作者簡(jiǎn)介:吳愛(ài)(1974~),女,漢族,廣西賀州人,廣西賀州市平桂區(qū)第一初級(jí)中學(xué),研究方向:初中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)。
摘 要:作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié),是提高初中生學(xué)業(yè)水平的有力手段。教師要采用針對(duì)性、層次性、趣味性強(qiáng)的作業(yè)方案,加強(qiáng)課堂教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,幫助他們鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容,提高他們的思維能力,豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備,提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
關(guān)鍵詞:“雙減”背景;初中英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);有效性探析
中圖分類(lèi)號(hào):G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ?文章編號(hào):1673-8918(2023)17-0098-04
在“雙減”的語(yǔ)境下,必須對(duì)初中英語(yǔ)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行重新反思和探討。目前,初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在忽視初中生心理特點(diǎn)、忽視學(xué)生興趣、作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有成效的現(xiàn)象,文章由此指出問(wèn)題型作業(yè)、興趣型作業(yè)、生活型作業(yè)、集體式作業(yè)等合理的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)策,并提出學(xué)校要重視作業(yè)的趣味性、針對(duì)性、科學(xué)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一、 當(dāng)前初中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題及原因
(一)單元作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于單一,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低
現(xiàn)在的中學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)比較單一,缺乏內(nèi)容的創(chuàng)新和新穎的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生沒(méi)有興趣進(jìn)行單元作業(yè)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一種具有廣泛應(yīng)用價(jià)值的國(guó)際通用語(yǔ)言,是中學(xué)學(xué)科的重要組成部分,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要背誦很多陌生的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu),學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。為了讓學(xué)生更好地理解、內(nèi)化這些知識(shí),教師會(huì)選擇很多習(xí)題進(jìn)行大量的練習(xí),這些習(xí)題集一般都是一成不變的;單元任務(wù)的安排比較簡(jiǎn)略,缺乏探究性和拓展性,在實(shí)際操作中,學(xué)生們逐漸覺(jué)得“索然無(wú)味”。
(二)單元作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏差異性
由于英語(yǔ)水平、認(rèn)知水平、性格等因素的不同,每個(gè)人的英語(yǔ)水平都有一定的差異,現(xiàn)行的教學(xué)任務(wù)分配缺乏針對(duì)性和層次性。這和教師自己檢查作業(yè),評(píng)價(jià)反饋?zhàn)鳂I(yè)做得不夠好有一定的關(guān)系。以前教師在批改作業(yè)時(shí)缺少指導(dǎo)和評(píng)價(jià),初中生很少與教師交流,在遇到困難時(shí)沒(méi)有進(jìn)行分析,對(duì)自己存在的問(wèn)題沒(méi)有很好的把握。結(jié)果是教師收到的信息很少,造成對(duì)學(xué)生狀態(tài)的把握不足,形成怪圈,作業(yè)設(shè)計(jì)差異操作的布局難以實(shí)現(xiàn)。
二、 關(guān)于運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)研究的基本理論
初中階段是承前啟后的教學(xué)階段,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,指導(dǎo)教師的教學(xué)起到了一定的作用。大量的研究已經(jīng)充分證明,人們?cè)趯?duì)一些自己原來(lái)并不擅長(zhǎng)的思想領(lǐng)域進(jìn)行研究時(shí),并沒(méi)有對(duì)其思想領(lǐng)域產(chǎn)生危害,反而可以創(chuàng)造出一種積極的協(xié)同效應(yīng),甚至?xí)偈谷藗兏鞣矫娴乃季S能力在某種程度上獲得全方位的提高??茖W(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)作業(yè),一方面可以增強(qiáng)初中生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自信心,可以訓(xùn)練初中生建立更高級(jí)的邏輯思維能力;另一方面可以為初中生更成功地建構(gòu)認(rèn)知提供有利條件。教師要通過(guò)全面考查學(xué)生的掌握情況,運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)作業(yè),使思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的預(yù)習(xí)、記憶、梳理、復(fù)習(xí)和寫(xiě)作過(guò)程中得到應(yīng)用,對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有積極的意義,也能激勵(lì)學(xué)生更積極地探究新知識(shí),從而使學(xué)生具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。
