張志遠(yuǎn)

中國(guó)畫是我國(guó)民族藝術(shù)以及傳統(tǒng)文化中的美育瑰寶，能夠在美術(shù)教學(xué)中為初中生提供高價(jià)值、高水平以及高品質(zhì)的藝術(shù)滋養(yǎng)與美育資源，助力初中生的知識(shí)積累、藝術(shù)啟迪以及美育成長(zhǎng)。為了促進(jìn)中國(guó)畫在美術(shù)教學(xué)中的推廣應(yīng)用，務(wù)實(shí)強(qiáng)化初中生對(duì)中國(guó)畫的認(rèn)知興趣，教師深度研究中國(guó)畫的概念簡(jiǎn)介，全面歸納中國(guó)畫的藝術(shù)特點(diǎn)，還會(huì)探析中國(guó)畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的可行性以及價(jià)值性，科學(xué)詮釋美術(shù)課堂上中國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)路徑。因此，初中生能夠獲得精品化、優(yōu)質(zhì)化、趣味性以及實(shí)效性的藝術(shù)成長(zhǎng)氛圍，建構(gòu)高品質(zhì)的藝術(shù)成長(zhǎng)環(huán)境。

美術(shù)教學(xué)是初中生接觸美術(shù)知識(shí)、繪畫技能、藝術(shù)滋養(yǎng)以及美育啟迪的信息處理平臺(tái)，能夠直接影響到初中生的文化素養(yǎng)、藝術(shù)視野以及美育成長(zhǎng)，進(jìn)而加速初中生學(xué)科核心素養(yǎng)的科學(xué)落實(shí)。為了提升美術(shù)教學(xué)的品質(zhì)性與價(jià)值性，教師開始將中國(guó)畫融入美術(shù)教學(xué)之中，并積極培養(yǎng)初中生進(jìn)行中國(guó)畫學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為初中生提供高層次、高水平以及高品位的藝術(shù)精華與美育精品，助力初中生的兼收并蓄與科學(xué)發(fā)展。因此，初中生能夠獲得有趣味、新奇性、藝術(shù)化以及素養(yǎng)型的快樂認(rèn)知環(huán)境，助力初中生的知識(shí)積累、技能訓(xùn)練以及素質(zhì)發(fā)展。

1 中國(guó)畫的概念簡(jiǎn)介

中國(guó)畫隸屬于中華民族傳統(tǒng)繪畫，凝聚著民族智慧、民族精神、民族藝術(shù)、民族特色、民族信仰以及民族情感，以毛筆為繪畫工具，繪畫原料有水、墨與彩色顏料，畫布主要是紙張與絹帛。中國(guó)畫可以細(xì)分為人物畫、山水畫、花鳥畫等類型，在思想意識(shí)和藝術(shù)審美上體現(xiàn)出民族智慧、生活實(shí)踐與意識(shí)情趣，凸顯出中華民族對(duì)自然、文藝、社會(huì)、道德、政治、哲學(xué)與宗教等方面的認(rèn)識(shí)。所以，中國(guó)畫擁有強(qiáng)烈的民族特色、藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣、思想情感等，能夠?yàn)槌踔猩峁┴S富多彩的趣味刺激、藝術(shù)啟迪以及美育教化，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2 中國(guó)畫的藝術(shù)特點(diǎn)

第一，中國(guó)畫具有突出的民族性，能夠充分展示民族哲學(xué)觀和民族審美觀。中國(guó)畫經(jīng)常采用大小互融、主客互通、虛實(shí)結(jié)合、山水搭配、天人合一等表現(xiàn)手法，因而擁有較為獨(dú)特的社會(huì)意識(shí)和審美情趣，在借景抒情、托物言志中展示出民族藝術(shù)的修養(yǎng)層次與審美境界，因而具有突出的民族性與傳統(tǒng)性。

