徐麗

隨著素質(zhì)教育的不斷普及與發(fā)展，學(xué)前教育的重要性受到了人們的廣泛重視。學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的啟蒙階段，對(duì)于幼兒以后的學(xué)習(xí)道路、性格養(yǎng)成以及道德素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)前教育的相關(guān)教育細(xì)節(jié)與方法應(yīng)當(dāng)更好地結(jié)合幼兒發(fā)展實(shí)際開展。游戲教學(xué)法是當(dāng)前學(xué)前教育工作中的重要工作方法之一，體現(xiàn)出了“寓教于樂”的教育思想，不但滿足幼兒好玩的特性，而且貫徹了當(dāng)前素質(zhì)教育的內(nèi)涵，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。在本次的研究中，結(jié)合具體的學(xué)前教育的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容對(duì)游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的實(shí)踐路徑展開研究與分析。

1 前言

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，我國的學(xué)前教育工作也在不斷地改革與發(fā)展。愛玩是每一個(gè)幼兒的天性，因此學(xué)前教育的基本活動(dòng)是游戲，游戲教學(xué)思想也是當(dāng)前學(xué)前教育改革中的重要指導(dǎo)思想，同時(shí)也是學(xué)前教育研究的長(zhǎng)遠(yuǎn)命題。從幼兒的角度來看，幼兒的年齡比較小，對(duì)外界事物比較好奇，自我控制能力比較弱，所以在課堂學(xué)習(xí)中幼兒很難集中所有精力學(xué)習(xí)，因此改革現(xiàn)有的教學(xué)模式、適應(yīng)幼兒的天性發(fā)展對(duì)于學(xué)前教育的高質(zhì)量開展有著非常積極的意義。從幼兒教師的角度來說，幼兒教師的專業(yè)化程度是衡量其教學(xué)能力的關(guān)鍵性指標(biāo)。學(xué)前教育工作的開展是由幼兒教師主導(dǎo)的，幼兒教師的專業(yè)能力對(duì)于學(xué)前教育質(zhì)量的提升至關(guān)重要。在幼兒教師的諸多能力中，教學(xué)游戲化的設(shè)計(jì)能力是其中非常重要的一個(gè)部分，該能力是開展幼兒教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)于教學(xué)效果的提升非常重要。因此，研究游戲教學(xué)的重要性、找到當(dāng)前素質(zhì)教育中游戲教學(xué)的問題與對(duì)策對(duì)于幼兒教育的發(fā)展有著重要的促進(jìn)意義。

2 學(xué)前教育游戲教學(xué)的特征與意義

2.1 學(xué)前教育游戲教學(xué)的特征

首先，游戲教學(xué)具有鮮明的趣味性特征。幼兒的天性是玩，他們對(duì)于有趣的事物關(guān)注度非常高。從學(xué)前教育游戲教學(xué)的總體目標(biāo)是通過游戲教學(xué)來引導(dǎo)著幼兒學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能，同時(shí)更好地融入到集體生活之中。但是若游戲教學(xué)缺乏趣味性那么就無法吸引幼兒們的關(guān)注，就無法開展下一步寓教于樂的教學(xué)思路。一般情況下，幼兒教師會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等選擇幼兒喜愛的游戲，將知識(shí)教學(xué)融入到游戲中來，使得幼兒在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。

其次，游戲教學(xué)具有顯著的激發(fā)性。學(xué)前教育階段開展游戲教學(xué)的目的是通過游戲教學(xué)來挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵性能力，啟發(fā)幼兒們的思維，使得幼兒能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)、掌握思考問題的方法。

再次，游戲教學(xué)具有互動(dòng)性的特點(diǎn)。游戲教學(xué)的開展其實(shí)也是幼兒與教師之間的互動(dòng)過程，幼兒教師通過營(yíng)造良好的游戲氛圍，使得幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲教學(xué)中來，與幼兒教師形成良好的互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中，幼兒教師能夠充分地發(fā)揮引領(lǐng)帶動(dòng)作用，從而使得幼兒在快樂的游戲氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)技能。

最后，游戲教學(xué)具有較強(qiáng)的可操作性。游戲教學(xué)是幼兒教育推行的一種關(guān)鍵性方式，但是游戲的設(shè)計(jì)需要符合幼兒的身心及認(rèn)知特點(diǎn)，從而發(fā)揮出應(yīng)有的功效。幼兒園階段的小孩年紀(jì)較小，雖然對(duì)外界事物比較好奇，但是游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單易操作，游戲規(guī)則也不能太復(fù)雜，游戲難度也應(yīng)當(dāng)控制在一定的規(guī)范之內(nèi)，讓每一位幼兒都能夠參與到游戲之中。

