向喜芳

校本課程彌補了國家級課程、地方級課程難以適應具體教學發(fā)展的需求。在初中化學教學中進行校本課程的實施能夠給予學科教師一定的自由裁量權，激發(fā)學科教師教學的積極性。在課程開發(fā)的過程中要注重秉持實用性原則、發(fā)展性原則、探究性原則，要注重通過重構初中化學課程組織，強化校本課程開發(fā)力量，關注學生多樣化的需求來展開相應的校本課程實施開發(fā)。

從課程開發(fā)和課程管理的角度來看，我國的基礎課程教育主要體現(xiàn)在三個層面上，分別為國家級開發(fā)、地方級開發(fā)、學校級開發(fā)。校本課程是相對于國家級課程和地方級課程的一種概念，強調學校的教學特色，要求學校能夠根據(jù)本身的教學特點來進行相應的開發(fā)利用。通過對校本課程開發(fā)能夠有效地提高教學質量，促使學生得到全面的發(fā)展。在初中化學教學過程中進行校本課程的實施和推進在很大程度上能夠有效地對現(xiàn)有的教學進行相應的變革，賦予學科教師更加自由的裁量權，便于學科教師展開相應的教學?；诖?，本文對初中化學校本課程實施展開了討論。

1 校本課程概念

校本課程主要指的是以學校的教師為主體在根據(jù)國家課程和地方課程的指導下，通過對本學校學生的需求進行相應的科學評估，利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課程資源，依據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。通常而言，校本課程具有廣義和狹義上的理解。廣義的校本課程主要指的是學校所實施的全部課程，因此，其既包括國家課程、地方課程，也包括學校自己開發(fā)的課程。狹義上的校本課程則指的是在國家課程和地方課程指導下的、適合本學校教學的、具有本學校教學特色的課程。在通常意義上，校本課程主要指的是院校自己開發(fā)的課程。在初中化學校本課程的實施過程中，主要指的就是院校根據(jù)自己初中化學教學的實際情況來進行校本課程的開發(fā)和實施。

2 初中化學校本課程開發(fā)的原則

2.1 實用性原則

初中化學校本課程開發(fā)過程中必須要同學生的實際生活和教學進行密切的聯(lián)系，確保能夠有效地強化學生對于初中化學的理解和認識。初中化學校本課程開發(fā)過程中必須要遵循實用性原則。在進行校本課程開發(fā)的時候，要確保能夠將具體的化學知識同生活實際進行緊密的聯(lián)系，引導學生能夠從現(xiàn)實生活中去觀察化學現(xiàn)象，主動探究化學知識。除此以外，初中化學課程開發(fā)的內容必須要凸顯出實用性，要確保學生能夠利用校本教材中所獲取的化學知識解決日常生活中所出現(xiàn)的問題，凸顯出化學學科的實用性、實踐性的特點。例如，在學習酸堿中和的相關知識的時候，可以同人體胃的內部進行有效的結合。人體的胃會產生出大量的酸性物質。對于有胃病的人可以通過食用一些具有堿性物質的食物來進行酸堿中和，減少胃酸分泌過多對胃造成的損害。

2.2 發(fā)展性原則

初中階段的化學學習主要是基礎性內容的學習，更加注重對學生進行基礎知識的訓練和學習情趣的培養(yǎng)。在初中化學校本課程的設計和實施過程中必須要凸顯出基礎性，要注重對學生學習能力和學習素養(yǎng)的培育，適當?shù)貙W習的內容進行相應的拓展和深化，為初中生化學的學習做好相應的基礎準備工作。在校本課程設計和開發(fā)的過程中，必須要遵循發(fā)展性的原則，要以基礎性的內容為切入點，循序漸進地對學生展開相應的教學，激發(fā)學生的化學思維，為深層次的化學學習做好相應的準備，同時為學生的知識結構的發(fā)展做好準備工作。例如，在學習“探究燃燒現(xiàn)象”等具有地方特色的校本課程的時候，可以在基礎性教學內容的基礎上進行相應的延伸，同生活實際進行緊密的聯(lián)系。一般物體在燃燒的過程中會產生不同的有毒物質，空氣加熱的情況下，有毒氣體則是懸浮在空氣中的。在遇到火災等危險事故的時候應當彎下腰來，用濕毛巾堵住自己的口鼻。通過對校本課程的開發(fā)和設計，確保能夠在了解基本的化學原理的情況下與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，深化教學的內容。