第二，中國(guó)畫擁有良好的藝術(shù)性，在繪畫過程中非常重視藝術(shù)作品的審美構(gòu)思，格外注重形象融合、意筆協(xié)同、物情相長(zhǎng)、主客統(tǒng)一、不似之似等。這樣，中國(guó)畫能夠借助形象性、鮮活性以及趣味性的藝術(shù)元素去生動(dòng)塑造物象情韻和畫家情感，從而使中國(guó)畫展示出良好的藝術(shù)修養(yǎng)、審美層次以及生活情趣。

第三，中國(guó)畫含有較強(qiáng)的生活性，在人物畫、山水畫、花鳥畫、蟲魚畫中描繪出一個(gè)個(gè)鮮活性、有靈氣、審美性的藝術(shù)元素，能夠跨越時(shí)空局限打造新型物象空間。在中國(guó)畫中，畫家能夠?qū)L(fēng)雨雷電、春夏秋冬、花鳥蟲魚、古今人物等多維元素融于一體，在虛實(shí)對(duì)比、疏密有度、點(diǎn)面相稱、狀物傳情中獨(dú)具神韻。

第四，中國(guó)畫存有優(yōu)秀的技巧性與觀賞性，不僅擁有工筆、寫意、水墨等技法，還擁有豐富多彩的線條變化、墨色漸變、造型設(shè)計(jì)、取景布局以及焦點(diǎn)透視等，因而對(duì)于繪畫者擁有較高的創(chuàng)作要求。可見，中國(guó)畫與中國(guó)書法技藝具有非常高的相似性，而且具有非常獨(dú)特的藝術(shù)趨向、審美情趣以及價(jià)值取向。

3 中國(guó)畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的可行性

第一，中國(guó)畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)槌踔猩峁┴S富多彩的繪畫作品，為初中生輸送民族化、本土化、藝術(shù)性以及審美性的感官刺激以及認(rèn)知體驗(yàn)，幫助初中生擁有良好的認(rèn)知印記與探究效果。因此，初中生能夠獲得高品質(zhì)、高價(jià)值的認(rèn)知資源與研究素材，幫助初中生掌握古人高超的繪畫技能、藝術(shù)水平以及審美情趣，進(jìn)而感悟民族藝術(shù)、民族文化以及民族智慧的博大精深與底蘊(yùn)深厚。

第二，中國(guó)畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)槌踔猩峁┵p心悅目、美不勝收、神韻獨(dú)特的花鳥蟲魚、人物山水、春夏秋冬等繪畫元素與生活元素，有效培養(yǎng)初中生熱愛生活、享受生活的良好情感。另外，中國(guó)畫里面的趣味化生活元素能夠幫助初中生逐漸養(yǎng)成勤于觀察、精于思考的好習(xí)慣，幫助初中生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠成為現(xiàn)實(shí)生活中的有心之人，能夠獲得更多、更好的審美體驗(yàn)。

第三，中國(guó)畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)槌踔猩峁┝至挚偪?、多彩多姿的?yōu)質(zhì)繪畫作品，能夠?yàn)槌踔猩鷰砀?、更好的高品質(zhì)藝術(shù)體驗(yàn)與審美鑒賞，實(shí)現(xiàn)初中生的藝術(shù)欣賞與美育頓悟，大幅度優(yōu)化藝術(shù)教育與審美教育，提升美育的實(shí)效價(jià)值。這樣，初中生就會(huì)擁有豐富多彩的繪畫作品、藝術(shù)素材以及審美對(duì)象，為初中生架構(gòu)一個(gè)有設(shè)計(jì)、高品質(zhì)、趣味性、藝術(shù)化以及多元性的美育環(huán)境。

第四，中國(guó)畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)槌踔猩峁└?、更好的繪畫作品、藝術(shù)啟迪以及美育教化，能夠切實(shí)提升初中生的信息處理能力、繪畫鑒賞能力、藝術(shù)感悟能力以及審美想象能力，科學(xué)落實(shí)初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育的科學(xué)發(fā)展。所以，中國(guó)畫能夠科學(xué)促進(jìn)初中生的視野拓展、品位提升以及素質(zhì)發(fā)展，也能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教學(xué)走向資源優(yōu)化、內(nèi)容創(chuàng)新、方法拓展以及提質(zhì)增效。

