李歡

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教學(xué)管理工作開展，應(yīng)該注重從教學(xué)計劃、運行以及質(zhì)量、技術(shù)設(shè)備等多個層面有效落實，以充分保證學(xué)生專業(yè)就業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)，為其有效參加工作奠定堅實的教學(xué)管理基礎(chǔ)，通過為其提供可靠的教學(xué)技術(shù)、設(shè)備等支持，促使其在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，能夠切實掌握專業(yè)知識與現(xiàn)代科技的融合特點、應(yīng)用方法，切實提升整體的教學(xué)實踐效果。本文以“就業(yè)導(dǎo)向的高職院校教育教學(xué)管理”為研究對象，旨在通過研究教學(xué)管理特點、內(nèi)容及當(dāng)前所遇的管理機(jī)遇與挑戰(zhàn)，具體給出幾點具有一定可行性的教學(xué)管理建議，助力提升高職院校教學(xué)管理水平、管理效果，為高職學(xué)生提供可靠的教學(xué)管理服務(wù)。

高職院校教學(xué)管理工作的特點主要體現(xiàn)在“整體”“導(dǎo)向”“民主”“服務(wù)”等方面，國內(nèi)高職院校辦學(xué)宗旨，多以“為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才”為主，具體教學(xué)管理活動的開展，也應(yīng)該以此為準(zhǔn)，充分結(jié)合相應(yīng)專業(yè)就業(yè)方向、就業(yè)需求以及工作特點等，合理調(diào)整教學(xué)管理內(nèi)容，保證可靠性提升，助力現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。不僅如此，高職院校在以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)管理工作過程中，還應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行，通過對高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)心理、技能掌握水平、提升速度以及未來規(guī)劃目標(biāo)等，合理設(shè)計教學(xué)管理內(nèi)容，將教學(xué)計劃管理、教學(xué)運行管理以及質(zhì)量、設(shè)備等管理進(jìn)行有效規(guī)劃，具體細(xì)化至每一管理環(huán)節(jié)，確保整體管理實效得以充分體現(xiàn)。通過對現(xiàn)實情況進(jìn)行了解發(fā)現(xiàn)，部分高職院校教學(xué)管理崗工作在開展過程中，仍然存在一定問題有待進(jìn)一步改進(jìn)、提升，才能確保教學(xué)管理目標(biāo)得以充分實現(xiàn)，認(rèn)真對待每一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，重視人才有效培養(yǎng)，致力于促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展，具體落實教學(xué)管理工作。當(dāng)然，整體還需從高職院校教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)，通過深入研究相關(guān)理論內(nèi)容，為后續(xù)具體實踐建議的提出奠定理論基礎(chǔ)，確保實踐建議的合理性、可行性提升。

1 高職院校教育教學(xué)管理概述

高職院校教育教學(xué)管理工作所具備的特點及具體內(nèi)容可以通過以下內(nèi)容進(jìn)行了解。

1.1 高職院校教育教學(xué)管理的特點

目前高職院校教學(xué)管理工作主要具有“整體”“創(chuàng)新”“民主”“市場”“服務(wù)”等幾方面的特點。其中整體體現(xiàn)在從全局角度出發(fā)，考量教學(xué)管理工作落實的實效性問題；創(chuàng)新體現(xiàn)在時刻以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念敦促教學(xué)管理創(chuàng)新；市場體現(xiàn)在時刻以就業(yè)市場行情，指導(dǎo)教學(xué)管理工作的開展方式以及人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整等；服務(wù)則體現(xiàn)在教學(xué)管理為學(xué)生提供全面的教學(xué)服務(wù)，從理論知識、技能學(xué)習(xí)到就業(yè)環(huán)境分析、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)等各方面進(jìn)行服務(wù)。

1.2 高職院校教育教學(xué)管理的內(nèi)容

高職院校教學(xué)管理工作具體是對學(xué)校教師及學(xué)生的管理，主要體現(xiàn)在教學(xué)計劃、教學(xué)運行以及教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)設(shè)備等方面，且以下內(nèi)容敘述過程中也多從這幾方面進(jìn)行：

對教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)理論與實踐綜合水平、影響性等方面進(jìn)行評價管理，確保教師的任用合理，且通過合理組織開展師資隊伍培訓(xùn)、考核等工作，激勵、敦促教師積極提升自我教學(xué)能力，提升整體的師資力量水平。

