作者簡(jiǎn)介：張宏敏（1981～），女，漢族，貴州安順人，安順市第六小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)。

摘 要：隨著教育的進(jìn)步，學(xué)生需要全面發(fā)展，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的審美素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)教育。音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展中對(duì)美育的重視程度逐年增加，需要教師給予有效落實(shí)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)應(yīng)傾注更多的精力在美育中。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到很多因素的影響，不僅是身體的成長(zhǎng)、意識(shí)的成熟還有思想的變化。音樂(lè)教師需要分析教學(xué)對(duì)象的情況，從年齡特點(diǎn)入手，結(jié)合美育滲透的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)新多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生全身心沉浸到音樂(lè)課堂中，并從不同的學(xué)習(xí)路徑中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)的不同元素，促進(jìn)審美能力的提高，形成雙向促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；美育滲透；必要性；教學(xué)設(shè)計(jì)原則；教學(xué)設(shè)計(jì)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1673-8918（2023）17-0136-05

新課改實(shí)施后，小學(xué)教師對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了深度思考。隨著“以美為基、以樂(lè)育人”教學(xué)理念的引入，很多音樂(lè)教師逐漸意識(shí)到自己在以往教學(xué)中存在的不足，單純地講解教材知識(shí)、追求教學(xué)成績(jī)是非常狹隘的，并不能將立德樹(shù)人的理念落實(shí)到位。強(qiáng)化美育是當(dāng)代我國(guó)小學(xué)教育的重要發(fā)展方向之一，也是各位教育工作者需要進(jìn)行更多思考的內(nèi)容。教師應(yīng)發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)課的育人功能，幫助學(xué)生接受良好的審美熏陶。美育的貫徹落實(shí)靠的不是口口相傳的理論，所以簡(jiǎn)單直接的知識(shí)傳授并不能取得預(yù)想的效果，需要將小學(xué)音樂(lè)課程與美育進(jìn)行良好融合，帶給學(xué)生優(yōu)秀的教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

一、 小學(xué)音樂(lè)美育滲透的必要性

小學(xué)生成長(zhǎng)速度較快，具備優(yōu)秀的審美素養(yǎng)是學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在新課程背景下，我國(guó)仍然存在部分教師注重“應(yīng)試教育”，甚至是一種根深蒂固的現(xiàn)象。在“應(yīng)試教育”的理念下，小學(xué)音樂(lè)教師往往強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)的“工具性”，卻忽略了音樂(lè)學(xué)科“人文性”的基礎(chǔ)特點(diǎn)。正是因?yàn)榇嬖谶@種不健康的教學(xué)思想和教學(xué)制度，許多小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了小學(xué)音樂(lè)科目的育人性質(zhì)，未能注重對(duì)美育教學(xué)形式的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)。

一味地注重傳授知識(shí)的教學(xué)方式，往往會(huì)背離新課程教育理念下強(qiáng)化音樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，造成學(xué)生越發(fā)不重視音樂(lè)學(xué)習(xí)，其審美素養(yǎng)以及學(xué)科思維的發(fā)展都趨于停滯。素質(zhì)教育背景下，教師要貫徹落實(shí)學(xué)科育人理念，美育的落實(shí)可以幫助學(xué)生提升審美素養(yǎng)，建立對(duì)音樂(lè)學(xué)科的正確認(rèn)知，是素質(zhì)教育的基本要求。學(xué)生對(duì)是與非的判斷力、社會(huì)的認(rèn)知都處在懵懂過(guò)程中，音樂(lè)教師必須要意識(shí)到美育的必要性。影響學(xué)生未來(lái)發(fā)展的因素不僅僅是文化水平和專(zhuān)業(yè)技能，思想素養(yǎng)是重要因素，這就是教育部門(mén)一再?gòu)?qiáng)調(diào)重視美育滲透的原因。

二、 小學(xué)音樂(lè)美育滲透的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）以人為本原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到美育滲透的教育目的，學(xué)生的情感體驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法建立聯(lián)系，限制其審美素養(yǎng)的發(fā)展。落實(shí)以人為本的教育理念是完成美育滲透的前提，是教師應(yīng)該努力的方向。讓學(xué)生得到最為適宜的培養(yǎng)，不會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和壓力，從而獲得更加真實(shí)的、具有活力的知識(shí)。

