李俊

在產(chǎn)教融合背景下，學(xué)前教育舞蹈課程和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，發(fā)生了巨大的變化，隨著學(xué)前教育舞蹈課程改革的進(jìn)一步深入，人們對(duì)學(xué)前教育舞蹈課程質(zhì)量提出了更高的要求，這就意味著高校應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)人才的培養(yǎng)。從事學(xué)前教育工作的教師，不僅要做好幼兒的知識(shí)啟蒙工作，還要重視對(duì)幼兒舞蹈技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，必須從娃娃抓起，這是學(xué)前教育行業(yè)對(duì)幼兒教師的必然要求。本文簡(jiǎn)要闡述了產(chǎn)教融合的概念及意義，分析了產(chǎn)教融合融入到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的作用，指出了學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)性地探討了產(chǎn)教融合背景下學(xué)前教育舞蹈課程改革的新路徑。

早期我國(guó)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，但是近幾年來，隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，學(xué)前教育舞蹈課程形成了自己的特色。產(chǎn)教融合背景下學(xué)前教育舞蹈課程這門藝術(shù)專業(yè)課程也得到了教育部門的重視和發(fā)展，但是和理論性課程相比，學(xué)前教育舞蹈課程的課時(shí)安排和課程內(nèi)容還存在不合理性。因此，學(xué)前教育舞蹈教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)水平，通過良好的舞蹈教學(xué)氛圍和優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒身心全面健康發(fā)展的目標(biāo)。

1 產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合指的是高職院校根據(jù)學(xué)校的專業(yè)課程，針對(duì)性地創(chuàng)辦對(duì)應(yīng)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)，并將高職院校的專業(yè)對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)和實(shí)際教學(xué)課程緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者之間的協(xié)調(diào)互助，進(jìn)而使得高職院校的相關(guān)專業(yè)課程逐步演變成實(shí)體經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀復(fù)合型人才，更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。換句話說，就是實(shí)現(xiàn)了教育和產(chǎn)業(yè)的有效融合，使教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)，在教育教學(xué)活動(dòng)中和企業(yè)協(xié)同合作，能促進(jìn)對(duì)高校人才的培養(yǎng)，將產(chǎn)教融合融入到教育教學(xué)活動(dòng)中，能確保學(xué)生充分掌握專業(yè)知識(shí)，并在日后的工作中更好地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決問題。

2 產(chǎn)教融合的意義

2.1 培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力

在教學(xué)活動(dòng)中開展產(chǎn)教融合教學(xué)模式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，參與到職業(yè)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)職業(yè)活動(dòng)，充分了解畢業(yè)后的工作流程，使學(xué)生在校期間就認(rèn)識(shí)到自己工作中的優(yōu)勢(shì)和不足，這樣能在今后的學(xué)習(xí)中，針對(duì)性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。高職院校的教師還要根據(jù)學(xué)生參與職業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容和過程，了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度，認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)過程中的不足，優(yōu)化和革新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)和交流，進(jìn)而提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。產(chǎn)教融合的教學(xué)模式能讓學(xué)生參與到職業(yè)實(shí)踐中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)前教育有更為準(zhǔn)確的認(rèn)知，充分了解學(xué)前教育教師的職業(yè)要求，嚴(yán)格按照職業(yè)規(guī)范約束自己的教學(xué)行為，確保學(xué)前教育工作的規(guī)范性，讓學(xué)生積極投身到學(xué)前教育工作中，進(jìn)而提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力和社會(huì)責(zé)任感，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中和幼兒打成一片，提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)社會(huì)，為學(xué)前教育工作的順利開展貢獻(xiàn)一份力量。

2.2 促進(jìn)高職院校的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)

