宋林波 萬承真

新課改背景下建筑工程識圖課程面臨著新的問題，需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整課程教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，增強建筑工程識圖課程的趣味性，達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)。文中分析建筑工程識圖課程教學(xué)現(xiàn)狀，存在學(xué)生主體意識不強、教師專業(yè)素養(yǎng)不足及學(xué)校制度體系不完善的問題，就此給出相應(yīng)措施，旨在推進建筑工程識圖課程改革，為類似研究提供借鑒。

建筑工程識圖課程作為建筑專業(yè)的核心課程，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面起著重要作用，需要提高對建筑工程識圖課程教學(xué)改革的重視度，考慮學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。建筑工程識圖課程教學(xué)改革時，需要考慮各方面情況，主動引入新的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)提高建筑工程識圖課程教學(xué)質(zhì)量。

1 建筑工程識圖課程教學(xué)的現(xiàn)狀

建筑工程識圖課程教學(xué)現(xiàn)狀不理想，體現(xiàn)為學(xué)生主體意識不強、教師專業(yè)素養(yǎng)不足及教學(xué)評價體系不完善，具體為：

1.1 學(xué)生主體意識不強

建筑工程識圖課堂教學(xué)主體就是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)方式直接決定其課堂參與度，這也是影響到高效課堂建設(shè)的主要因素。傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成“老師教、學(xué)生聽”的模式，使得學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，逐漸喪失主動、質(zhì)疑等能力，變得習(xí)慣性接受現(xiàn)有知識經(jīng)驗。學(xué)生這種認(rèn)知錯誤，造成其注重積累知識而不是習(xí)得學(xué)習(xí)方法，思維逐漸僵化。

同時，學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，養(yǎng)成一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們自學(xué)時無法達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。小組合作過程中學(xué)生不能發(fā)表意見，缺少參與討論的積極性，學(xué)習(xí)時缺少質(zhì)疑精神與能力。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響到高效課堂建設(shè)，影響到教學(xué)質(zhì)量提升。

1.2 教師專業(yè)素養(yǎng)不足

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下過于看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展。長期教學(xué)過程中建筑工程識圖教師教學(xué)任務(wù)繁重，出現(xiàn)根據(jù)思維定式憑借經(jīng)驗與習(xí)慣開展教學(xué)工作，不重視解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的新問題，造成新課改落實難度較大。課堂上教師忽視學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)整個教學(xué)過程。

新形勢下教師面臨著新問題：新課改下教師教學(xué)時間減少，側(cè)重學(xué)生自學(xué)、小組合作探究學(xué)習(xí)方式，教師擔(dān)心學(xué)生自學(xué)能力不足影響學(xué)習(xí)效果，還擔(dān)心教學(xué)時間不足，無法順利完成教學(xué)任務(wù)；新課改實施后對教師要求更高，需要教師做好課前準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，及時進行反思總結(jié)，使得教師工作量增加，阻礙高效課堂建設(shè)。

1.3 學(xué)校制度體系問題

提升教師教學(xué)能力的主要途徑就是培訓(xùn)。新課改下具體培訓(xùn)時出現(xiàn)問題，教師為了完成教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)定時播放視頻卻無人觀看的情況，本身不了解新課改的具體內(nèi)容，相關(guān)培訓(xùn)機制流于形式，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升。建筑工程識圖課程教師欠缺主動學(xué)習(xí)新課改的積極性，或是一知半解，影響到政策實施效果。

同時，新課改下立德樹人理念深入人心，已成為我國教育前進方向。實際中依舊欠缺完善的評價體系，不能滿足新課改需求。受到傳統(tǒng)教育理念影響，一些教師過于看重分?jǐn)?shù)，以考試分?jǐn)?shù)評價學(xué)生。除此之外，建筑工程識圖課程教學(xué)評價模式陳舊，不重視學(xué)生自我評價，過于看重教師評價。加上現(xiàn)有課程評價體系不完善，影響到建筑工程識圖課程高效課堂的建設(shè)。