要想讓學(xué)生在音樂(lè)課堂融入情感，教師就要利用教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情感。音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是相對(duì)輕松的，教師應(yīng)該設(shè)法保障學(xué)生在課堂中保持學(xué)習(xí)的活力。但現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教師的日常教學(xué)中，存在對(duì)審美教育重要性的認(rèn)知不足、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫幌盗杏袚p教學(xué)效能的現(xiàn)狀。小學(xué)音樂(lè)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙，從核心素養(yǎng)角度來(lái)講其重要性不言而喻，教師需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得審美能力對(duì)掌握音樂(lè)技巧、發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)是非常重要的。音樂(lè)教師一定要做到以人為本，從學(xué)生角度去發(fā)掘與審美教育相關(guān)聯(lián)的教學(xué)素材，將課堂的環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

教師應(yīng)該合理地開(kāi)發(fā)教育資源，精心選擇生動(dòng)的教學(xué)素材，提升課堂活力。同時(shí)通過(guò)改善學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生不但會(huì)在課堂上投入全部的努力，同時(shí)在自己的課余生活中，也會(huì)積極自主地去尋找、探索音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)資源，這樣學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、音樂(lè)審美都能夠獲得更大的發(fā)展空間。所以教師必須重視依照學(xué)生內(nèi)心特點(diǎn)運(yùn)用審美教育模式，突出學(xué)生的主體地位。

（二）多樣性原則

很多音樂(lè)教學(xué)大部分基于課本，雖然布置了大量的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生的知識(shí)吸收并不理想。審美教育的教學(xué)滲透需要拉近學(xué)生與音樂(lè)知識(shí)的距離，有助于學(xué)生深度理解和吸收。因此順利完成美育的滲透，關(guān)鍵在于多樣性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并與教材中的音樂(lè)內(nèi)容形成良好的呼應(yīng)。新課改下對(duì)教育的全面性和人文性提出了要求，不能僅僅局限于課本知識(shí)的傳授。音樂(lè)美育應(yīng)該與學(xué)生的內(nèi)心情感建立聯(lián)系，了解其心中的渴求，并尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。音樂(lè)教師應(yīng)注重通過(guò)多樣性的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建審美教育活動(dòng)。

很多小學(xué)音樂(lè)課堂都是教師作為主講人，學(xué)生只能根據(jù)教師的語(yǔ)言來(lái)確定思考的內(nèi)容。在多樣性的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉，不斷提升內(nèi)心的感受，也會(huì)迸發(fā)出審美的靈感，能夠積極運(yùn)用自己的意識(shí)去理解音樂(lè)內(nèi)涵，發(fā)展審美素養(yǎng)。教師必須進(jìn)行教學(xué)整合，改變以往教學(xué)中存在的弊端。不僅可以利用審美教育理念引導(dǎo)學(xué)生探析音樂(lè)中包含的不同元素，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以引入更多相關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用技巧。

因此多樣性的審美教育引導(dǎo)成為當(dāng)下音樂(lè)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，為音樂(lè)課堂添加了不同的元素。音樂(lè)教學(xué)的淺層目的在于扎實(shí)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，幫助小學(xué)生建立初步的音樂(lè)認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生受益終身的音樂(lè)愛(ài)好與個(gè)人審美素養(yǎng)。審美教育的滲透必須打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，避免學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的情況，要從自己的真情實(shí)感去體會(huì)、欣賞、思考，從音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

三、 小學(xué)音樂(lè)美育滲透的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）深度解析歌詞，提升學(xué)生歌詞審美能力