在高職院校發(fā)展過程中有效融入產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，能促進(jìn)高職院校的學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)，讓高職院校學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)和幼兒園的實(shí)際教學(xué)情況有更深入的了解，根據(jù)學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展情況，對(duì)自身的學(xué)前教育專業(yè)課程能力進(jìn)行自我評(píng)估，不斷改善自身的缺點(diǎn)，對(duì)學(xué)前教育教學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。高職院校在培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育人才時(shí)還要和幼兒園協(xié)同互助，共同制訂高職院校學(xué)前教育人才的培養(yǎng)方案，確保學(xué)前教育教學(xué)工作得以順利開展。這樣才能使得高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程具備科學(xué)性和合理性，使得學(xué)前教育教師在幼兒園實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中真正做到因材施教，快樂教學(xué)和有效教學(xué)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，并在最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育教學(xué)專業(yè)課程和行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接。

2.3 加強(qiáng)學(xué)前教育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

在高職院校學(xué)生教學(xué)中，有效利用產(chǎn)教融合模式進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)，不僅能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，還能使學(xué)生在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的過程中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實(shí)的學(xué)前教育基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生能在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平，這樣才能使學(xué)生在畢業(yè)后更好地投入到學(xué)前教育工作中。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)早教機(jī)構(gòu)和幼兒園相關(guān)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)其理論知識(shí)的培訓(xùn)，使得學(xué)前教育人才培養(yǎng)得到質(zhì)的提升。

2.4 提高高職院校學(xué)生的學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量

將產(chǎn)教融合教學(xué)模式和高職院校學(xué)前教育教學(xué)融合起來，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和技能的過程中，充分了解當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)和教育管理中存在的問題，使學(xué)生開動(dòng)腦筋針對(duì)這些問題采取有效解決措施，不斷提升其學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的積極性，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)技能運(yùn)用能力，給學(xué)生創(chuàng)造更多和幼兒園學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，拉近其和幼兒之間的距離，使高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后擁有穩(wěn)定的工作，快速投入到學(xué)前教育教學(xué)工作中。

3 產(chǎn)教融合融入到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的作用

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)屬于高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，高職院校一定要重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)水平。長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)思想的影響下，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在很多亟待解決的問題，這就導(dǎo)致學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量低下。因此，將產(chǎn)教融合融入到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，高職院校培養(yǎng)的優(yōu)秀幼兒教師就能根據(jù)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的要求制訂出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提升學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。將產(chǎn)教融合融入到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中能培養(yǎng)高職院校學(xué)生的扎實(shí)基本功，提升學(xué)生的學(xué)前教育舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)技能，提高其幼兒舞蹈教學(xué)能力，為今后高職院校學(xué)生的幼教專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校要和幼兒園實(shí)現(xiàn)資源共享，有效提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，為幼兒園培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師。落實(shí)“產(chǎn)教融合”的教學(xué)指導(dǎo)方針，讓高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與到幼兒園舞蹈教學(xué)、生活管理和知識(shí)講解等流程中，實(shí)現(xiàn)其對(duì)幼兒教師職業(yè)的準(zhǔn)確認(rèn)知，這樣能讓學(xué)生提前了解和掌握幼兒教師的職業(yè)要求和教學(xué)規(guī)范。在產(chǎn)教融合融入到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的過程中，高職院校的學(xué)生應(yīng)該在實(shí)踐過程中聽取專業(yè)幼兒教師的舞蹈教學(xué)建議，將這些建議整合到課程改革中，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈課程改革的科學(xué)性和合理性。高職院?？梢杂杏?jì)劃地安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行學(xué)前教育舞蹈實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，參與到幼兒園學(xué)前教育舞蹈課程設(shè)計(jì)和改革中，拉近和幼兒園師生之間的關(guān)系，為畢業(yè)后能夠順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，有效提高高職院校學(xué)生的就業(yè)率。

4 學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的發(fā)展具有極大的影響，現(xiàn)階段學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程內(nèi)容定位不夠清晰。高職院校開展學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，提高學(xué)生的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能力，但是由于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程內(nèi)容定位模糊，這就導(dǎo)致高職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)實(shí)踐沒有給予明確的目標(biāo)，不利于其學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能力的提升。其次，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏科學(xué)性。高職院校教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，不利于學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。最后，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。部分高職院校的教師在學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)前教育舞蹈課程教學(xué)的質(zhì)量。