對學(xué)生方面的管理，則是對其學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)思想進(jìn)行規(guī)范、引導(dǎo)，促使其能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能的同時，提升個體綜合素質(zhì)，尤其在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)管理中，會時刻以就業(yè)影響引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的專業(yè)行為，促使其逐步具備能夠滿足就業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)。

2 當(dāng)前高職院校教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

當(dāng)前，高職院校教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，下面結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)市場、社會發(fā)展情況，詳細(xì)分析其所面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)問題。

2.1 機(jī)遇

高職院校教育工作所面臨的機(jī)遇，主要體現(xiàn)在“技術(shù)人才市場需求”方面?！凹夹g(shù)人才市場需求”，主要是指當(dāng)前我國的技術(shù)人才市場，目前，我國的技術(shù)人才市場存在著巨大的缺口，根據(jù)國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，在2017年中國16～24歲人口數(shù)量為1.9億，但是勞動力人口卻高達(dá)6.5億，從這一數(shù)據(jù)可以看出，我國勞動力人口與技術(shù)人才之間存在著嚴(yán)重的供需不平衡問題。

對于高職院校教育來說，在就業(yè)市場上也存在著巨大的需求空間。當(dāng)前，在社會發(fā)展過程中，越來越多的企業(yè)對于技術(shù)人才提出了較高的要求，從企業(yè)所提出的技術(shù)人才要求可以看出，企業(yè)在招聘方面更傾向于有一定經(jīng)驗的、具有實踐操作能力的人才，而這些能力與經(jīng)驗都是高職院校教育所不具備的，因此也給高職院校教育工作帶來了巨大的機(jī)遇。

（1）社會高質(zhì)量人才亟需補(bǔ)充

當(dāng)前社會需求的專業(yè)技術(shù)人才，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的“技工”，而是具備較高職業(yè)素養(yǎng)以及綜合實踐能力、技術(shù)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。這也給高職院校教育發(fā)展帶來新的契機(jī)，高職院校教育可以以新的就業(yè)眼光，對教育活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如從“專業(yè)技術(shù)人才”轉(zhuǎn)向“綜合服務(wù)型技術(shù)人才”培養(yǎng)目標(biāo)，并依此對專業(yè)課程等進(jìn)行有效調(diào)整，確保各相關(guān)技術(shù)專業(yè)具備更高水平的發(fā)展?jié)摿?。具體一點說，就是對各專業(yè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，從理實結(jié)合角度，再分別對理論知識、實踐技能進(jìn)行詳細(xì)劃分，以滿足技術(shù)專業(yè)發(fā)展范圍拓展、領(lǐng)域深化研究需求，同時滿足不同市場需求下的專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、優(yōu)秀人才。

（2）經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略化發(fā)展需求提升

通過對當(dāng)前社會各專業(yè)市場情況進(jìn)行調(diào)查、分析，能夠發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)提升關(guān)鍵在于對各類科學(xué)技術(shù)的有效運用。也就是技術(shù)在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，占據(jù)重要地位，尤其經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略化目標(biāo)的制定，更是將技術(shù)先進(jìn)性提升、技術(shù)專業(yè)水平提升考慮在內(nèi)，將其作為重要的發(fā)展考核指標(biāo)。

如工業(yè)化生產(chǎn)企業(yè)，在制訂經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)時，會充分考慮相應(yīng)經(jīng)濟(jì)效益的提升與科學(xué)技術(shù)應(yīng)用之間的關(guān)系，以“科技含量”作為評價經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)撃艿年P(guān)鍵指標(biāo)。由此可以看出市場經(jīng)濟(jì)體制下，對于各類技術(shù)應(yīng)用的需求程度明顯提升，此時以“綜合服務(wù)型技術(shù)人才培養(yǎng)”為教育目標(biāo)的高職院校，可以充分抓住這一契機(jī)，對現(xiàn)有專業(yè)教育活動進(jìn)行有效改進(jìn)，從專業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的多角度，持續(xù)落實教育創(chuàng)新、教學(xué)管理創(chuàng)新計劃。

2.2 挑戰(zhàn)

