楊金波

摘? 要：在新時(shí)代可持續(xù)發(fā)展的背景下，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高質(zhì)量人才的需求逐漸增加?；诖?，高職院校在黨和國(guó)家的大力支持下，其數(shù)量和規(guī)模迅速發(fā)展，逐漸成為具有中國(guó)特色的高職教育。思想政治教育在高職教育中至關(guān)重要，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，提高學(xué)生道德素質(zhì)，起到解放思想、更新觀念的作用。接受高職教育的學(xué)生，其思想認(rèn)識(shí)正處在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，因此在該時(shí)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育尤為重要。然而，在具體的高職教育環(huán)境中，部分高職院校的學(xué)生管理工作有待加強(qiáng)，特別是在學(xué)生的思想政治教育問題上，需要學(xué)校予以高度重視。因此，本文圍繞高職院校學(xué)生管理工作中的思想政治教育問題展開分析，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；思政教育

中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）12-0136-04

在我國(guó)的高等教育體系中，高職院校和普通高校相比更注重學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才。此外，在高職院校的管理工作中，以思想政治教育形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，使高職院校的管理工作能夠順利開展。但是，隨著高職院校數(shù)量和規(guī)模的迅速發(fā)展，部分高校容易忽視對(duì)學(xué)生的思想政治教育，致使高職院校的學(xué)生管理工作存在諸多問題。高職院校要從學(xué)生管理的角度，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生管理工作與思想政治教育深度結(jié)合，構(gòu)建完善的高職學(xué)生管理體系。推進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的思想政治教育是我國(guó)現(xiàn)階段甚至長(zhǎng)期都需要深入探究并思考的問題。

一、高職院校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析

一般來(lái)說(shuō)，由于高職院校的生源廣泛、學(xué)生個(gè)性差異等因素，導(dǎo)致高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生的素質(zhì)有所不同，加上高職院校的許多學(xué)生對(duì)自己專業(yè)規(guī)劃的選擇以及就業(yè)目標(biāo)還不太明確，在此種情況下學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對(duì)未來(lái)比較迷茫等問題，一定程度上阻礙了高職院校學(xué)生管理工作正常開展［1］。

第一，從學(xué)生心理方面出發(fā)，大多數(shù)高職院校學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度不夠，其在學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)遇到各種困難，加上面臨畢業(yè)后的社會(huì)就業(yè)問題，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，從而產(chǎn)生巨大的壓力。此外，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí)，教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也未及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，致使學(xué)生的心理壓力沒有得到釋放，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。第二，從學(xué)生行為習(xí)慣的角度看，高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，加上自身閱歷淺薄，容易受到外界不良因素影響，各個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣與生活觀念有所差異，致使學(xué)生缺乏克服困難的勇氣和決心。更有部分學(xué)生的思想政治認(rèn)知存在偏差，無(wú)法端正自己的思想，甚至?xí)a(chǎn)生急躁情緒，做出偏激行為，難以提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。第三，在學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)方面，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，部分高職院校學(xué)生忽視對(duì)課本內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)，而一味地專注專業(yè)技能的提高，使高職院校的思想政治教育在學(xué)生管理工作中無(wú)法充分滲透。

客觀而言，雖然高職教育是我國(guó)高等教育體系中的重要部分，國(guó)家在大力提倡高職教育的同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代市場(chǎng)而言高職人才也是供不應(yīng)求，盡管如此，人們?nèi)匀粚?duì)高職教育存在些許偏見。因此，國(guó)家明文規(guī)定高職院校的學(xué)歷證書和普通高校學(xué)歷證書具有同等的法律效力，以此消除人們的顧慮，為高職教育的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，從而讓人們改變傳統(tǒng)思想觀念，重視高職院校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)背景下，在學(xué)生入學(xué)方式及畢業(yè)生就業(yè)待遇問題上，人們還是會(huì)忽視高職教育。高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作的過程中困難重重，需要予以高度重視［2］。