5 產(chǎn)教融合背景下學(xué)前教育舞蹈課程改革的新路徑

5.1 對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)進(jìn)行明確的定位

對(duì)于當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)定位模糊這一問題而言，在進(jìn)行學(xué)前舞蹈課程改革的過程中必須要重視對(duì)其進(jìn)行明確的定位。產(chǎn)教融合背景下的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)必須適應(yīng)當(dāng)前的幼兒園舞蹈教學(xué)模式，確保高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)工作環(huán)境。高職院校的教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該向?qū)W生剖析當(dāng)前的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，并建立科學(xué)合理的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方案，在大力培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其今后工作的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)進(jìn)行明確的定位，讓學(xué)生明確自己的工作內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，從幼兒教學(xué)的層次出發(fā)開展學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)，提升教學(xué)的實(shí)用性。

產(chǎn)教融合背景下，對(duì)學(xué)前教育舞蹈課程進(jìn)行改革，必須對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)前教育舞蹈課程知識(shí)觀進(jìn)行重建，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化和革新，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。在高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，教師不僅要對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行重視和梳理，還要重視學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，使其掌握專業(yè)的教學(xué)技能的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，有些專業(yè)知識(shí)抽象難懂，這就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并影響學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，使其在幼兒園舞蹈教學(xué)工作中無法運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)處理工作上的難題。因此，在高職院校學(xué)前教育舞蹈課程改革過程中，一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師在進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)，還要重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和當(dāng)?shù)氐挠變簣@、早教機(jī)構(gòu)聯(lián)合起來為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在幼兒教學(xué)實(shí)踐中充分利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決各種教學(xué)中的突發(fā)問題，提高學(xué)前教育舞蹈課程理論知識(shí)的利用率，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程中，深刻理解和掌握學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理論知識(shí)，使其在實(shí)踐教學(xué)的過程中，體會(huì)到幼兒舞蹈教學(xué)的樂趣，積極參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的完美結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。

5.2 梳理整合合理的學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容

要想對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行正確合理的選擇，高職院校教師必須對(duì)學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，并采用循序漸進(jìn)的模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，進(jìn)而有效提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量。高職院校教師要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況選擇適合學(xué)生的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生的綜合能力能跟得上時(shí)代發(fā)展的需求。選擇適宜的學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)前教育舞蹈課程的樂趣，提高學(xué)生的舞蹈能力。教師還要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，因地制宜地選擇適合學(xué)生相應(yīng)年級(jí)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，從根本上提高學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的有效改革。

高職院校還可以根據(jù)當(dāng)?shù)赜變簣@和早教機(jī)構(gòu)的用人需求來選擇學(xué)前教育舞蹈課程內(nèi)容和學(xué)前教育相關(guān)專家學(xué)者一起制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，共同建設(shè)科學(xué)合理的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程體系，確保學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)人才能夠滿足當(dāng)前幼教行業(yè)的人才需求。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程體系建設(shè)的過程中，要按照學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作的實(shí)際情況和人才培養(yǎng)規(guī)律，確定明確的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)范和終極培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出和學(xué)前教育舞蹈教學(xué)工作內(nèi)容及崗位發(fā)展方向相符的課程教學(xué)體系。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化特征選擇不同的與學(xué)前教育相關(guān)的選修課程，例如兒童心理學(xué)、民族文化、兒童音樂等相關(guān)學(xué)前教育教學(xué)的內(nèi)容，這樣能在極大程度上拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這樣才能使學(xué)生感受到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程的樂趣，積極參與到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。

5.3 增強(qiáng)學(xué)前教育舞蹈實(shí)踐技能和教學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)是提高高職學(xué)生幼兒教育能力的一種途徑，在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中高職院校的教師要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)舞蹈知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并在不斷探索的過程中逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)。高職院校教師要想實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈和學(xué)前教育舞蹈課程體系的有效融合，必須增強(qiáng)學(xué)前教育舞蹈實(shí)踐技能和教學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)活動(dòng)開展前，教師可以將幼兒舞蹈作為學(xué)生的熱身教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)幼兒舞蹈產(chǎn)生興趣，這樣能使課堂氛圍更加活躍。在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，教師可以將與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幼兒舞蹈內(nèi)容融入其中，這樣能有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課后，教師還可以以作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生自己編排幼兒舞蹈，并在下次課堂上踴躍表演，運(yùn)用這種教學(xué)模式，能使學(xué)生重視學(xué)前教育舞蹈教學(xué)，并有效提高學(xué)生的綜合技能，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感悟和舞蹈編排能力，進(jìn)而讓學(xué)生更加深入地了解學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的意義。

