傅媛倩

引言：語言作為一種工具可以幫助交流，促進(jìn)思維發(fā)展。而學(xué)習(xí)英語可以開闊學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)到世界的多樣性。在小學(xué)英語教學(xué)中，評(píng)價(jià)是重要環(huán)節(jié)之一，可以使學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)更加深刻、全面。但從實(shí)際情況來看，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)往往流于形式，其作用沒有得到充分發(fā)揮?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“進(jìn)一步優(yōu)化、完善評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展?！币虼私處煈?yīng)正確看待英語教學(xué)中教、學(xué)、評(píng)的關(guān)系，積極改進(jìn)教學(xué)方法，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，為培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)評(píng)一體化是指教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及教學(xué)評(píng)價(jià)高度和諧統(tǒng)一，這既是一種教學(xué)模式，也是科學(xué)教學(xué)方法開展的基本原則之一。各項(xiàng)教學(xué)元素之間并不是獨(dú)立存在的，而是具有密切關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)則可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，可見通過教學(xué)評(píng)一體化可以明確教學(xué)工作的方向，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1 小學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)評(píng)一體化的基本概念

英語教學(xué)過程主要由三個(gè)要素構(gòu)成，分別為教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)一體化則是借助科學(xué)有效的方式，使這三個(gè)要素成為統(tǒng)一的整體，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體來說，教學(xué)評(píng)一體化中的“教”，是指教師采取多樣化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)，提升英語學(xué)習(xí)能力，發(fā)展英語學(xué)科素養(yǎng)；“學(xué)”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)，即如何通過學(xué)習(xí)英語提升相關(guān)的能力，發(fā)展綜合素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念；“評(píng)”，即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，可以使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平得到共同提升，對(duì)教學(xué)工作的開展還具有一定指引作用。教學(xué)評(píng)一體化在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，“教”是關(guān)鍵，直接影響“學(xué)”和“評(píng)”的效果。

2 新時(shí)代背景下小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)涵及要求

新課程改革不斷深入，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，國家和政府對(duì)教育提出了具體要求，即培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合實(shí)用型人才。英語是小學(xué)階段的一門重要課程，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都重點(diǎn)關(guān)注，然而受多方面因素的影響，小學(xué)英語教學(xué)中存在著諸多問題。因此，教師應(yīng)在教育要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代的教育目標(biāo)，從實(shí)際教學(xué)中的具體問題出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過打造開放式的小學(xué)英語課堂，幫助學(xué)生理解英語知識(shí)，提升應(yīng)用水平。將新課改的要求滲透到小學(xué)英語教學(xué)中，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)以及能力的提升。

3 小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語課堂存在的不足主要體現(xiàn)在：第一，受傳統(tǒng)教育理念的長(zhǎng)期影響，很多教師仍將考試成績(jī)作為判定學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的心理健康也存在一定負(fù)面影響。第二，教學(xué)目標(biāo)單一化。雖然小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)逐漸趨于多元化，但部分學(xué)校仍將提升考試成績(jī)作為主要目標(biāo)，關(guān)注理論知識(shí)的傳授，忽視思想道德的培養(yǎng)。第三，教學(xué)局限性較強(qiáng)。很多小學(xué)英語教師沒有充分利用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，導(dǎo)致教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，沒有打破教學(xué)的局限性。

4 教學(xué)評(píng)一體化在小學(xué)英語課堂中的實(shí)踐策略

4.1 目標(biāo)：教學(xué)評(píng)一體化的原點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)評(píng)一體化，必須制定明確的目標(biāo)，并使教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及教學(xué)評(píng)價(jià)以此為核心展開，只有這樣才能真正構(gòu)建教學(xué)評(píng)融合的有機(jī)整體。因此在制訂小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)確保針對(duì)性和實(shí)效性，引領(lǐng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以“一把鑰匙開一把鎖”為原則，立足學(xué)生角度，設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。簡(jiǎn)單來說，就是在相同教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生的多方面特征，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師要摒棄以往全權(quán)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)做法，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保目標(biāo)的針對(duì)性以及實(shí)效性可以得到最大限度的體現(xiàn)。

以教學(xué)“The king's new clothes”這一單元為例，為了更好地確定教學(xué)目標(biāo)，教師可以先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在閱讀故事文本時(shí)，結(jié)合自身情況設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。再收集全體學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行整理、分析，確定層次性目標(biāo)。具體如下：（1）基礎(chǔ)性目標(biāo)。能將There are或were...等目標(biāo)句型應(yīng)用到對(duì)故事的敘述中。（2）發(fā)展性目標(biāo)。在寫作中，能做到對(duì)目標(biāo)句型的熟練應(yīng)用。（3）拓展延伸性目標(biāo)。組織各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用目標(biāo)句型，并達(dá)到靈活的程度。這種方式，不僅可以照顧到班級(jí)中的“普通學(xué)生”，而且能夠滿足一些“特殊學(xué)生”的學(xué)習(xí)需求，每一名學(xué)生都能因此獲得良好的發(fā)展。