二、高職院校進(jìn)行思想政治教育的重要意義

目前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展，各種多元文化相互激蕩，我國(guó)對(duì)外開放規(guī)模不斷擴(kuò)大，相應(yīng)地，高職院校的學(xué)生管理工作也容易面臨諸多問題，特別是思想政治教育方面的問題更為突出。此外，在高等教育改革的背景下，傳統(tǒng)的高職院校思想政治教育觀念已不再符合當(dāng)下時(shí)代的要求，為此，高職院校應(yīng)更新思想政治教育的方式與內(nèi)容，與新時(shí)代接軌，立足當(dāng)前的歷史環(huán)境，如此才能推動(dòng)思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展。只有高職院校將思想政治教育和學(xué)生的管理工作深度融合，圍繞學(xué)生的身心特點(diǎn)展開針對(duì)性的思想政治教育活動(dòng)，時(shí)刻注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如此才能更新學(xué)生的思想認(rèn)知觀念，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從而推動(dòng)我國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展。在高職院校思想政治教育活動(dòng)順利開展的情況下，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育，對(duì)思想政治教育理論體系的完善極為有益。

高職院校針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)置具體的思想政治教育課程，在教師具體授課的教學(xué)環(huán)境下，能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)思想政治教育和青年學(xué)生思想緊密結(jié)合，從而豐富和發(fā)展思想政治理論知識(shí)，構(gòu)建完善的思想政治教育理論體系。此外，部分高職院校的學(xué)生存在浮躁情緒和迷茫心理，在高職院校進(jìn)行思想政治教育有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中不斷完善自我，從而為學(xué)生發(fā)展提供更多機(jī)遇。如此，思想政治教育才能在高職院校中發(fā)揮巨大的育人作用，促使思想政治教育理論體系不斷改進(jìn)和完善［3］。

三、高職院校學(xué)生管理工作中思想政治教育面臨的問題

（一）學(xué)校忽視思政教育工作，教育觀念落后

隨著高職院校的數(shù)量和規(guī)模迅速發(fā)展，各大高職院校的招生政策也隨之改變，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，所以，部分職業(yè)院校耗費(fèi)大量的人力、精力在擴(kuò)大生源上，而忽視學(xué)生思想政治教育工作的開展，一味地將其視為課時(shí)任務(wù)，對(duì)思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，同時(shí)缺乏一定的積極性，從而導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生管理工作欠佳。此外，學(xué)校在開展思想政治教育課程前，沒有從學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)，在未充分了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的情況下，僅憑以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生開展思政教育理論活動(dòng)，使學(xué)生難以完全掌握思政教育理論知識(shí)。此外，部分教師認(rèn)為思政教育工作應(yīng)由管理人員開展，致使高職院校的學(xué)生管理工作繁多，加大了管理人員的壓力，加上個(gè)人時(shí)間和能力有限，難以兼顧管理和教育兩方面的工作，從而忽視對(duì)學(xué)生思政教育的引導(dǎo)。與此同時(shí)，部分高職院校仍然遵循以往傳統(tǒng)的教育觀念，重管理育人和輕服務(wù)育人問題突出，使得目前的思想政治教育中仍有學(xué)生缺乏自我教育。學(xué)生在這種傳統(tǒng)教育觀念的影響下容易在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，無(wú)法獨(dú)立展開思考，缺乏政治領(lǐng)悟力與敏感性，阻礙自身人格培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展，難以成為高素質(zhì)人才。

（二）思政教育工作人員的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

現(xiàn)階段，高職院校的數(shù)量和規(guī)模在高等教育中略超于本科院校，但是人們對(duì)高職教育仍然存在偏見，目前高職院校的發(fā)展前景不太順利。而且，現(xiàn)在大部分高職院校的輔導(dǎo)員是由原先的專職班主任、相關(guān)的管理人員以及專業(yè)改變后的老師擔(dān)任，教師隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)性不足，理論水平和工作能力還有待提高，使得教師在學(xué)生管理工作中進(jìn)行思想政治教育缺乏專業(yè)性和針對(duì)性，無(wú)法提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。與此同時(shí)，工作時(shí)間較長(zhǎng)的管理人員與現(xiàn)在的學(xué)生分別處于不同的時(shí)代，在時(shí)代思想的影響下，思政教育工作人員和學(xué)生之間難免會(huì)存在思想差異，導(dǎo)致二者的社會(huì)認(rèn)知度有所不同，致使教與學(xué)無(wú)法深度融合。此外，由于管理人員自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠，使得其無(wú)法從專業(yè)角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行管理，從而阻礙高職院校思想政治教育課堂的順利開展。思政教育工作人員的個(gè)人素養(yǎng)是影響學(xué)生管理工作的重要因素，需要高職院校在此方面加強(qiáng)對(duì)管理人員的培養(yǎng)。