2 推進建筑工程識圖課程改革的措施

建筑工程識圖課程教學(xué)現(xiàn)狀不理想，需要主動推進教學(xué)改革，創(chuàng)新課程教學(xué)模式與方法，增強課堂教學(xué)的趣味性，順利完成課程教學(xué)目標(biāo)。具體措施為：

2.1 創(chuàng)新課程教學(xué)模式，引入微課教學(xué)方法

在建筑工程識圖課程教學(xué)的微課制作中，其中PPT中只能放置一些建筑工程識圖課程教學(xué)的核心內(nèi)容，對于一些邊角類的內(nèi)容教師可以通過嘴、動作抑或表情等進行傳遞和表達(dá)，而且微課在內(nèi)容設(shè)計上一定要對學(xué)生具有啟發(fā)性以及懸念性，在吸引學(xué)生注意力的同時激起其好奇心，從而深入研究。而進行版面設(shè)計時，特別是首頁和封面設(shè)計，需要將PPT的首頁作為封面，方便學(xué)生一目了然地看清各知識點。

總的來說，在制作前，教師需要先搜集并下載需要用到的教材、案例及課件等，然后在建筑工程識圖課程上將CamtasiaStudio8.0視頻錄像軟件、教材、案例、課件等同步打開。并調(diào)整好話筒，設(shè)置好音量，然后開始進行錄制。注意在錄制時，需要在演示的同時對其內(nèi)容進行講述，課件的應(yīng)用只是為了對相關(guān)知識點進行更好的展示，確保整個微視頻中的教學(xué)內(nèi)容更加全面、詳細(xì)、生動。之后，對錄制完成的微課視頻需要進行后期的整合和編輯，并為其制作相應(yīng)的片頭和片尾以及進行適當(dāng)?shù)拿阑?，如添加相關(guān)的標(biāo)注、文字說明、調(diào)整音量以及過渡效果等。最后，點擊生成并共享視頻，在此過程中需要對視頻的尺寸、分辨率以及播放格式等進行調(diào)整，如果需要還可以在其上添加水印或者相關(guān)視頻信息。

2.2 深入挖掘生活素材，增強課堂的趣味性

建筑工程識圖課程教學(xué)時需要學(xué)生掌握眾多的專業(yè)知識，如常見建筑特性、建筑處理技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)等。教學(xué)過程中教師不但要講解與傳授基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生實踐性技能。專業(yè)課教師強化理論知識教學(xué)，課堂上根據(jù)大綱要求及教材內(nèi)容，將理論課堂分成四個部分，即問題引導(dǎo)、知識講解、自主探究及歸納總結(jié)，讓學(xué)生循序漸進、逐步掌握課程知識。自主探究環(huán)節(jié)教師合理提問，增強師生互動的效果，提高學(xué)生課堂參與感；知識總結(jié)合理利用思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生建立完善的學(xué)科知識體系，整合相關(guān)資料，構(gòu)建完善的學(xué)科知識體系。

同時，教師需要強化實踐性教學(xué)引導(dǎo)。建筑工程識圖課程實踐教學(xué)對環(huán)境及設(shè)備要求較高。實踐教學(xué)過程需要調(diào)整教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實操技能。此外，還需要有效整合理論講解與實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生借助理論知識掌握實踐技能，構(gòu)建完善的知識體系。在教學(xué)過程中，教師需要按要求以“立項目、促教學(xué)”的形式，將所有教學(xué)知識整合、濃縮，然后精講給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生針對內(nèi)容進行探討，弄懂弄清，在認(rèn)知上達(dá)成一致。與此同時，開展更多與教學(xué)相關(guān)的實踐操作，幫助學(xué)生提升經(jīng)驗技巧，大家共同參與，在實踐中學(xué)習(xí)、鉆研、模仿、探究和總結(jié)，取長補短。