2.3 探究性原則

探究性原則是初中化學校本課程實施開發(fā)過程中必須要遵循的原則。化學是一門具有較高探究性、實驗性、實踐性的學科，對學生有著較高的探究要求，要求學生能通過對化學現(xiàn)象的觀察、猜測、實驗、總結、反思等方式來探究其化學原理。在校本課程開發(fā)設計的過程中必須要凸顯出探究性的原則，要求學生具有一定的探究能力，能夠根據(jù)自己觀察到的化學現(xiàn)象來進行相應的探究。在初中化學校本課程開發(fā)中，必須要選擇合適的化學實驗讓學生來進行相應的探究和思考，從而體現(xiàn)化學課程的教學特色，讓學生在探究中獲取相應的知識。例如，學科教師在校本課程設計中可以安排紫羅蘭花遇到鹽酸變紅這一化學現(xiàn)象來展開相應的設計，要求學生給出相應的實驗驗證方案和流程。

3 初中化學校本課程開發(fā)的措施

3.1 重構初中化學課程組織

在進行初中化學校本課程開發(fā)的過程中，必須要對原有的初中化學課程進行相應的變革和反思，制訂出適合課程標準和學生需求開發(fā)的計劃。具體而言，可以從以下方面的內容加以準備。一是，制訂合理的開發(fā)計劃。在校本課程開發(fā)中，要注重培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，要有組織有計劃地進行相應的課程開發(fā)和教學，避免操之過急。通過制訂合理的開發(fā)計劃來保證校本課程開發(fā)的規(guī)范性和有效性。二是，要構建完善的管理組織。初中校本課程的開發(fā)要以學科為單位進行相應的開發(fā)，學校應設置相應的領導小組進行開發(fā)。具體的開發(fā)責任應當落實在教學研究小組中。初中化學校本課程的開發(fā)應當由教學研究小組來進行相應的承擔。在校本課程開發(fā)完成以后由學校教育委員會和教師委員會進行相應的審核，確保其符合學校教學的特色。三是，改善課程開發(fā)的條件。院校要為初中化學校本課程的開發(fā)提供相應的物力、財力、人力等方面的支持?；瘜W校本課程的開發(fā)必須要通過相應的化學實驗來加以實現(xiàn)。學校要注重對相應的實驗設備、材料進行相應的購買，確保校本課程中設計的化學實驗能夠得到有效的實現(xiàn)。四是，組織校本課程開發(fā)人員。初中化學校本教材的開發(fā)必須要由一線教師來進行相應的編制和設計。初中化學教學小組具體負責相應的人員召集和組織工作，確保能夠組織起具有一定戰(zhàn)斗力的校本教材編制小組。在教材編制的過程中，要注重結合本校學生的化學基礎知識、教學資源等方面來進行相應的編制，要積極邀請具有豐富教學經(jīng)驗、專業(yè)素養(yǎng)的學科教師來承擔具體的編制任務。在具體編制安排中可以通過項目分組的形式來加以推進。把編制的校本課程進行相應的分割，讓老師承擔不同的編制任務。