4 中國(guó)畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的價(jià)值性

中國(guó)畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)槌踔猩峁湫碌睦L畫作品、藝術(shù)素材、美育資源等優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，幫助初中生在見多識(shí)廣中兼收并蓄，積累下豐富多彩的藝術(shù)滋養(yǎng)與審美體驗(yàn)。這樣，初中生就會(huì)獲得有品質(zhì)、高價(jià)值以及趣味性的藝術(shù)素材，推動(dòng)初中生的快樂欣賞、多維交互、靈感整合以及深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)高水平的藝術(shù)教育空間。因此，初中生能夠在中國(guó)畫的信息處理中積累下充足的民族文化、傳統(tǒng)藝術(shù)、民族情感以及民族情趣，對(duì)初中生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的民族教育。

中國(guó)畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)能夠?yàn)榻處熖峁┬聠⒌?、新方法與新拓展，為美術(shù)教學(xué)提供高品位、高層次以及高價(jià)值的教育教學(xué)資源，大力夯實(shí)美術(shù)教育、藝術(shù)教育以及美育教育的信息基礎(chǔ)，也借助中國(guó)畫的趣味元素強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的主體支持。而且，中國(guó)畫不僅是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的寶貴資源，也能夠成為美術(shù)課堂上的重要教學(xué)內(nèi)容，幫助初中生初步掌握一定的中國(guó)畫技巧，積淀良好的藝術(shù)信息與審美滋養(yǎng)?？梢姡袊?guó)畫能夠推動(dòng)美術(shù)教學(xué)走向資源優(yōu)化、素材創(chuàng)新與提質(zhì)增效。

中國(guó)畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)能夠加速新課程改革在藝術(shù)教育范疇內(nèi)的貫徹執(zhí)行，保質(zhì)保量地落實(shí)美育教育活動(dòng)，科學(xué)提升美術(shù)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)性、體系化以及素養(yǎng)型，建構(gòu)出高價(jià)值、高品位的育人空間。這樣，中國(guó)畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)就會(huì)推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)理念在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)落實(shí)，著重培養(yǎng)初中生的美術(shù)知識(shí)、繪畫技能、藝術(shù)修養(yǎng)以及審美素養(yǎng)。所以，中國(guó)畫應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)能夠幫助教師自覺踐行科學(xué)育人觀，以高品質(zhì)的中國(guó)畫元素加速初中生的藝術(shù)成長(zhǎng)。

5 美術(shù)課堂上中國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)路徑

中國(guó)畫是教師引入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的寶貴資源，是初中生進(jìn)行高品位的知識(shí)積累、藝術(shù)鑒賞、審美體驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)素材，非常值得教師去培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

5.1 實(shí)施電化教學(xué)培養(yǎng)中國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣

教師可以利用多媒體設(shè)備展示中國(guó)畫的藝術(shù)風(fēng)范、美育價(jià)值以及民族特色，為初中生提供高價(jià)值、高品位、高效益的感官信息刺激以及情緒心理感染，幫助初中生獲得深刻的認(rèn)知印記以及良好的探究效果。因此，初中生能夠接觸到數(shù)量巨大、趣味橫生的名品佳作，自然能夠借助名家大腕的驚世之作折服初中生，加之多媒體設(shè)備超強(qiáng)的表現(xiàn)功能以及渲染價(jià)值，都能夠起到學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的效果。