歌詞是歌曲的重要組成，其蘊(yùn)含了歌曲的主題思想，抒發(fā)了作者的情感。為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)，音樂(lè)教師需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)能力，帶給學(xué)生最為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)路徑，把教學(xué)設(shè)計(jì)與修正教學(xué)不足進(jìn)行融合，促進(jìn)音樂(lè)課堂的不斷完善。當(dāng)前，教師為落實(shí)立德樹(shù)人的理念，非常注重強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生帶著情感去鑒賞歌曲，同時(shí)通過(guò)對(duì)歌詞的深度解析，引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)歌曲內(nèi)涵的認(rèn)知，以此完成學(xué)科育人。信息化課堂非常符合學(xué)生的興趣趨向和學(xué)習(xí)認(rèn)知，信息技術(shù)的推廣應(yīng)用可以在授課過(guò)程中帶給學(xué)生豐富的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)能夠從氛圍營(yíng)造、趣味教學(xué)等不同角度，結(jié)合豐富的教學(xué)路徑，幫助學(xué)生完成歌詞深度解析，并掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。教師利用信息技術(shù)完成情境導(dǎo)入，充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的廣闊資源，提供更多的教學(xué)素材幫助學(xué)生理解歌曲，從中得到思想熏陶，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在《游擊隊(duì)歌》教學(xué)時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師在正式教學(xué)前用播放器導(dǎo)入情境素材，為學(xué)生帶來(lái)一位位英勇的游擊隊(duì)員，在森林里、高崗上穿梭，打擊外來(lái)敵人的場(chǎng)景。這種畫(huà)面對(duì)小學(xué)生來(lái)講感染力是非常強(qiáng)的?，F(xiàn)在小學(xué)年齡段的學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)證過(guò)這段歷史，通過(guò)教學(xué)影像與案例素材的解析，能夠幫助學(xué)生還原歌曲背景，提升學(xué)生的內(nèi)心感觸。同時(shí)從音樂(lè)的角度幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行剖析，提升學(xué)生的音樂(lè)感知力與領(lǐng)悟力，并且讓學(xué)生的內(nèi)心燃起濃厚的愛(ài)國(guó)情感，這種情感，既是審美教育理念的綜合體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生客觀地分析音樂(lè)、提升審美能力都有積極影響。

由此要求學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊分析游擊隊(duì)歌的意義，促使學(xué)生積極理解歌詞大意，讓學(xué)生對(duì)歌詞的核心“每一寸土地都是我們自己的，無(wú)論誰(shuí)要搶占去，我們就和他拼到底”有了更深刻的認(rèn)知。學(xué)生分析過(guò)程中充分了解歌詞蘊(yùn)含著愛(ài)國(guó)情懷，并激發(fā)內(nèi)心情感。同時(shí)學(xué)生分析歌詞的過(guò)程中明確歌曲的創(chuàng)作背景和歷史背景，使得學(xué)生進(jìn)一步懂得本首歌曲的內(nèi)涵，掌握歌曲的演唱和表達(dá)方式，完成高質(zhì)量的美育滲透。教師要把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生更多音樂(lè)學(xué)習(xí)的選擇權(quán)、討論權(quán)、思考權(quán)，讓學(xué)生通過(guò)歌詞解析發(fā)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的盲點(diǎn)，并在互動(dòng)中找到新的音樂(lè)學(xué)習(xí)思路。或者以自身興趣、愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)完成探究式音樂(lè)欣賞，嘗試欣賞更多音樂(lè)素材，提升審美能力。

學(xué)生在內(nèi)心熱愛(ài)的驅(qū)動(dòng)下，不斷地思考歌曲的內(nèi)涵。通過(guò)情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著感情去鑒賞本首歌曲。完成立德樹(shù)人教育理念的有效滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生目前對(duì)歌曲的理解能力不足，把更多的注意力放在音樂(lè)的曲調(diào)節(jié)奏中，審美教育的目標(biāo)是讓學(xué)生深度理解歌曲蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)，提升音樂(lè)審美。所以信息化資源的導(dǎo)入對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、落實(shí)審美教育理念是非常有效的。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生樂(lè)器審美能力

音樂(lè)的元素是多樣的，怎樣讓學(xué)生去感受音樂(lè)的不同元素，是提升學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知的關(guān)鍵，也是我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)活動(dòng)需要去解決的困惑。進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)功能，幫助學(xué)生把課堂所學(xué)音樂(lè)技能融入實(shí)際生活中，使學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)的愛(ài)好。而在音樂(lè)趣味實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)情感與課堂的有效連接，從而提升教學(xué)的整體性。很多學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中只關(guān)注歌詞或者曲子，而忽視了音樂(lè)中蘊(yùn)含的其他元素，造成審美能力不足。