2.2 學(xué)前教育游戲教學(xué)的意義

首先，游戲教學(xué)能夠充分地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，游戲是最基本的活動(dòng)，幼兒教師若能夠從幼兒的身心特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出幼兒們喜愛的游戲，那么幼兒都會(huì)非常樂意地參與到游戲中來，從而顯著地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

其次，提高幼兒的智力水平。由于幼兒教學(xué)具有較強(qiáng)的可操作性特點(diǎn)，那么幼兒教師就可以根據(jù)幼兒的年齡情況設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的游戲，從而有效地培養(yǎng)幼兒的語言能力、理解能力以及智力水平。例如，可以在大班中開展詞語接龍游戲，這種游戲的開展能夠訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力和專注能力，對(duì)于其智力的開發(fā)也大有裨益。

最后，游戲教學(xué)能夠充分地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。幼兒的想象力都比較豐富，因此在游戲教學(xué)的過程中幼兒教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)幼兒的這種能力，這對(duì)于幼兒的創(chuàng)新能力發(fā)展具有關(guān)鍵性的意義。例如，幼兒教師可以給幼兒一塊畫板，讓幼兒用自己喜歡的顏色和圖形在上面作畫，作畫完成之后向每位小朋友描述自己的作品。通過這種游戲活動(dòng)能夠使得幼兒充分地利用自己的想象來創(chuàng)作畫作，這個(gè)過程不但能夠有效地培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)新精神，而且能夠使得幼兒感受到自己創(chuàng)作所帶來的樂趣。

3 學(xué)前教育游戲教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題分析

3.1 幼兒教師游戲教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不足

首先，一部分幼兒教師對(duì)教學(xué)的游戲化認(rèn)識(shí)不夠全面。游戲教學(xué)在目前素質(zhì)教學(xué)的推行中已經(jīng)相對(duì)比較普及，雖然很多教師認(rèn)識(shí)到了游戲教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，但是在具體的實(shí)踐過程中具有很強(qiáng)的盲目性。有時(shí)在游戲的過程中，教師扮演了過多的角色，使得幼兒在參與游戲中存在著無所適從的情況，從而致使最終的游戲教學(xué)目標(biāo)不明確，整個(gè)游戲過程過于隨意。其次，很多幼兒教師對(duì)游戲教學(xué)的核心理念認(rèn)識(shí)不足，再加上本身的專業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)不足，導(dǎo)致在游戲設(shè)計(jì)及游戲開展的過程中存在著各種各樣的問題。例如，有些幼兒教師還是套用教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些老套游戲進(jìn)行課堂教學(xué)，并沒有結(jié)合本班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)來靈活性地設(shè)計(jì)游戲，使得知識(shí)內(nèi)容無法與游戲活動(dòng)緊密結(jié)合，無法貫徹落實(shí)“寓教于樂”的教學(xué)思想。

最后，幼兒教師對(duì)教學(xué)游戲化活動(dòng)的定位存在一定的偏差。學(xué)前教育游戲教學(xué)具有一定的可操作，但是有些幼兒教師對(duì)其認(rèn)知與定位存在著偏差。幼兒的世界是充分未知的也是充滿無限可能的，在游戲教學(xué)的過程中幼兒教師的各種行為方式過度地干預(yù)游戲的進(jìn)行，這樣不但不利于構(gòu)建良好、互動(dòng)型的師生關(guān)系，而且不利于幼兒融入到游戲教學(xué)過程中來，久而久之幼兒可能會(huì)對(duì)課堂游戲產(chǎn)生厭倦的心理。