2.3 運用游戲教學(xué)法，增加教學(xué)的趣味性

高校建筑工程識圖課程教學(xué)雖都是基礎(chǔ)性內(nèi)容，但涵蓋范圍廣，任務(wù)重，學(xué)生理解和實踐難度較大。因此，教師如果一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展活動，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，感覺學(xué)習(xí)枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低等。對此，教師需要開展系統(tǒng)性規(guī)劃，利用教學(xué)研討，為學(xué)生提供合理的交流空間，增強師生間的交流，促進教學(xué)效果的提升。同時，教師一定要深刻認(rèn)識到游戲教學(xué)法的靈活性以及多樣性，提前做好準(zhǔn)備，針對教學(xué)方式進行不斷豐富和轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)內(nèi)容趣味性發(fā)展，提升學(xué)生課堂參與熱情。另外，在教學(xué)過程中可以進行合理的游戲設(shè)置，吸引并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，幫助學(xué)生在充滿趣味性和內(nèi)容豐富的游戲環(huán)節(jié)掌握教學(xué)內(nèi)容。

于學(xué)生而言，建筑工程識圖課程過于抽象，理解起來比較困難。所以，在教學(xué)中可以利用游戲教學(xué)法幫助學(xué)生對知識進行鞏固，提升實踐操作能力。同時，教師還可以利用游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生建筑工程識圖課程的發(fā)散思維，實現(xiàn)將游戲教學(xué)法和建筑工程識圖課程教學(xué)進行融合，為學(xué)生提供一個能夠塑造并良好保持學(xué)習(xí)興趣與狀態(tài)的完美環(huán)境，使學(xué)生在完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的同時，主動進行探索和知識延伸，掌握隱含在游戲中的關(guān)于建筑工程識圖課程的知識和技能。另外要注意，在利用游戲開展建筑工程識圖課程教學(xué)時，不僅要為學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還要幫助其進行知識的梳理，引導(dǎo)和拓展，使學(xué)生能以一種正確的態(tài)度來評價游戲教學(xué)法的價值和作用。此外，建筑工程識圖課程在開展課程改革的同時，還要對學(xué)生教學(xué)評價以及考核模式引起重視。不再是學(xué)校單方對學(xué)生進行評定，企業(yè)也要參與到學(xué)生考核評價環(huán)節(jié)中。因為相比教師，企業(yè)才是真正在市場上摸爬滾打的一方，對于市場發(fā)展以及自身人才需求更了解，認(rèn)識更深刻。在對于學(xué)生專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等的考量上不僅目標(biāo)性明確，而且專業(yè)性強、眼光獨到、更具話語權(quán)。學(xué)校和企業(yè)的雙向評價也是對學(xué)生的雙向督導(dǎo)，能幫助學(xué)生更加全面深刻地認(rèn)識自我。

2.4 運用線上教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

線上建筑工程識圖專業(yè)教學(xué)開展的根本就是學(xué)習(xí)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，建筑識圖視頻教學(xué)平臺也如雨后春筍般不斷增多，特別是慕課產(chǎn)生后，提供了豐富的教學(xué)資源助力線上建筑工程識圖專業(yè)教學(xué)活動的開展，不僅種類多樣，而且能夠免費下載，保證質(zhì)量，方便教師對線上資源的篩選和整合，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，當(dāng)前這種形式也符合線上教學(xué)的發(fā)展，不僅使線上教學(xué)和線下教學(xué)內(nèi)容盡可能保持一致，而且將以前零散的教學(xué)資源進行整合，方便學(xué)生查找和學(xué)習(xí)。相比以前零散、單一且缺乏聯(lián)系的知識點，當(dāng)前線上教學(xué)資源種類豐富、內(nèi)容詳盡且聯(lián)系緊密，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)好幫手。