3.2 強化校本課程開發(fā)力量

初中化學校本課程開發(fā)的關鍵在于擁有一支教學經(jīng)驗豐富，專業(yè)能力較強的課程開發(fā)隊伍。在初中化學校本課程開發(fā)的過程中必須要積極主動地強化校本課程。首先，要提高校本課程開發(fā)的意識。國家課程僅僅是提供了教學的方向和內容，需要由具體的學科教師進行相應的教學和開發(fā)。在學科教學的過程中，教師必須實事求是地根據(jù)本校學生的實際發(fā)展情況來展開相應的教學，要變革現(xiàn)有的教學理念。在實際的教學過程中，要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和體會來展開相應的教學，幫助學生理解和把握教學的重點。其次，要提高教師校本課程開發(fā)的能力素養(yǎng)。要注重提高教師的課程開發(fā)素養(yǎng)，確保其符合課程開發(fā)設計的需求。教師要確保在完成基本的教學任務的前提下進行相應的開發(fā)，要把開發(fā)任務同日常的教學活動進行有效的融合。學校要定期組織學科教師進行相應的專業(yè)進修和培養(yǎng)。最后，要提高學科教師的課程開發(fā)執(zhí)行能力。初中化學校本教材開發(fā)必須要由教學教研組來進行相應的承擔，組織分配給具體的學科教師，確保課程開發(fā)任務能夠有效地落到實處。在開發(fā)中，學科教師要積極轉換角色，要對自己教學中的經(jīng)驗進行相應的總結和利用，對自己教學中的問題進行相應的解答和剖析，確保能夠及時有效地提高課程開發(fā)的質量。

3.3 關注學生多樣化的需求

初中化學校本課程開發(fā)設計的最終目的在于促使學生能夠更好地進行相應的學習和探究，提高學生的學習能力，促使學生得到全面有效的發(fā)展。在校本課程開發(fā)設計的過程中必須要關注學生多樣化的需求，確保開發(fā)的校本課程能夠滿足學生學習和發(fā)展的需求。在校本課程開發(fā)設計的過程中，課程開發(fā)教師要積極主動地同學生展開相應的交流，通過調查研究等方式來了解學生的學習情況，確保開發(fā)的課程能夠有效地激發(fā)學生的興趣點，滿足學生學習的需求。同時，在初中校本課程設計開發(fā)的過程中必須要體現(xiàn)出一定的層次性和選拔性，不能夠完全以基礎性的內容進行相應的開發(fā)，要適當對初中化學的教學內容進行相應的拓展和延伸，要激發(fā)學生學習的斗志，讓學生對自己有著較為清楚的認知。

4 初中化學校本課程開發(fā)的實踐

4.1 課程開發(fā)內容

初中化學校本課程開發(fā)過程中，必須堅持以國家級課程和地區(qū)級的課程為基本點，對其展開相應的研究和開發(fā)。在課程開發(fā)的過程中要明確其指導思想、制訂課程目標、合理安排課程內容設計、確定課程教學方法方式。只有通過這種方式，校本課程開發(fā)才能夠有效地構建起來。在本次開發(fā)過程中，以“本土資源”“化學實驗”“生活常識”為主題進行相應的開發(fā)。

4.2 課程指導思想

在進行“本土資源”“化學實驗”“生活常識”為主題教學的時候，讓學生在學習初中化學的過程中對化學有著整體性的認知，讓學生能夠對化學的發(fā)展歷程有較為準確的理解。同時，通過對“本土資源”“化學實驗”“生活常識”為主題化學的教學，能夠有效地讓學生分析化學家的化學思維和方法，促使學生能夠逐漸形成相應的分析問題、解決問題的能力。

在進行“本土資源”“化學實驗”“生活常識”為主題教學的過程中，學科教師必須始終堅持用唯物主義的觀點去認識和評價化學科學的發(fā)展，要正確地認識化學成果和化學家的作用，不能夠用現(xiàn)代的理論去否認其歷史性的價值和作用。例如，學習燃素說的相關內容的時候，必須意識到燃素說雖然是錯誤的命題，但是在歷史上其發(fā)揮了重要的作用，解釋了大量的化學現(xiàn)象和化學實驗，同時提出來新的化學概念，對于基礎化學的進步具有至關重要的作用。同時，正是因為燃素說的提出，為拉瓦錫實驗的成功提供了相應的支持，為建立燃燒氧化學奠定了基礎。化學家對于化學的發(fā)展具有至關重要的作用?；瘜W的學習，在一定程度上就是對相應的化學人物提出的化學理論推理的學習。因此，通過對以“本土資源”“化學實驗”“生活常識”為主題的研究和學習，能夠有效地強化學生的化學思維，對化學的產生和發(fā)展有著較為清楚的認知。