教學(xué)評(píng)一體化的應(yīng)用需要以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，也是為了達(dá)成目標(biāo)而實(shí)施，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及教學(xué)評(píng)價(jià)都要在目標(biāo)的基礎(chǔ)上發(fā)散?？傊?，想要確保目標(biāo)的科學(xué)性及合理性，除了要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)外，還要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情。

4.2 任務(wù)：教學(xué)評(píng)一體化的核心

（1）設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生更加集中注意力，能夠充分釋放求知欲、表達(dá)欲，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，還要注意將教學(xué)評(píng)價(jià)融入其中。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中采用情境教學(xué)法，并設(shè)置多元化的思考問題，整個(gè)過程中，教師可以通過與學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)通過有效評(píng)價(jià)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

以教學(xué)“Chinese New Year”這一單元為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體設(shè)備播放與春節(jié)相關(guān)的歌曲，使學(xué)生的注意力集中于課堂之中。接下來，出示與春節(jié)有關(guān)的代表性圖片，如紅包、春聯(lián)、煙花等，配合創(chuàng)設(shè)春節(jié)的場(chǎng)景：“同學(xué)們，大家是不是都很期待過年呀？今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與春節(jié)有關(guān)，它是‘Chinese New Year?！睘榱耸箤W(xué)生集中精力，還可以從不同角度出發(fā)設(shè)計(jì)思考問題：“你知道春節(jié)的由來嗎？”“你的春節(jié)是怎樣度過的？”“通過春節(jié)你有什么收獲？”“春節(jié)期間發(fā)生了哪些讓你難忘的事？”等等，引發(fā)學(xué)生多元思考，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，看一看Anna的春節(jié)是如何度過的。這種方式一方面可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，另一方面，教師的回應(yīng)也可以使學(xué)生了解到本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)。

（2）布置任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)，主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的潛能。教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過合適的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自能學(xué)習(xí)。這就需要教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如應(yīng)用大問題、主任務(wù)等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

在教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)中，大問題、主任務(wù)占據(jù)核心地位，不僅是教師教學(xué)的主要抓手，而且是評(píng)價(jià)的重要組成部分。因此，為了提高任務(wù)的針對(duì)性、驅(qū)動(dòng)性，教師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，這樣布置的任務(wù)更能接近學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。只有處于“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)、問題，才能幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升到“可能發(fā)展區(qū)”，為達(dá)到“可能發(fā)展水平”奠定基礎(chǔ)。

以“Then and now”這一單元為例，在教學(xué)Checkout time板塊時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放視頻、圖片等，并設(shè)計(jì)以下驅(qū)動(dòng)性任務(wù)。第一，要求學(xué)生認(rèn)真觀看，對(duì)比教師過去、現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活等方面的不同，并進(jìn)行闡述；嘗試用could not等句型描述Brown夫婦15歲時(shí)能夠做的事情；介紹Brown夫婦學(xué)習(xí)、生活各方面的變化，要求使用“一般過去時(shí)”和“一般現(xiàn)在時(shí)”。第二，反思拓展。在對(duì)比教師、Mike父母過去和現(xiàn)在的不同之處時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生反思具體的切入點(diǎn)，使話題的維度得到梳理；組織角色扮演，要求學(xué)生在表演的過程中盡量使用自己所提煉、概括的句型等；播放關(guān)于我國四大發(fā)明的相關(guān)資料，要求學(xué)生在欣賞的同時(shí)，思考科技是如何改變生活的；引導(dǎo)學(xué)生表述自己所感受到的smart、APP等給生活帶來的變化。第三，在以上任務(wù)的基礎(chǔ)上，將自己學(xué)習(xí)、生活方面的變化寫下來。上述方式，布置了具體的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，且對(duì)任務(wù)進(jìn)行了分層，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

在教學(xué)評(píng)一體化中，任務(wù)是核心，能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的英語做題中擺脫出來。這就需要教師精心設(shè)計(jì)問題、任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決問題，培養(yǎng)自主探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，更好地理解和掌握新知識(shí)、新內(nèi)容。

（3）知識(shí)動(dòng)畫演繹，生動(dòng)模仿表演

隨著新課程的改革，信息技術(shù)的應(yīng)用大幅提高了小學(xué)英語教學(xué)的效果。小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心和實(shí)踐欲，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以簡(jiǎn)單形象的形式呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的習(xí)得、內(nèi)化。還可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻，鼓勵(lì)學(xué)生模仿和表演，這種直觀化、生動(dòng)化的教學(xué)不僅能讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的快樂，而且通過實(shí)踐，學(xué)生的發(fā)展能夠逐漸趨于全面。