教師在引導(dǎo)初中生進(jìn)行中國(guó)畫欣賞時(shí)要提醒初中生注意品評(píng)中國(guó)畫的氣韻、意境、筆墨與詩(shī)書畫搭配，綜合考量中國(guó)畫作品的藝術(shù)元素。在電化教學(xué)中，初中生能夠欣賞到鄭板橋的中國(guó)畫《修竹新篁圖》與《蘭竹芳馨圖》、齊白石的中國(guó)畫《墨蝦》與《松柏高立圖·篆書四言聯(lián)》、張大千的中國(guó)畫《桃源圖》與《嘉耦圖》、徐悲鴻的中國(guó)畫《奔馬》與《春郊立馬》、馬順先的中國(guó)畫《化作春雨潤(rùn)花紅》與《最好新秋時(shí)》、饒森林的中國(guó)畫《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)》與《江山如此多嬌》、黃震的中國(guó)畫《松下聽泉》與《山明水秀》、丁朝北的中國(guó)畫《觀瀑四方譚》與《村靜鳥聲樂 山低雁影遙》、劉冠峰的中國(guó)畫《秋山放牧》與《峽江帆影》等。教師還要在大屏幕的幫助下一邊欣賞、一邊品評(píng)、一邊悅納，共同悅納中國(guó)畫中的氣韻、意境、筆墨與詩(shī)書畫搭配，開心快樂地高效積淀中國(guó)畫的藝術(shù)精髓。

5.2 實(shí)施支架教學(xué)培養(yǎng)中國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣

教師可以在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施支架教學(xué)，先進(jìn)行簡(jiǎn)要的藝術(shù)賞析，然后再開展初中生之間的自由研判與多維交互，以教師賞析為教學(xué)支架優(yōu)化初中生的討論起點(diǎn)與研究品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師智慧對(duì)初中生認(rèn)知思維的良性干預(yù)。因此，支架教學(xué)能夠?yàn)槌踔猩鷦?chuàng)設(shè)簡(jiǎn)易化的中國(guó)畫賞析過程以及知識(shí)積淀區(qū)間，自然能夠幫助初中生快速體驗(yàn)到中國(guó)畫賞析活動(dòng)的快樂，科學(xué)培養(yǎng)初中生的中國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣。

在鄭曉京的中國(guó)畫《鐵骨丹心》《墨蘭》《墨竹》與《秋韻》賞析活動(dòng)中，教師首先簡(jiǎn)述“梅蘭竹菊”是中國(guó)畫作品里的重要元素，隱含了作者高雅、閑適、淡泊、寧?kù)o的內(nèi)心世界與精神訴求，還要組織初中生深度挖掘中國(guó)畫作品中的繪畫技能、藝術(shù)魅力以及美育滋養(yǎng)。以《鐵骨丹心》為例，作品中的核心元素是盛開的傲雪紅梅，以“鐵骨”為紅梅樹的枝干，以“丹心”為紅梅樹的花朵，鐵骨嶙峋、曲折有致的枝干與嬌媚鮮艷、紅冠群芳的梅花交相輝映，凸顯出力與美的和諧，因而能夠形成“鐵骨”與“丹心”、肉體與靈魂、物質(zhì)與精神的相互協(xié)調(diào)、相得益彰，生動(dòng)詮釋出傲雪紅梅花獨(dú)有的孤傲、冷峻、無畏、不凡的勇士之美、剛毅之風(fēng)。而且，《鐵骨丹心》還具有優(yōu)良的畫面感與欣賞性，畫面布局疏密有致、中心突出、有樹有花、有鳥有型，因而具有非常高的研究?jī)r(jià)值與教育價(jià)值。所以，《鐵骨丹心》能夠成為支架教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材，惠及初中生。

5.3 實(shí)施分組教學(xué)培養(yǎng)中國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣

分組教學(xué)能夠給予初中生更多更好的發(fā)言機(jī)會(huì)、交流空間以及表現(xiàn)途徑，推動(dòng)初中生將個(gè)人思維融入群體智慧之中，借助團(tuán)隊(duì)能動(dòng)與集體合力去共同處理、深度挖掘中國(guó)畫作品中的美術(shù)知識(shí)、藝術(shù)瑰寶以及美育滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中生的共同探究、互助成長(zhǎng)。因此，分組教學(xué)活動(dòng)能夠幫助初中生快速體驗(yàn)到中國(guó)畫的精妙之處，借助高品質(zhì)的藝術(shù)佳品以及快樂探究氛圍培養(yǎng)初中生的中國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣。

