帶到戶外環(huán)境中，讓學(xué)生參與寫生。實(shí)際利用手中的畫筆描繪校園，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)意識(shí)和能動(dòng)性思維。這樣才會(huì)做到美術(shù)知識(shí)的課外延展，也會(huì)基于單元整體教學(xué)的思想，讓學(xué)生感悟校園生活，找尋到美術(shù)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)。指引學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)傳遞自己的心聲和實(shí)際感悟，讓美術(shù)成為“照相機(jī)”，真實(shí)記錄生活中的美。借助上述形式，美術(shù)課堂中的教學(xué)就會(huì)變得不再局限，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)也會(huì)更加積極主動(dòng)。進(jìn)而，讓教師取得的實(shí)踐成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加經(jīng)得起時(shí)代的考量。

4.3 運(yùn)用情境優(yōu)化單元整體教學(xué)課堂，讓學(xué)生理解知識(shí)

無論是在大觀念的思想視角下，還是在單元指導(dǎo)的契機(jī)下，教師均要提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要基于不同維度的指引，讓學(xué)生精準(zhǔn)完成知識(shí)的細(xì)致探究，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀思維，才會(huì)推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。為此，教師要基于單元整體思維，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生合理地了解知識(shí)，善于挖掘知識(shí)背后的內(nèi)涵和美，讓學(xué)生感悟美術(shù)、認(rèn)知美術(shù)。這樣學(xué)生在課堂中的綜合發(fā)展能力才會(huì)得到提升。借助美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

例如，課堂中，當(dāng)教師教學(xué)“我們的繪畫展”單元知識(shí)時(shí)，本單元的知識(shí)講解和引導(dǎo)帶有一定綜合性和探索性。教師要在此契機(jī)下綜合組織情境主題活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，將自己的美術(shù)繪畫作品呈現(xiàn)出來，這樣才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。在單元整體教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，首先要通過合理的策劃，指引學(xué)生收集不同的材料，可以讓學(xué)生參與“美術(shù)展示，培養(yǎng)藝術(shù)心靈”為主題的活動(dòng)，將自己認(rèn)為最優(yōu)秀、最滿意的作品在活動(dòng)中進(jìn)行展示。隨后，讓班級(jí)中的同學(xué)進(jìn)行觀察，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行細(xì)致賞析。隨后，通過匿名投票的形式選舉出最佳的作品。此時(shí)，教師也可以在本單元的教學(xué)中展示一些名家的作品圖片，在視覺上做到色彩的傳達(dá)以及不同美術(shù)知識(shí)的傳達(dá)，讓學(xué)生在此之中能夠認(rèn)知重點(diǎn)。展示設(shè)計(jì)繪畫探究的過程，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的宏觀美術(shù)學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在欣賞其他同學(xué)的作品和不同名家的作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生自己深刻的感悟。深入挖掘名家作品背后所詮釋的內(nèi)涵，或名家所處的社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境對(duì)其作品風(fēng)格的影響。以此，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果更具綜合性和深入性價(jià)值。

4.4 多元評(píng)價(jià)完善單元整體教學(xué)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向

在初中美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師要基于單元整體教學(xué)的形式和取得的成果，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行精準(zhǔn)有效的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生才會(huì)找到美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方向，也會(huì)解決學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的問題和現(xiàn)實(shí)存在的不足。積極做到以學(xué)生為中心優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果，才會(huì)整體秉承教學(xué)目標(biāo)、變成新課程理念讓美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)有效。

例如，教師在教學(xué)“中華美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值”的單元知識(shí)時(shí)，本單元的教學(xué)不僅要讓學(xué)生善于欣賞美術(shù)作品，在此之中也要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀意識(shí)。要讓學(xué)生形成愛國主義思想，形成對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)作品、傳統(tǒng)文化知識(shí)的無限弘揚(yáng)和傳承之情。為此，在本單元整體教學(xué)開始之前，教師要注重利用圖片展示和視頻展示的方式，將學(xué)生帶到特定的氛圍中，讓其進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞和評(píng)述。此時(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有了自身的獨(dú)到見解，對(duì)美術(shù)作品的鑒賞也會(huì)擁有自己的特殊思維，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識(shí)，首先品評(píng)傳統(tǒng)美術(shù)作品。單元整體教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的宏觀態(tài)度，教師也可以讓學(xué)生基于某一美術(shù)大家在不同時(shí)期呈現(xiàn)出的繪畫風(fēng)格和色彩搭配特點(diǎn)進(jìn)行較為宏觀的考量和總結(jié)，讓學(xué)生明確心境、環(huán)境和所處的情境對(duì)于美術(shù)作品帶來的影響。同時(shí)，教師也要評(píng)價(jià)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中和不同作品欣賞中的表現(xiàn)、思維的獨(dú)特之處，以及知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在學(xué)生品評(píng)美術(shù)作品的過程中能營造出優(yōu)秀的單元整體學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí)，教師滲透愛國思想，讓學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中多對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行了解，多對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行剖析。這樣培養(yǎng)學(xué)生回顧歷史、感悟文化的宏觀精神，才會(huì)推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)培養(yǎng)。

5 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)科教學(xué)的意義，認(rèn)識(shí)到了大觀念和單元整體教學(xué)融入的價(jià)值和意義。針對(duì)不同的原則，積極調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的綜合實(shí)踐成果才會(huì)得到提升。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)指引中教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)形式，以學(xué)生為中心讓其進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)化探究，這樣學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的激情度就會(huì)逐漸地增加。教師層層深入、層層遞進(jìn)地指引學(xué)生完成美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科自身的博大精深。在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生探索，讓學(xué)生掌握規(guī)律。多維度提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)能力。進(jìn)而，才會(huì)培養(yǎng)出新時(shí)期綜合全面發(fā)展的人才。

（作者單位：揚(yáng)州市京華梅嶺中學(xué)）