在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，樂(lè)器的掌握也是必不可少的。音樂(lè)旋律首先是用樂(lè)器演奏出來(lái)的，不同的樂(lè)器所發(fā)出的聲音也不相同，對(duì)樂(lè)器有一定的了解能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，培養(yǎng)審美素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)チ私馍磉叺臉?lè)器，讓他們?nèi)ナ占钪械穆曇?，將這些聲音與樂(lè)器的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，就像玻璃杯也可以像樂(lè)器一樣完整彈唱一首歌，將生活的實(shí)際與課堂知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，可以使學(xué)生的創(chuàng)造聯(lián)想能力有所提高，同樣也提高了學(xué)生的音樂(lè)理解能力。

音樂(lè)和樂(lè)器是相輔相成的關(guān)系，掌握了音樂(lè)知識(shí)那么對(duì)了解樂(lè)器也有一定的幫助，因此，除了與實(shí)際結(jié)合，教師還可以讓學(xué)生們創(chuàng)造音樂(lè)情景，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)使音樂(lè)課堂變得多元化，同時(shí)促使學(xué)生通過(guò)接觸樂(lè)器、實(shí)踐操作等方式來(lái)提升自身的樂(lè)器審美。舉例來(lái)說(shuō)，在樂(lè)器的教學(xué)中，單純地講解樂(lè)器的功能、作用或者演奏形式并不能真正讓學(xué)生去掌握樂(lè)器知識(shí)，反而會(huì)造成課堂活動(dòng)的枯燥無(wú)味。教師結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源來(lái)為學(xué)生提供樂(lè)器，比如《認(rèn)識(shí)小號(hào)》教學(xué)指導(dǎo)中，小號(hào)一般學(xué)校都會(huì)有，在運(yùn)動(dòng)會(huì)或者一些公開(kāi)演出的時(shí)候會(huì)用到，并搭配一些其他樂(lè)器。

發(fā)動(dòng)學(xué)生的自主性，比如很多學(xué)生自己也參加過(guò)一些音樂(lè)學(xué)習(xí)，或者有一定的音樂(lè)愛(ài)好，可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的樂(lè)器帶到課堂上來(lái)，讓會(huì)演奏的同學(xué)使用樂(lè)器進(jìn)行伴奏，給學(xué)生展示自己個(gè)性和能力的機(jī)會(huì)。教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作伙伴的關(guān)系，大家共同構(gòu)建一個(gè)樂(lè)隊(duì)，把音樂(lè)課堂變成一個(gè)歡樂(lè)的音樂(lè)演奏現(xiàn)場(chǎng)。趣味樂(lè)隊(duì)演奏活動(dòng)的舉辦可以拉近教與學(xué)的距離，而且學(xué)生也能獲得展示自己個(gè)性、能力、音樂(lè)水平的機(jī)會(huì)。學(xué)生在樂(lè)隊(duì)演奏的過(guò)程中也認(rèn)識(shí)了不同的樂(lè)器，有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生在趣味性的樂(lè)隊(duì)演奏活動(dòng)中盡情地?fù)]灑汗水，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

另外教師不要忽略了沒(méi)有參與演奏的學(xué)生，可以布置合唱任務(wù)，在樂(lè)隊(duì)演奏的時(shí)候，大家一起合唱，這樣教學(xué)的整體性得到顯著提升，不會(huì)造成學(xué)生的自信心受挫。與此同時(shí)，也能促使學(xué)生在課余時(shí)間嘗試練習(xí)，鉆研一些樂(lè)器的演奏技巧、歌曲的演唱方式，把音樂(lè)帶入生活中，對(duì)提升學(xué)生的情感體驗(yàn)有很大幫助，這也是趣味活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。教師結(jié)合符合學(xué)生需求的教學(xué)形式，提升情感體驗(yàn)，也可以促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的成長(zhǎng)，更利于理解能力和學(xué)科思維的形成和發(fā)展。與此同時(shí)，趣味教學(xué)活動(dòng)通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容的融入，帶入更多的音樂(lè)元素，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，感受到音樂(lè)的魅力所在，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展生活化體態(tài)律動(dòng)游戲，提升學(xué)生律動(dòng)審美能力