在金廷標(biāo)的中國(guó)畫《羅漢圖》中，初中生可以集體討論《羅漢圖》的氣韻、意境、筆墨與詩(shī)書畫搭配，尤其是作品中一主一仆、一老一少、一直一曲、一中一副的人物元素搭配，還有《羅漢圖》中的灰色、黃色、黑色的色彩搭配，能夠渲染出濃濃的宗教風(fēng)格與淡雅特色。初中生能夠針對(duì)“羅漢”的造型如“袒胸赤足、盤腿而坐”展開討論，也可以討論“童子炷香”這一輔助元素的精妙之處，更可以討論面部填色與衣紋流暢等處的高超繪畫技能。另外，在《羅漢圖》的背景元素中，山霧與白云混繞，巖石與樹枝交映，在右上角再配有四言詩(shī)一首，從而使全畫布局合理、結(jié)構(gòu)勻稱、中心突出、搭配得當(dāng)。所以，初中生能夠在集體討論中慢慢整合群體能動(dòng)，在集思廣益中共同挖掘《羅漢圖》中的藝術(shù)滋養(yǎng)。

5.4 實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)培養(yǎng)中國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣

初中生在電化教學(xué)、支架教學(xué)、分組教學(xué)中習(xí)得一定的知識(shí)基礎(chǔ)、國(guó)畫經(jīng)驗(yàn)以及賞析技能后，教師還要實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，鼓勵(lì)初中生在課下積極賞析中國(guó)畫精品，然后在課堂討論中共同深度探究中國(guó)畫的藝術(shù)精髓以及繪畫技能，以此實(shí)現(xiàn)初中生課堂討論空間的最大化。因此，教師利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)將初中生的信息處理過程前置到課前，能夠?yàn)槌踔猩峁┳畛渥愕谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

以黃永玉的中國(guó)畫為例，繪畫作品中含有濃濃的故鄉(xiāng)情愫，如《商約黃昏雨》《朝露》《荷塘小景》以及《故鄉(xiāng)的荷塘》等，描繪了以“荷花”為主的故鄉(xiāng)景物，在荷花、蜻蜓、小鳥、水、魚等藝術(shù)元素中隱含著作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與贊美。而且，畫風(fēng)簡(jiǎn)潔、元素易懂，非常適合初中生進(jìn)行獨(dú)立賞析與集體討論，因而教師可以將上述美術(shù)作品融入翻轉(zhuǎn)教學(xué)之中，讓初中生在課前進(jìn)行獨(dú)立賞析與深度思考，并在課堂討論中集體整合初中生的團(tuán)隊(duì)智慧，實(shí)現(xiàn)初中生的暢所欲言與集思廣益。所以，初中生能夠在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中進(jìn)行獨(dú)立自主的深思熟慮，也能夠在課堂討論中各顯神通、張揚(yáng)個(gè)性，共同挖掘美育資源。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)是初中生進(jìn)行知識(shí)積淀、視野拓展、藝術(shù)感悟以及審美體驗(yàn)的生命樂園，能夠?yàn)槌踔猩峁┴S富多彩的藝術(shù)滋養(yǎng)與審美教育，科學(xué)提升初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而且，教師自覺將中國(guó)畫引入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，為初中生提供高品位、高層次以及高價(jià)值的藝術(shù)形式，助力初中生繪畫能力與藝術(shù)素養(yǎng)的水漲船高。為了深度挖掘中國(guó)畫的藝術(shù)教育價(jià)值，教師以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，自覺實(shí)施電化教學(xué)、支架教學(xué)、分組教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)去科學(xué)培養(yǎng)初中生的中國(guó)畫學(xué)習(xí)興趣，為中國(guó)畫探究活動(dòng)融入強(qiáng)大的生命活力支持，實(shí)現(xiàn)初中生的深度學(xué)習(xí)、藝術(shù)感悟以及審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)初中生的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨夏州臨夏縣漓水初級(jí)中學(xué)）