以教學(xué)“Cinderella”這一單元為例，教師可以利用多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫的形式展示灰姑娘的故事，并在此之前設(shè)置以下問題：“為什么Cinderella要在12點(diǎn)鐘到來之前逃跑？”引導(dǎo)學(xué)生通過具有指向性的觀看，總結(jié)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。接下來，將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，關(guān)注have to、try on、put on等語境中的內(nèi)容，深化對(duì)詞匯、句式等的認(rèn)知。另外還可以通過提問的方式滲透新知識(shí)，在一問一答之間完成教學(xué)評(píng)價(jià)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

4.3 評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)一體化的關(guān)鍵

（1）基于目標(biāo)，開展具體評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)，在目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置評(píng)價(jià)任務(wù)。同時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，緊緊圍繞英語教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單來說，評(píng)價(jià)應(yīng)具體到學(xué)生個(gè)人，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過程等，將評(píng)價(jià)作為一種診斷手段，借助評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)包含知識(shí)、能力、素養(yǎng)等多個(gè)方面，且要采取多元化的評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等。評(píng)價(jià)除了要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況以外，更重要的是學(xué)生是否掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。在評(píng)價(jià)過程中，首先教師需要將評(píng)價(jià)的目標(biāo)、任務(wù)等呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)他們參與到評(píng)價(jià)中，從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解必須達(dá)到、可能達(dá)到以及將來可能達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)是怎樣的。

以“Holiday fun”這一單元為例，在第四課時(shí)的教學(xué)中，教師可以布置以下任務(wù)：第一，簡(jiǎn)單地闡述和介紹自己的暑假生活。第二，以自己的朋友、伙伴為主要對(duì)象展開調(diào)查，了解他們的暑假生活。第三，在以上任務(wù)的基礎(chǔ)上制作一份暑假相冊(cè)，要求用英語描述。針對(duì)以上任務(wù)，教師設(shè)計(jì)了如下評(píng)價(jià)目標(biāo)：第一，調(diào)查要具備真實(shí)性和具體性，且在對(duì)話時(shí)能夠靈活運(yùn)用已有詞匯和過去時(shí)態(tài)。第二，能夠基于調(diào)查內(nèi)容，按照時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)等進(jìn)行分類、歸納及總結(jié)。第三，暑假相冊(cè)的設(shè)計(jì)要具有美觀性、創(chuàng)新性以及創(chuàng)意性。上述方式，能夠有效加深學(xué)生對(duì)自我學(xué)情的了解程度，還能使學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)更加清晰，從而達(dá)到撬動(dòng)英語學(xué)習(xí)杠桿的目的。

科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生的英語認(rèn)知，推動(dòng)思維發(fā)展。

（2）以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施智趣化評(píng)價(jià)

小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要以培育核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”代替“作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”。評(píng)價(jià)主要是為了反思和發(fā)展，“想要獲得有價(jià)值的生活，必須經(jīng)過反思?！痹u(píng)價(jià)要存在于教學(xué)的各環(huán)節(jié)，確保教、學(xué)、評(píng)的和諧統(tǒng)一。以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施智趣化評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單來說就是以學(xué)生的發(fā)展為核心，分層設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，并通過積極的鼓勵(lì)擴(kuò)展學(xué)生的自主發(fā)展空間。教學(xué)評(píng)一體化的作用不僅僅是為學(xué)生的學(xué)習(xí)所服務(wù)，更重要的是給學(xué)生提供針對(duì)性的反饋，引領(lǐng)學(xué)生正確的發(fā)展方向。

在五六年級(jí)的英語教學(xué)中開展立體智趣激勵(lì)性評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以創(chuàng)新游戲等為依托，將英語輸出支架提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的有機(jī)融合，并對(duì)優(yōu)秀小組或個(gè)人實(shí)行多元立體的智趣激勵(lì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。具體來說，首先，在玩中學(xué)。小學(xué)生天性愛玩，教師可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)性、激勵(lì)性游戲，并通過“評(píng)價(jià)+學(xué)習(xí)”“語用+評(píng)價(jià)”的方式，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和持續(xù)學(xué)習(xí)力。其次，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。教師可以基于學(xué)生訴求制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并共同建立班級(jí)目標(biāo)以及激勵(lì)性獎(jiǎng)懲系統(tǒng)，接下來參與到不同形式的集體活動(dòng)中。最后，設(shè)置特色獎(jiǎng)勵(lì)。在個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)層面設(shè)立特色獎(jiǎng)券，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。特色獎(jiǎng)評(píng)需要在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開，如“和好朋友做一天同桌并拍照”，這樣可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供源源不斷的動(dòng)力。

評(píng)價(jià)的意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合能力，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。構(gòu)建立體智趣激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，使評(píng)價(jià)的多元、立體、激勵(lì)等功能得到最大限度的發(fā)揮。

5 結(jié)語

綜上所述，作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，在對(duì)英語語言的運(yùn)用中解決問題。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，通過融合教、學(xué)、評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

（作者單位：南京外國語學(xué)校仙林分校）