（三）高職院校思想政治教育內(nèi)容缺乏時(shí)代感

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，不僅要在結(jié)合課本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，還要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生需求設(shè)置思政教育課程，如此才能夠遵循教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)原則，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。然而，近些年來(lái)高職院校的思政教育，脫離現(xiàn)實(shí)的時(shí)代背景，使得馬克思主義的教學(xué)無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏時(shí)代感與現(xiàn)實(shí)感，這是高職院校進(jìn)行思政教育需要解決的問題。目前，隨著現(xiàn)代信息化迅速發(fā)展，各種多元文化相互激蕩，高職院校學(xué)生的思想觀念也隨之改變，所以需要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，讓學(xué)生的思想與時(shí)代接軌，通過思政教育培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，全面提升自身素養(yǎng)。對(duì)于傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容而言，其往往通過典型案例從正面教育學(xué)生，但是目前大學(xué)生的政治判斷力逐漸提高，加上現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，學(xué)生也會(huì)通過各種渠道了解負(fù)面新聞，若一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，容易讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的教育不切實(shí)際，輕視學(xué)校的管理工作。

（四）高職院校生源廣泛，學(xué)生受教育水平的差異明顯

現(xiàn)階段，大部分高職院校是在以往的中職院校的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，這些職業(yè)院校正處于相互過渡的轉(zhuǎn)變中，各種類型職業(yè)院校的學(xué)生也具有多樣化的特點(diǎn)，中職生、高專生以及成年職生由于所處年齡階段、思想認(rèn)知、個(gè)人閱歷的差異，導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度不同，增加了高職院校的學(xué)生管理難度。與此同時(shí)，高職院校缺乏相應(yīng)的教育標(biāo)準(zhǔn)，難以開展針對(duì)性教學(xué)，致使學(xué)生在接受思政教育時(shí)無(wú)法正確看待差異，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，一些高職院校具有開放性強(qiáng)、人員流動(dòng)規(guī)模大等特點(diǎn)，在學(xué)生素質(zhì)差異明顯的情況下，高職院校學(xué)生管理中思政教育課程難以有效開展。因此，高職院校在注重硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的差異，加強(qiáng)學(xué)生的思想內(nèi)涵教育，提高學(xué)生政治領(lǐng)悟力［4］。

四、高職院校學(xué)生管理工作中思想政治教育的推進(jìn)策略

（一）將人性化的學(xué)生管理模式應(yīng)用到思政教育中

高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作中要將學(xué)生作為主要培養(yǎng)對(duì)象，圍繞學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合思政教育的具體內(nèi)容，制定系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)，通過合理的規(guī)劃綜合進(jìn)行思想政治教育。在人性化的學(xué)生管理模式下，教師不再采取批評(píng)教育的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而是尊重學(xué)生的主體地位，時(shí)刻觀察學(xué)生的情緒變化，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。人性化教育管理模式的建立與完善，需要各個(gè)管理工作人員的高度重視與積極參與，尤其是高職院校的校長(zhǎng)，其應(yīng)起到榜樣示范作用，再者是由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的管理團(tuán)隊(duì)，要切實(shí)為學(xué)生管理工作中的思政教育付出實(shí)際行動(dòng)。比如，學(xué)校定期開展教學(xué)研討，對(duì)于難以解決的思政問題深入討論，讓管理工作者通過互相分享經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)思政教育的課程改革。此外教師在進(jìn)行思想道德與法制授課前，可以讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)該課程的看法與見解，在此基礎(chǔ)上建立合理的教學(xué)大綱，展開針對(duì)性教學(xué)。如此，學(xué)校面臨的思政教育問題在全校管理工作者的參與下才能有效解決，從而讓人性化的教育管理模式落到實(shí)處。

（二）學(xué)生管理工作中加強(qiáng)高職院校的師資建設(shè)