在產(chǎn)教融合背景下，當(dāng)學(xué)生在幼兒園進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐時(shí)，高職院校的教師還可以采用雙導(dǎo)師教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的教學(xué)情況進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能使學(xué)生在實(shí)踐過程中更好地解決遇到的困難，并在實(shí)踐教學(xué)的過程中針對(duì)遇到的問題采用專業(yè)方法處理。幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈實(shí)踐，并和高職院校教師保持良好的聯(lián)系，方便教師及時(shí)了解和掌握學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)情況，這樣才能使高職院校的教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，及時(shí)對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，完善自身的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。高職院校在產(chǎn)教融合背景下，要增強(qiáng)學(xué)前教育舞蹈實(shí)踐技能和教學(xué)能力的培養(yǎng)，在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的過程中，還要為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展，不斷完善學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈課程改革，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐有效融合起來，提高學(xué)生的綜合能力，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

5.4 實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)組織形式的改革

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校的教師應(yīng)該以身作則，在重視學(xué)生專業(yè)舞蹈教學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教育專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行分析，重視對(duì)學(xué)生課余生活的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的趣事，結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，將豐富多彩的生活元素應(yīng)用到幼兒舞蹈編排中，使得學(xué)生的課余生活更加豐富。高職院校的教師還要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，采用多元化的教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效果，將學(xué)生的日?；顒?dòng)內(nèi)容和學(xué)前教育課堂教學(xué)有效融合起來，并以小組的形式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自由組織小組成員，編排舞蹈、表演舞蹈，這樣能在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容和課外生活，并利用興趣小組對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生將課堂中學(xué)到的舞蹈知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。還可以采用比賽的形式，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的活動(dòng)組織能力。

高職院校的教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)前教育舞蹈教學(xué)活動(dòng)宣傳中，積極主動(dòng)參加學(xué)校的文藝匯演，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并使學(xué)生在活動(dòng)中獲得更好的實(shí)踐體驗(yàn)。高職院校要對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，制訂出符合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)要求和方案，對(duì)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的比重進(jìn)行調(diào)整，確保學(xué)前教學(xué)舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果良好。高職院校還可以根據(jù)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況，構(gòu)建形式多樣的學(xué)前教育舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，在產(chǎn)教融合背景下對(duì)學(xué)前教育舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，不斷完善和優(yōu)化學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式，加強(qiáng)校內(nèi)外的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，確保學(xué)前教育舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施良好，高職院校還要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，篩選高水平教師作為實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。高職院校教師還要給學(xué)生營(yíng)造良好的情景式教學(xué)氛圍，通過在課堂上觀看舞蹈表演，讓學(xué)生提出自己的看法，并積極參與到舞蹈編排和表演活動(dòng)中，這樣能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的執(zhí)行力和活動(dòng)組織能力，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)前教育工作是具有極大幫助的。實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)組織形式的改革，能有效提高高職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程質(zhì)量，真正地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)我國(guó)復(fù)合型幼教人才的培養(yǎng)，這對(duì)我國(guó)學(xué)前教育舞蹈課程改革來說具有極大的促進(jìn)作用，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)進(jìn)入到了一個(gè)新的征程。

6 總結(jié)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，產(chǎn)教融合背景下的學(xué)前教育舞蹈課程改革成為高職院校關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，高職院校應(yīng)該重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，密切關(guān)注幼兒園和早教機(jī)構(gòu)對(duì)專業(yè)學(xué)前教育人才的要求變化，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。幼兒教師在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，將產(chǎn)教融合模式應(yīng)用到教學(xué)中，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，重視學(xué)前教育舞蹈課程的合理設(shè)置，并重視幼兒的心理健康成長(zhǎng)，全身心投入到學(xué)前教育舞蹈課程改革中。

（作者單位：江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）