就目前的就業(yè)市場環(huán)境來看，人們對現(xiàn)代科技應(yīng)用的重視程度越來越高，甚至將其充分體現(xiàn)于日常生活當(dāng)中，這對高職院校相應(yīng)技術(shù)專業(yè)教育工作開展具有重大促進(jìn)意義。但在迎來發(fā)展機(jī)遇的同時，同樣不能夠忽視所面臨的挑戰(zhàn)性問題，具體如下面內(nèi)容所述：

目前隨著社會需求數(shù)量增多，各類高職院校宛如雨后春筍，使得整個高職院校市場規(guī)模不斷擴(kuò)大，且各個高職院校自身規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，這是一種“發(fā)展”的體現(xiàn)，但同時也將迎來更大的發(fā)展難題——質(zhì)量參差不齊、提升困難。

以個別高職院校自身規(guī)模擴(kuò)大為例，其所設(shè)專業(yè)項目逐漸增多，且專業(yè)課程類型眾多，以期達(dá)到“綜合”“創(chuàng)新”目的。但實際上其產(chǎn)生的“規(guī)模效應(yīng)”明顯，規(guī)?？此圃跀U(kuò)大，產(chǎn)生的社會效應(yīng)增強(qiáng)，但由于各專業(yè)教育管理之間存在眾多不可抗力因素以及不可預(yù)見的影響因素同時涌現(xiàn)，作用于高職院校專業(yè)技術(shù)教育工作中，促使整個高職院校教育“規(guī)模有、質(zhì)量差”問題顯現(xiàn)，也就是“教而不專”，很難擁有突出的專業(yè)教育體現(xiàn)，這對高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展來說極為不利。

高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時，也使得其教學(xué)管理機(jī)制改革更為困難。教學(xué)管理機(jī)制是針對院校自上而下的一種形式，在急速規(guī)?；l(fā)展的過程中，管理機(jī)制容易跟不上規(guī)模加快速度，整體“脫困”機(jī)制改革實效顯現(xiàn)。

3 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校教育教學(xué)管理

高職院校在以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)管理工作時，可以從以下幾方面進(jìn)行：從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將就業(yè)質(zhì)量作為重要標(biāo)準(zhǔn)，注重專業(yè)學(xué)習(xí)與社會發(fā)展相結(jié)合，確保學(xué)生具備較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。同時，高職院校還應(yīng)注重對學(xué)生實際職業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，真正掌握專業(yè)技能，滿足社會崗位需求；將就業(yè)質(zhì)量作為重要標(biāo)準(zhǔn)，注重加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍建設(shè)工作開展。在開展教學(xué)管理工作時，應(yīng)充分結(jié)合高職院校實際發(fā)展情況進(jìn)行，重視對管理人員、教師隊伍的培養(yǎng)工作開展，通過定期培訓(xùn)、交流等活動開展，促使教學(xué)管理人員以及教師的整體素質(zhì)不斷提升。

3.1 基于就業(yè)導(dǎo)向推進(jìn)教育教學(xué)管理改革

教學(xué)管理改革工作的具體落實，可以從理念、機(jī)制兩個方向進(jìn)行。

首先，是理念方面，高職院校應(yīng)將培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為目標(biāo)，并將其與就業(yè)質(zhì)量作為重要標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，能夠有效提升自身綜合能力，滿足社會需求。同時，高職院校還應(yīng)將“就業(yè)為導(dǎo)向”作為辦學(xué)理念，注重將教學(xué)與實踐活動結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠真正將理論知識與實際技能相結(jié)合。

其次，是機(jī)制方面，高職院校應(yīng)以“校企合作”為基本模式開展教學(xué)管理工作，同時注重完善人才培養(yǎng)機(jī)制、質(zhì)量保障機(jī)制等。最后，通過一系列機(jī)制的建立與完善，促使教學(xué)管理工作能夠得到全面落實，并提升高職院校在人才培養(yǎng)過程中的有效性。

（1）理念創(chuàng)新

教學(xué)管理理念更新，主要針對管理思想陳舊而言，新時代高職院校教學(xué)管理應(yīng)該重點落實對專業(yè)就業(yè)前景、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求以及院校實際教學(xué)管理條件、提升空間等多角度出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“完全實踐應(yīng)用”思想，重視“理實結(jié)合”的重要性，尤其在教學(xué)質(zhì)量管理方面，相應(yīng)的評定標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)僅以“實踐效果”進(jìn)行，更多還需結(jié)合理論先進(jìn)性掌握及應(yīng)用提升方面進(jìn)行。