律動(dòng)是音樂(lè)的生命，只要你用心聆聽(tīng)，我們的身邊處處都是優(yōu)美的聲音，泉水叮咚的律動(dòng)，瑯瑯書(shū)聲的律動(dòng)，歌唱、跳舞、樂(lè)器的演奏都離不開(kāi)律動(dòng)的掌握，由此可見(jiàn)，律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值。律動(dòng)不僅有助于音樂(lè)的韻律表達(dá)，也有利于提升學(xué)生的音樂(lè)律動(dòng)審美?！蹲钥亓?，與身體為友》中指出，肢體動(dòng)作可以與律動(dòng)形成良好的呼應(yīng)，所以音樂(lè)教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)扮演了重要的角色。體態(tài)律動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生在“想象”中找到律動(dòng)學(xué)習(xí)的路徑，一定要讓學(xué)生在良好的體驗(yàn)下用心去感受律動(dòng)。體態(tài)律動(dòng)游戲活動(dòng)就是非常適合小學(xué)生的律動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的律動(dòng)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生完成深度的觀察和模仿，感受音樂(lè)的脈搏，同時(shí)也能掌握新穎的音樂(lè)學(xué)習(xí)途徑。通過(guò)音樂(lè)游戲活動(dòng)的重新設(shè)計(jì)整合，營(yíng)造一定的體態(tài)律動(dòng)游戲環(huán)境，為音樂(lè)教學(xué)打開(kāi)新的大門(mén)。

舉例來(lái)說(shuō)，教師以“春”為主題構(gòu)建體態(tài)律動(dòng)游戲教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)之前，教師讓學(xué)生聆聽(tīng)《田野的呼喚》《楊柳青》等歌曲，提前讓學(xué)生熟悉一下旋律。然后組織學(xué)生到園區(qū)操場(chǎng)上，結(jié)合春天的主題，讓學(xué)生去尋找春天、感受春天，并為學(xué)生播放歌曲。學(xué)生們一邊觀察著仿佛在風(fēng)中“跳舞”的樹(shù)枝，一邊探索著跟他們“招手”的花朵，想象力迅速被激發(fā)出來(lái)。接著教師給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合音樂(lè)的律動(dòng)去模仿，比如腰身擺動(dòng)模仿小草、雙手展開(kāi)模仿花朵，學(xué)生一個(gè)個(gè)都做出了惟妙惟肖的模仿動(dòng)作，并且相互比較，沉浸在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)做合一的概念，同時(shí)也可以利用新穎的學(xué)習(xí)方式拓展學(xué)生的知識(shí)寬度，有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的感受。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，有效增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)學(xué)習(xí)效果，訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)律動(dòng)感，提升音樂(lè)審美。

這樣學(xué)生對(duì)律動(dòng)就有了更加深刻的認(rèn)知，并且也明白了很多歌曲的節(jié)奏規(guī)律，有利于進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到新的歌曲的時(shí)候也能快速找出節(jié)奏規(guī)律。由此可見(jiàn)，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)游戲不但實(shí)現(xiàn)音樂(lè)律動(dòng)審美的高質(zhì)量培養(yǎng)，而且把小學(xué)生的思維潛力開(kāi)發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)律動(dòng)的王國(guó)中不斷探索。教師要積極貫徹學(xué)做合一的教育理念，敢于嘗試一些創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)方式，改變學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生在這種生動(dòng)有趣的模仿游戲活動(dòng)中會(huì)更加積極地完成音樂(lè)學(xué)習(xí)，也能更好地走進(jìn)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)。教育要以學(xué)生為本、以快樂(lè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愿意努力去探索音樂(lè)的奧妙，從而提升音樂(lè)審美教育的教學(xué)價(jià)值。