3.2 “游戲精神”缺失

“游戲精神”的缺失使得當(dāng)前的學(xué)前教育游戲教學(xué)喪失了靈魂，無法充分地體現(xiàn)出應(yīng)用的教學(xué)價(jià)值。首先，從幼兒教師的角度來說，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中缺乏“游戲精神”，這種精神的缺失使得游戲的持續(xù)性和連續(xù)性受到了一定的影響，無法保證游戲教學(xué)的質(zhì)量。而且，幼兒教師在游戲的過程中往往扮演著強(qiáng)勢(shì)的主導(dǎo)地位，沒有起到很好的換位思考作用，只是機(jī)械地要求幼兒按照教師的指令、游戲的規(guī)則進(jìn)行。在這種模式下不但不利于游戲教學(xué)的開展，也對(duì)幼兒的全面發(fā)展造成了負(fù)面的影響。其次，從幼兒的角度來看，幼兒形成游戲精神也十分重要。游戲精神從本質(zhì)上來說是一種自由、平等、探究的思維模式，是當(dāng)前過程化教學(xué)的重要體現(xiàn)。但是在當(dāng)前的游戲教學(xué)中，幼兒的游戲自由精神被嚴(yán)重地忽略，教師的主體地位過于強(qiáng)勢(shì)，在游戲過程中，幼兒一些自己的想法與行為都會(huì)受到嚴(yán)格的限制，從正常的角度來說，幼兒在參與游戲的過程中應(yīng)該充滿好奇，發(fā)揮自由的想象力，但是目前的幼兒游戲中限制太多，無法有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

3.3 游戲化環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問題

雖然大多數(shù)幼兒園對(duì)游戲教學(xué)工作比較重視，但是在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面還存在著一些問題。如教師區(qū)域角落的設(shè)計(jì)不合理，沒有充分地發(fā)揮應(yīng)有的游戲功能。而且游戲材料不完善，無法滿足游戲化教學(xué)的正常開展。其次，游戲環(huán)境規(guī)劃方面也存在著一些問題。在目前的幼兒園游戲教學(xué)中，戶外游戲與室內(nèi)游戲的設(shè)計(jì)比例不合適。很多幼兒園為了保證幼兒的安全性，通常設(shè)計(jì)較多的室內(nèi)游戲，對(duì)于幼兒們更喜歡的戶外游戲則設(shè)計(jì)數(shù)量較少，而這種不均衡的游戲設(shè)計(jì)使得游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒有發(fā)揮出來。

3.4 游戲教學(xué)評(píng)價(jià)、反思不夠深入

在游戲教學(xué)完畢之后，教師需要根據(jù)游戲教學(xué)的具體情況、幼兒們的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)級(jí)與反思。但是從具體成效來看，大多數(shù)教師的反思深度不夠，對(duì)于游戲教學(xué)的進(jìn)一步開展無法起到有利的作用。一方面，幼兒教師對(duì)游戲教學(xué)反思工作不重視，未能夠按照教學(xué)的要求展開反思工作。另一方面，幼兒教師的反思時(shí)效性不強(qiáng)，無法為下一步的教學(xué)提供及時(shí)的改進(jìn)方案。

4 提高游戲教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐路徑分析

4.1 著力提升幼兒教師專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)

首先，幼兒教師要充分地認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的積極作用，樹立正確的游戲教學(xué)觀。在日常工作時(shí)要積極地學(xué)習(xí)業(yè)內(nèi)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，通過繼續(xù)教育、培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)先進(jìn)的游戲教學(xué)模式。其次，要養(yǎng)成良好的教學(xué)游戲觀。幼兒教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出自身的積極性與主動(dòng)性，以幼兒為主體地位，充分地了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特征，從幼兒的角度出發(fā)設(shè)計(jì)出更多的游戲，同時(shí)掌握游戲設(shè)計(jì)的總體思路。最后，全面提升幼兒教師的游戲教學(xué)能力。一方面，幼兒教師要積極主動(dòng)地嘗試各類游戲教學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)與游戲教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，引導(dǎo)著幼兒參與到游戲過程中來。另一方面，要與幼兒建立平等、良好的溝通關(guān)系，避免在游戲過程中出現(xiàn)教師強(qiáng)勢(shì)的指導(dǎo)地位，在游戲進(jìn)行中要傾聽幼兒的語言表達(dá)、行為表達(dá)，不要對(duì)幼兒做出過多的限制，充分地尊重幼兒的主體地位。最后，從整體上來說，針對(duì)游戲教學(xué)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)、少干預(yù)，結(jié)合幼兒個(gè)體的差異展開針對(duì)化的指導(dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的游戲氛圍，使得幼兒能夠在快樂的游戲過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)與技能。