除此之外，還需保證落實特色辦學(xué)理念，具體需要結(jié)合本院主要的辦學(xué)宗旨及地區(qū)文化特點等進(jìn)行。但無論進(jìn)行怎樣形式上的創(chuàng)新，都需要注意遵循“人本”原則，將教學(xué)管理當(dāng)作為學(xué)生提供管理服務(wù)，堅持從學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)進(jìn)行，充分考慮高職院校學(xué)生就業(yè)問題，堅持以專業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，開展教學(xué)管理工作。

（2）機(jī)制創(chuàng)新

機(jī)制創(chuàng)新，需從教學(xué)管理目標(biāo)、管理模式以及管理內(nèi)容等多個層面出發(fā)，首先考慮頂層設(shè)計，再以其指導(dǎo)具體工作的落實。

例如，對于教學(xué)管理各項內(nèi)容如計劃、運行以及質(zhì)量和設(shè)備等管理方面，頂層設(shè)計可以結(jié)合管理目標(biāo)制訂進(jìn)行，注意將就業(yè)發(fā)展貫穿于整個設(shè)計及目標(biāo)制訂當(dāng)中。如結(jié)合就業(yè)發(fā)展考慮，將教學(xué)管理目標(biāo)設(shè)定為：以合理的計劃、運行機(jī)制及質(zhì)量管控，促使學(xué)生學(xué)習(xí)理念適時更新，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能掌握，規(guī)范學(xué)生的思想行為，提升其綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制訂設(shè)計頂層架構(gòu)過程中，可以從管理組織結(jié)構(gòu)、管理制度及責(zé)任制度、考核機(jī)制等層面入手。

組織結(jié)構(gòu)方面，充分結(jié)合高職院校實際辦學(xué)情況，在各層級人員中推舉優(yōu)秀人才參與教學(xué)管理組織工作，自然包括優(yōu)秀學(xué)生，確保教學(xué)管理可以在各層級人員的支持下，適時適當(dāng)更新，更好地順應(yīng)時代發(fā)展。

管理制度方面，重點結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行，充分考慮各專業(yè)特點，合理把控管理制度多元、嚴(yán)謹(jǐn)特點。如針對服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生，需要注意結(jié)合“設(shè)計”工作特點，為其創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點，落實管理制度“嚴(yán)謹(jǐn)”“適度放寬”等政策，便于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展，且借助制度敦促其重視創(chuàng)業(yè)機(jī)會，逐步提升創(chuàng)業(yè)能力。針對會計實務(wù)專業(yè)學(xué)生，則需要注意“會計”工作性質(zhì)，從“嚴(yán)謹(jǐn)”“科學(xué)”角度出發(fā)，明確“以制度規(guī)范學(xué)生會計行為”的制度目標(biāo)，結(jié)合具體專業(yè)性質(zhì)合理落實制度制訂工作?？傊槍Σ煌瑢I(yè)制訂不同管理制度，確保制度多元且嚴(yán)謹(jǐn)，切實促進(jìn)、敦促各專業(yè)學(xué)生提升。

考核機(jī)制方面，應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行階段性、自主性以及多元主體考核、多維度素質(zhì)考核，如針對服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，考核不應(yīng)僅以學(xué)期為單位進(jìn)行，而是應(yīng)該將考核體現(xiàn)在日常教學(xué)、評價體系中，如在學(xué)生學(xué)習(xí)各章節(jié)理論知識、落實實踐驗證以及實踐創(chuàng)新等各個環(huán)節(jié)。且具體考核評價首先尊重學(xué)生的自主評價內(nèi)容，再結(jié)合專業(yè)教師、綜合課程教師以及同學(xué)、院系等不同角度，綜合評價學(xué)生服裝設(shè)計理念、知識學(xué)習(xí)、設(shè)計技能掌握與應(yīng)用、技能創(chuàng)新、職業(yè)素養(yǎng)等方面的水平，確保能夠?qū)ⅰ熬蜆I(yè)”思想貫穿于整個考評環(huán)節(jié)。逐步完善教學(xué)管理機(jī)制的情況下，教學(xué)管理產(chǎn)生的影響將更加明顯，對高職院校學(xué)生就業(yè)提供可靠的理念創(chuàng)新、行為規(guī)范助力。