4.3 課程設計目標

（1）激發(fā)學生學習情趣

在初中化學校本課程實施的過程中，課程內容上要凸顯出具有一定的趣味性，能夠有效地激發(fā)學生學習的情趣。在具體的內容設計上，要尊重不同學生的個性發(fā)展和知識結構，確保能夠有效地滿足不同學生的學習需求，要充分激發(fā)學生的學習動力。初中化學校本課程能夠有效地激發(fā)學生的學習情趣，他們的個性和氣質才能夠得到有效的激發(fā)，才能夠基于自身的特質展開有效學習，個人的潛力才能夠得到有效的激發(fā)。

（2）培養(yǎng)學生問題解決能力

初中化學校本課程的開發(fā)要凸顯出一定的探究性，要確保能夠有效地培養(yǎng)學生問題解決的能力，促使學生能夠主動地運用學習的化學知識理論去解決和探究現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的化學現(xiàn)象。在校本課程設置和開發(fā)的過程中，要注重設計相應的化學實驗，讓學生通過相應的化學實驗來提高其解決問題的能力，促使學生能夠從化學現(xiàn)象中進行問題的總結和觀察，激發(fā)學生的問題思維意識。

4.4 課程內容設計

課程內容設計主要包含本土資源、化學實驗、生活常識等三個部分的內容。從本土資源來看，其主要包含本土森林資源、水資源、環(huán)境整治，中國古代的化學、中國近代化學的艱辛歷程等。在本土資源的教學中，重點教學的內容為本土資源、化學史等方面的學習，其目的是培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生建設家鄉(xiāng)的強烈意識。從化學實驗來看，其主要是進行“家庭小實驗”“趣味化學實驗”“化學小魔術”，注重進行自制簡易凈水器、化學冰箱、摩擦結冰等方面的學習。從生活常識來看，主要進行“形影不離的物質”“食品與化學”“化學與環(huán)境”“藥物中的化學”等方面內容的學習。該部分主要進行對食品中的營養(yǎng)進行分析、麻醉藥、毒品、吸煙與化學等方面展開相應的學習。

4.5 教學方法方式

（1）專題講座

在初中化學校本課程開發(fā)的過程中，可以以專題講座的形式來進行相應的教學。例如，可以介紹拉瓦錫推翻燃素說的事例和居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的事例。通過對相應故事的講解，能夠有效地激發(fā)學生的學習情趣。在歷史故事的講解過程中，融入相應的化學知識，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行相應知識的學習和探究。

（2）實驗探究

化學的進步在很大程度上是通過化學實驗來實現(xiàn)的?；瘜W實驗具有較高的趣味性，能夠有效地激發(fā)學生的學習情趣，訓練學生的化學思維。在進行初中化學校本課程設計的時候，可以通過實驗探究的方式來展開相應的教學，學生通過讀相應化學實驗的講解和演示，讓學生對其進行相應的模范和創(chuàng)新，能夠有效地豐富教學內容，凸顯校本課程的質量。

5 總結

初中化學校本課程的開發(fā)和實施過程中，必須要從本學校的教學特點和實際的師資力量來進行相應的開發(fā)實施，要尊重學生的知識結構和學習能力，要以現(xiàn)有的教學力量進行相應的開發(fā)，循序漸進，確保課程開發(fā)能夠有效地落實下去。

本文系2020年度甘肅省教育科學規(guī)劃課題《甘南藏區(qū)初中化學校本課程的開發(fā)與研究》研究成果，課題編號：GS［2020］GHB1725。

（作者單位：甘肅省甘南州卓尼縣第一中學）