要想推進(jìn)高職院校的學(xué)生管理工作，大力培養(yǎng)并挖掘管理人才是極為必要的，因?yàn)闊o(wú)論教育處于哪種發(fā)展階段，對(duì)人才資源的需求也不會(huì)減少。在培訓(xùn)高職院校教師過程中，要提前對(duì)教師進(jìn)行綜合考評(píng)，深入了解教師的教學(xué)風(fēng)格、道德觀念以及教師對(duì)思政教育理論的掌握程度，在此基礎(chǔ)上可以邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)教師進(jìn)行有組織、有計(jì)劃地培訓(xùn)。此外，在現(xiàn)有教職工接受專業(yè)培訓(xùn)，其思政教育建設(shè)不斷加強(qiáng)的情況下，學(xué)校還應(yīng)變革傳統(tǒng)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，制定現(xiàn)代式的人才選拔策略，注重應(yīng)聘教師在政治素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)綜合選拔應(yīng)聘教師。值得一提的是，對(duì)于如何更好地加強(qiáng)教師政治素質(zhì)建設(shè)的問題，仍需要進(jìn)行長(zhǎng)期的探索與研究。然而，目前為了快速走出學(xué)生管理工作中思政教育面臨的困境，各大高職院校必須破除思維固化，打破傳統(tǒng)觀念的束縛，突破用人標(biāo)準(zhǔn)的限制，讓優(yōu)秀教師能夠參與到一線教學(xué)中，推動(dòng)思政教育課程改革。在破格提拔的教師中，盡管有些教師可能存在思政理論知識(shí)欠缺的問題，但可在后續(xù)的教師培訓(xùn)中改善，讓教師在專業(yè)培訓(xùn)下進(jìn)一步提高自己的知識(shí)水平與教學(xué)能力。

（三）進(jìn)一步完善高職院校學(xué)生的管理機(jī)制

高職院校對(duì)學(xué)生的管理離不開優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，盡管學(xué)生在管理團(tuán)隊(duì)中占主體，但是在學(xué)生管理工作中大學(xué)輔導(dǎo)員的作用也不容忽視，其能夠定期組織學(xué)生進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的政治素養(yǎng)。作為大學(xué)輔導(dǎo)員，其應(yīng)該具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，在高效管理班級(jí)事務(wù)的同時(shí)，也能夠立足學(xué)生實(shí)際發(fā)展，建立與學(xué)生平等的溝通交流機(jī)制。與此同時(shí)，學(xué)生的管理者要在分析學(xué)生情緒的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，切實(shí)提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。此外，輔導(dǎo)員作為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的導(dǎo)師，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)可以適當(dāng)采取獎(jiǎng)懲結(jié)合的教學(xué)方式，構(gòu)建制度化的學(xué)生管理機(jī)制。教師也可以在思政教育課堂上以問題式展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，讓學(xué)生深入?yún)⑴c思政教育學(xué)習(xí)，熟悉掌握思政理論知識(shí)，提高自身的政治敏感度，從而促使管理工作與思政教育深度融合。

（四）將理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行多元化教學(xué)

馬克思主義理論體系的不斷發(fā)展完善始終與實(shí)際緊密結(jié)合，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。高職院校的思想政治教育要與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在親歷體驗(yàn)中感悟政治魅力，深入了解馬克思主義。與此同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_展紅色主題教育，通過知識(shí)競(jìng)賽、板報(bào)評(píng)比、朗誦比賽、班會(huì)介紹等多樣化形式讓學(xué)生深刻理解馬克思主義基本內(nèi)涵。此外，學(xué)?？梢愿纳菩@文化環(huán)境，在校園里布置經(jīng)典的紅色主題場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地接受思想政治文化的熏陶。教師也要注重學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人［5］。

五、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的背景下，我國(guó)高等教育改革不斷緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)需求變化趨勢(shì)，大力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高質(zhì)量人才。隨著高職院校的數(shù)量和規(guī)模迅速發(fā)展，當(dāng)下的職業(yè)教育容易面臨思想政治教育方面的問題，要想保證高等教育改革的持續(xù)推進(jìn)，必須在高職院校管理工作中加強(qiáng)思想政治教育建設(shè)，不但能迅速提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，還能夠促使管理工作者不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平。此外，高職院校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思想政治教育的平臺(tái)，有利于學(xué)生在學(xué)校的綜合管理下成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：杜春，四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）