3.2 基于就業(yè)導(dǎo)向優(yōu)化高職專業(yè)課程設(shè)置

在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校專業(yè)課程設(shè)置方面，同樣需要一定的更新設(shè)計，具體需要依據(jù)不同專業(yè)特點，始終貫徹“就業(yè)”及地方經(jīng)濟(jì)思想，從專業(yè)更新、細(xì)化以及課程體系優(yōu)化等層面進(jìn)行。

例如，在專業(yè)更新方面，課程的設(shè)置應(yīng)該注意結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展技術(shù)人才需求，更新專業(yè)課程設(shè)置理念，將人才需求進(jìn)行層次劃分，具體結(jié)合社會調(diào)查結(jié)果進(jìn)行。如汽修專業(yè)方面，在充分考慮當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)水平提升、汽車數(shù)量急劇增加，汽修專業(yè)發(fā)展前景廣闊，但地區(qū)汽修經(jīng)濟(jì)水平較低，主要與汽修專業(yè)人才匱乏有關(guān)，考慮開設(shè)相應(yīng)汽修專業(yè)課程。但具體開設(shè)可行性，需要深入地區(qū)甚至全國市場進(jìn)行調(diào)查，明確人才需求的層次、梯度，如技術(shù)創(chuàng)新研究人才需求、技術(shù)應(yīng)用人才需求等情況，結(jié)合自身辦學(xué)條件及可能達(dá)到的教學(xué)水平等，切實考慮專業(yè)課程開設(shè)的可行性。除此之外，還需充分考慮汽修技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，如電路系統(tǒng)、售后服務(wù)技術(shù)等，合理構(gòu)建汽修專業(yè)課程體系，綜合各項調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行合理設(shè)置。

在課程體系優(yōu)化方面，同樣需要從“就業(yè)”角度，考慮社會機(jī)構(gòu)、企業(yè)主體用人標(biāo)準(zhǔn)等，合理調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置方案。與此同時，還應(yīng)明確“社會再發(fā)展、需求在更新”對于課程的設(shè)置不能一成不變，需要在適當(dāng)時期，同樣經(jīng)過社會調(diào)查、分析，適時更新課程體系，逐步落實“理論實踐相結(jié)合”課程設(shè)置目標(biāo)，合理設(shè)計理實課程比例，注意實現(xiàn)高職院校“職業(yè)人才”培養(yǎng)目標(biāo)的同時，重視理論知識的滲透，保證人才就業(yè)后能夠借助理論知識的驗證、更新過程，促使其對理論知識的深入理解，增加理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生個體及專業(yè)的共同發(fā)展。

3.3 基于就業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)化高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)管理工作時，應(yīng)該注意隨著社會的發(fā)展，持續(xù)更新教育理念，并將創(chuàng)新思想深植于學(xué)生的思想意識當(dāng)中，便于促使學(xué)生在創(chuàng)新意識作用下，對專業(yè)技術(shù)及其應(yīng)用方式進(jìn)行改進(jìn)、革新，逐步促進(jìn)專業(yè)技術(shù)發(fā)展。具體需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，融于高職院校人才培養(yǎng)過程。

例如，傳統(tǒng)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，重視程度不足，一般以強(qiáng)化現(xiàn)有技術(shù)掌握及應(yīng)用為主及時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，也更多關(guān)注現(xiàn)有技術(shù)應(yīng)用情況、掌握情況，而對于其中反映出來的創(chuàng)新創(chuàng)意表現(xiàn)，沒有更多在意。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就需要具備一定的“創(chuàng)新性思考”，應(yīng)該高度重視過程中體現(xiàn)出的學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力問題，由此便于以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)ζ溥M(jìn)行更加有效的教學(xué)引導(dǎo)。如結(jié)合當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等，借助數(shù)字資源為學(xué)生展示專業(yè)相關(guān)的社會就業(yè)實景，用以激發(fā)學(xué)生一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，在興趣提升的情況下，結(jié)合專業(yè)市場需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“設(shè)計大賽”“創(chuàng)業(yè)大賽”等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，且合理設(shè)置相應(yīng)“創(chuàng)意獎”“實踐獎”以及“特等獎（創(chuàng)意、實踐均明顯體現(xiàn)，且水平超高）”，獎項設(shè)置以“物質(zhì)、精神相結(jié)合”方式進(jìn)行，以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的參與興趣、競賽熱情。