學(xué)習(xí)平臺的作用是將學(xué)生、教師以及學(xué)習(xí)資源聯(lián)系在一起。教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生接收任務(wù)都要仰仗平臺來進行，且學(xué)習(xí)平臺還能幫助學(xué)生和教師進行及時有效的溝通，確保線上教學(xué)活動的有序開展。目前為止，在線教學(xué)最主要的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，究其原因主要是學(xué)生本身的懶惰和不自覺導(dǎo)致的。在學(xué)生一個人學(xué)習(xí)時，會不自覺出神、容易放松等。且學(xué)生在線學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生一種孤獨感，遇到問題時會因為沒有教師和同學(xué)的陪伴、鼓勵等而放棄。但是通過構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，教師能夠和學(xué)生們進行及時的在線交流，針對學(xué)生遇到的問題進行快速解答，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進行監(jiān)督等，為學(xué)生營造出一種與同學(xué)和教師在一起上課的氛圍。另外，學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)還可以依托目前唾手可及的網(wǎng)絡(luò)通信工具，實現(xiàn)教師和學(xué)生的實時連接，如組建班級QQ群、微信群，學(xué)生可以利用QQ群專門接收教師傳送的資料并進行學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)，利用微信群專門與教師進行在線答疑，方便教師監(jiān)督。

2.5 優(yōu)化課程評價體系，提高課程教學(xué)質(zhì)量

我國傳統(tǒng)建筑工程識圖課程教學(xué)的考評依據(jù)主要由學(xué)生期末考試成績?yōu)楹诵倪M行評定，這對于那些擅長實際操作卻語言表達(dá)能力有限的學(xué)生而言顯得很不公平，同時也導(dǎo)致學(xué)生忽視建筑工程識圖課程教學(xué)的操作環(huán)節(jié)，將整個學(xué)習(xí)偏向于知識的死記硬背。這種“應(yīng)試”的考評模式不僅限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長，還打壓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，相對于全方位評價而言，顯得片面和不科學(xué)。對此，為改變當(dāng)前學(xué)生建筑工程識圖課程教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，急需借助新的教學(xué)模式對高校建筑工程識圖課程教學(xué)中師生考評系統(tǒng)進行優(yōu)化。

首先，在整個考核評價系統(tǒng)中需要對學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看教學(xué)視頻的時間、課前預(yù)習(xí)情況、實際作業(yè)完成狀況以及課堂出勤率、在線參與討論等因素都包含在內(nèi)，如此在對學(xué)生進行評價時能夠更全面、客觀，同時對于學(xué)生而言也是一種監(jiān)督和督促。其次，在每次考試中還要引入對于學(xué)生計算機實際應(yīng)用能力的考查和評價，關(guān)注學(xué)生借助所學(xué)知識解決實際問題的能力，如此才能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論內(nèi)容和計算機實際操作結(jié)合起來，全面提升自身綜合素養(yǎng)。最后，作為混合式考評系統(tǒng)，其中不能僅對學(xué)生表現(xiàn)進行考核，對于教師能力、思想、教學(xué)方法等也要進行評價。學(xué)生可以根據(jù)自身上課以及學(xué)習(xí)的感受、成果和需求等對教師能力進行評價，在為教師進行學(xué)習(xí)反饋的同時，也能打破現(xiàn)在教師一言堂的局面，方便教師在日后教學(xué)中進行改善。最關(guān)鍵的，教學(xué)評價時都采取匿名方式，教師根本不知道是誰提的意見，不僅打消了學(xué)生心理顧慮，避免穿小鞋等不公平事件發(fā)生，且獲取評價內(nèi)容更加客觀、真實。而作為學(xué)校，為體現(xiàn)出改革的決心，一定要重視學(xué)生對于教師的評價，并將其納入到教師薪酬體系中，實現(xiàn)對教師的監(jiān)督和督促。

3 結(jié)束語

總之，建筑工程識圖課程學(xué)習(xí)難度較大，加上學(xué)生認(rèn)知水平有限，知識抽象且難以理解。教師教學(xué)過程中需要創(chuàng)新教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，制訂適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，降低知識理解難度，促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

（作者單位：黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系）