（四）深化音樂(lè)背景助力民族音樂(lè)鑒賞，提升學(xué)生民族音樂(lè)審美能力

民族文化的滲透在音樂(lè)審美教育中扮演著不可替代的角色。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生雖然得到了更多的信息資源，但是這些信息往往脫離了文化的本質(zhì)。在音樂(lè)中體現(xiàn)出來(lái)的，是為了追求利益最大化而融入大量商業(yè)性元素、流行性元素，造成傳統(tǒng)文化元素的流失。這是我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)民族音樂(lè)審美的原因。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化、民族音樂(lè)文化歷史悠久，蘊(yùn)含著優(yōu)秀的思想道德觀念和人文精神，現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有了全新的教學(xué)方向，僅僅依靠一支粉筆、口頭講述的形式已經(jīng)逐步被時(shí)代所淘汰，而僅靠教師一個(gè)人講解的音樂(lè)課堂也無(wú)法實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)音樂(lè)審美教學(xué)滲透來(lái)講，人文精神和民族文化的滲透也是重要的教學(xué)組成。

提升學(xué)生的音樂(lè)解析力是提高學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的關(guān)鍵，通過(guò)音樂(lè)作品可以表達(dá)出作者的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)自己的感情，真情的流露。受到地理因素影響，我們很難讓學(xué)生真正地走進(jìn)不同民族的聚集地去感受民族音樂(lè)。這就造成很多民族音樂(lè)距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)，為了提升民族音樂(lè)教學(xué)效果，教師要通過(guò)新穎的教學(xué)形式，拉近學(xué)生與民族音樂(lè)的距離，提升學(xué)生的民族音樂(lè)審美能力。舉例來(lái)說(shuō)，在民族音樂(lè)教學(xué)中，教師以《嘎達(dá)梅林》展開(kāi)教學(xué)，我國(guó)是由多民族組成的大家庭，民族音樂(lè)代表著中華民族優(yōu)秀的歷史和民族團(tuán)結(jié)的精神。因此民族音樂(lè)也是文化傳承的方式之一。為了幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，教師可以從文化角度入手，將民族音樂(lè)的背景、情感、思想展示給學(xué)生。比如《嘎達(dá)梅林》的創(chuàng)作基礎(chǔ)就是以嘎達(dá)梅林起義事件為素材，突出了英雄的形象。

教師給學(xué)生介紹一些關(guān)于嘎達(dá)梅林起義的歷史故事，這其中也蘊(yùn)含了很多蒙古族的歷史文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。接著教師發(fā)揮信息化教育資源的價(jià)值，以?xún)?nèi)蒙古風(fēng)情為主題，將蒙古族人民載歌載舞的場(chǎng)景導(dǎo)入課堂中，讓學(xué)生結(jié)合嘎達(dá)梅林的音樂(lè)節(jié)奏去欣賞和思考，比如《嘎達(dá)梅林》中運(yùn)用了非常具有民族特色的樂(lè)器馬頭琴。教師用信息化視頻給學(xué)生展示不同種類(lèi)的馬頭琴，以及音樂(lè)家演奏馬頭琴時(shí)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生暢游在內(nèi)蒙古草原身臨其境的體驗(yàn)感，感受內(nèi)蒙古音樂(lè)的美妙，同時(shí)學(xué)生的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望也由此增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到調(diào)整。

民族音樂(lè)的教學(xué)也是對(duì)民族文化的滲透，可以從音樂(lè)背景、音樂(lè)內(nèi)涵、樂(lè)器等多個(gè)角度完成民族音樂(lè)的教學(xué)，學(xué)生從中可以發(fā)現(xiàn)民族音樂(lè)的多姿多彩，幫助學(xué)生對(duì)蒙古族音樂(lè)有更加深刻的認(rèn)知。讓學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃濃的情感，并促使學(xué)生更加了解民族音樂(lè)，有利于審美素養(yǎng)的提高。通過(guò)立體化的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)民族文化的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和審美能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)是綜合性教育啟蒙，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美素養(yǎng)、提升學(xué)生的整體素質(zhì)非常重要。在新教改背景下，教師應(yīng)該注重對(duì)審美教育的滲透，結(jié)合多媒體技術(shù)、生活元素、趣味活動(dòng)等開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，讓趣味融入每一個(gè)音樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)，融入孩子們的心田，給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，讓他們真正理解音樂(lè)蘊(yùn)藏的巨大魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生美的享受，心的感悟，情感的共鳴，以此實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美教育的有效滲透。

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