期間可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，開設(shè)相應(yīng)課程，結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢及專業(yè)就業(yè)需求情況、現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)社會應(yīng)用水平等，促使其能夠進(jìn)一步判斷專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)前景，為學(xué)生提供可靠助力。除此之外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)等方式，組織“網(wǎng)絡(luò)投票”活動，吸引校外人員參與，突破評價界限，促使學(xué)生贏得比賽的獲得感提升，利于培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)自信及創(chuàng)新發(fā)展自信。

3.4 基于就業(yè)導(dǎo)向加強(qiáng)高職教師隊伍建設(shè)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教學(xué)管理，還需注重教師隊伍的建設(shè)問題，從切實提升院校教學(xué)管理水平及管理質(zhì)量的角度出發(fā)，依據(jù)不同的管理目標(biāo)需求，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展、專業(yè)就業(yè)需求等，合理建設(shè)師資隊伍，確保師資力量得以充分保障。具體可以從“雙師型”隊伍建設(shè)角度出發(fā)，培養(yǎng)理實素養(yǎng)水平均較高的教師團(tuán)隊。

例如，充分考慮現(xiàn)有教師存在“理論扎實、實踐經(jīng)驗不足”的問題，從“引進(jìn)”“培養(yǎng)”角度，對教師隊伍進(jìn)行改造，促使隊伍整體質(zhì)量提升。如引進(jìn)方面，重視引進(jìn)具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，為學(xué)生提供專業(yè)實踐指導(dǎo)，尤其在結(jié)合社會就業(yè)具體情況下，能夠促使學(xué)生在該部分教師的指導(dǎo)下，逐步提升專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、掌握水平。培養(yǎng)方面，對現(xiàn)有著重進(jìn)行理論教學(xué)的教師進(jìn)行實踐培訓(xùn)，通過校企合作模式，為學(xué)生提供實踐機(jī)會的同時，也為教師提供技術(shù)交流、實踐機(jī)會，促使該部分教師能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，整體提升教學(xué)水平。

不僅如此，還需重視對教師進(jìn)行深造培養(yǎng)，為其提供讀碩、讀博機(jī)會，結(jié)合激勵政策，激勵教師積極參與培訓(xùn)提升活動，促使實踐經(jīng)驗豐富、理論知識掌握扎實的教師都能夠在這一過程中，獲得更大的晉升空間，打造“雙師”隊伍。

4 結(jié)束語

綜上所述，就業(yè)導(dǎo)向指導(dǎo)現(xiàn)代高職院校開展教學(xué)管理工作，可以在進(jìn)一步明確就業(yè)方向的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整教學(xué)管理體系、制度以及具體的落實策略等，便于在促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展及院校育人事業(yè)發(fā)展的雙向目標(biāo)作用下，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)管理、提高教學(xué)管理水平、管理實效?；诖?，在高職院校教學(xué)管理工作落實過程中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生能夠由此獲得哪些發(fā)展動力，院校能夠借此獲得哪些發(fā)展機(jī)會、契機(jī)，如教學(xué)計劃管理創(chuàng)新，在結(jié)合學(xué)生就業(yè)發(fā)展需求及當(dāng)前院校教學(xué)水平的情況下，計劃管理通過將就業(yè)需求細(xì)化、分解，將其落實在每一學(xué)期內(nèi)容中，甚至將其細(xì)化至每個教學(xué)周，以確保計劃落實更加詳細(xì)，產(chǎn)生的效果更加明顯。不僅如此，在具體開展教學(xué)管理工作過程中，院校領(lǐng)導(dǎo)及各級管理教師還應(yīng)充分考慮院校當(dāng)前的管理技術(shù)問題，合理引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，對教學(xué)管理進(jìn)行現(xiàn)代化改進(jìn)，促使其能夠在現(xiàn)代信息技術(shù)等的支持下，在院校部門、人員之間溝通更加順暢的前提下，獲得更高水平的管理實效。

（作者單位：南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）