4.2 培養(yǎng)“游戲精神”，推動(dòng)游戲教學(xué)發(fā)展

首先，游戲精神應(yīng)當(dāng)來源于幼兒的生活中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從幼兒生活中提取有價(jià)值的游戲教學(xué)資源，使得游戲設(shè)計(jì)更加符合幼兒的身心特點(diǎn)。例如，幼兒教師可以根據(jù)不同的主題來設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，可以有智力搶答類游戲、體力闖關(guān)類游戲等，在這些游戲的設(shè)計(jì)中要充分地發(fā)揮出“游戲精神”，使得幼兒的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來，同時(shí)，在這些游戲的設(shè)計(jì)與組織過程中要保持一定的開放性，激發(fā)幼兒們參與游戲活動(dòng)的欲望。

其次，充分地利用“游戲精神”來推進(jìn)學(xué)前教育工作深入開展，利用“游戲精神”來推動(dòng)深度學(xué)習(xí)探究。例如，在游戲教學(xué)中幼兒從中學(xué)習(xí)到了知識(shí)與技能，那么教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)著幼兒將學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能遷移到其他的場(chǎng)景之中，使得幼兒具備舉一反三的創(chuàng)新性思路。例如，可以在幼兒游戲中開展一些生活類的科學(xué)實(shí)驗(yàn)小游戲，引導(dǎo)著幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證生活中的一些常識(shí)，通過這種游戲化活動(dòng)的開展幼兒可以更加深刻地學(xué)習(xí)到生活中的知識(shí)，并且形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

4.3 創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲環(huán)境

首先，對(duì)幼兒園的游戲硬件設(shè)施進(jìn)一步補(bǔ)充與完善，對(duì)于一些消耗速度較快的游戲材料應(yīng)當(dāng)盡快地補(bǔ)充，同時(shí)也了解行業(yè)內(nèi)發(fā)展的情況，盡可能多地采購更多先進(jìn)的游戲設(shè)備，從而更好地開展游戲教學(xué)。其次，要對(duì)現(xiàn)有的游戲時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，通過制度的形式來保證幼兒每日的游戲時(shí)間，使得游戲教學(xué)能夠充分地落到實(shí)處。同時(shí)，戶外游戲和室內(nèi)游戲都是幼兒園游戲教學(xué)的組成形式，兩者都會(huì)對(duì)幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用，在開展的過程中應(yīng)當(dāng)從幼兒的實(shí)際情況入手，合理地統(tǒng)籌安排兩種游戲形式，最后，滿足幼兒的不同游戲形式需求，從而更加全面地培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)。

4.4 進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制

良好的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠顯著地提升游戲教學(xué)的質(zhì)量，也可以幫助幼兒教師查漏補(bǔ)缺、積累經(jīng)驗(yàn)。在評(píng)價(jià)過程中要注重多方面主體的參與，第一，幼兒教師要積極地展開自我評(píng)價(jià)，每次游戲教學(xué)之后要回顧整個(gè)游戲過程，反思游戲教學(xué)中的教學(xué)思路和教學(xué)方法，針對(duì)開展不順暢、效果不好的游戲環(huán)節(jié)，幼兒教師需要在課后對(duì)自己存在的問題進(jìn)行深入的剖析，對(duì)于自己表現(xiàn)好的地方要給予肯定。第二，幼兒園管理人員要對(duì)游戲教學(xué)情況進(jìn)行不定期的評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^不定期到班級(jí)觀看游戲教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等方式對(duì)游戲教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，幼兒教師要對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過積極性的評(píng)價(jià)使得幼兒更加積極主動(dòng)地參與到游戲教學(xué)中，認(rèn)知到自己與其他小朋友之間的差距，并且努力地通過游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)。第四，可以將幼兒家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)納入到評(píng)價(jià)體系之中?？梢栽谟變簣@定期開展開放日活動(dòng)，了解游戲教學(xué)的內(nèi)容與情況，同時(shí)形成家園共育的教學(xué)模式，使得幼兒能夠更好地融入到游戲教學(xué)過程中來。

5 結(jié)語

學(xué)前教育階段是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)育的關(guān)鍵性階段，這一階段的教育工作需要從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。幼兒的天性是玩耍，良好的游戲教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠釋放幼兒的天性，也能夠使得幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)與技能。當(dāng)前學(xué)前教育的游戲教學(xué)還存在著一些不完善的地方，結(jié)合相關(guān)的問題提出相應(yīng)的解決思路對(duì)于學(xué)前教育游戲教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。在未來的發(fā)展中，需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)重點(diǎn)性，不斷地拓展游戲教學(xué)的方法，從而推動(dòng)學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展。

（作者單位：甘肅省慶陽市寧縣寧江幼兒園）