三、 “雙減”視域下初中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究
(一)游戲作業(yè),提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性
初中生完成作業(yè)沒(méi)有積極性首先在于初中生沒(méi)有產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下,即使實(shí)行多樣化的教學(xué)操作,由于沒(méi)有興趣愛(ài)好,初中生也會(huì)被動(dòng)地順利完成作業(yè),這也削弱了英語(yǔ)作業(yè)多樣化設(shè)置的效力。當(dāng)面臨這種問(wèn)題時(shí),教師需要利用游戲作業(yè)培養(yǎng)初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,游戲教學(xué)是以游戲?yàn)檩o助的教學(xué)方法,教學(xué)方法的核心是將知識(shí)點(diǎn)與游戲相融合,初中生利用游戲掌握知識(shí)點(diǎn),這種教學(xué)方法能有效豐富英語(yǔ)作業(yè)的趣味性,有助于初中生積極完成英語(yǔ)作業(yè),從而提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
(二)小說(shuō)閱讀,豐富初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容
課本很容易對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)的多樣化設(shè)計(jì)造成限制,如果存在這些限制,那么初中生的英語(yǔ)能力就很難獲得全面的提高,這不僅嚴(yán)重背離了英語(yǔ)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)的本意,而且對(duì)初中生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高也會(huì)產(chǎn)生影響。想要避免這種情況的發(fā)生,教師需要通過(guò)對(duì)原版英語(yǔ)小說(shuō)的完成性作業(yè)進(jìn)行多樣化的設(shè)置。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生一般都比較容易對(duì)小說(shuō)形成濃厚的興趣,所以通過(guò)這樣的設(shè)置方法可以更加有效地增加初中生對(duì)于完成作業(yè)的主動(dòng)性。同時(shí)閱讀英語(yǔ)原版小說(shuō)也是英語(yǔ)教學(xué)中比較常用的方法,不過(guò)為了翻譯英語(yǔ)原版小說(shuō),學(xué)生必須要有較大的詞匯量,但是由于初中生普遍存在詞匯不夠的現(xiàn)象,所以教師一定要仔細(xì)篩選英語(yǔ)原版小說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)。
(三)微課教學(xué),幫助學(xué)生完成作業(yè)
有些學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立完成英語(yǔ)作業(yè)的能力,這些學(xué)生通常都是英語(yǔ)學(xué)困生,在多元化的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中,這些學(xué)生由于不能獨(dú)立完成作業(yè),從而容易對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生反感。要解決這種問(wèn)題,教師可以利用微課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),將傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作轉(zhuǎn)化為閱讀微課程,使學(xué)生在閱讀微課程中也能逐步掌握重點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)。微課教學(xué)是一門(mén)短視頻課程,在做微課教學(xué)時(shí),教師會(huì)將基本知識(shí)點(diǎn)縮小,制作為五分鐘以?xún)?nèi)的教學(xué)視頻。在觀看微課教學(xué)時(shí),初中生只需短暫保持注意力,就可以掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。
(四)利用手工制作教學(xué),促使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新
手工制作可以有效培養(yǎng)初中生的思維能力和自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,讓英語(yǔ)的課外學(xué)習(xí)作業(yè)越來(lái)越生動(dòng)有趣,是一個(gè)很好的課外作業(yè)延伸練習(xí)方法。所以,英語(yǔ)教師必須提高對(duì)手工制作教學(xué)的重視。根據(jù)2022版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的初中階段學(xué)習(xí)策略中的情感管理策略要求:(1)保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)動(dòng)機(jī),端正態(tài)度,降低焦慮,保持自信;(2)樂(lè)于參加課內(nèi)外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),積極溝通表達(dá),不怕出錯(cuò)。教師可以合理設(shè)計(jì)手工作業(yè)和課外作業(yè),讓初中生在自己動(dòng)手作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,感受到自己探索創(chuàng)造的快樂(lè)和成功,真正提高課外作業(yè)的完成效率。人教版八年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Why dont you talk to your parents?”引導(dǎo)學(xué)生遇到煩惱時(shí)應(yīng)該怎么做。教師可以布置英語(yǔ)手抄報(bào)的課外手工作業(yè)“What should I do?”,然后對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中思維品質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)布置手工作業(yè)時(shí),英語(yǔ)教師首先要認(rèn)真講解手工作業(yè)的基本要求,比如在正上方要寫(xiě)標(biāo)題,在標(biāo)題中要引出一個(gè)事件和因素,同時(shí)在幾個(gè)板塊之間穿插一個(gè)畫(huà)面,然后再松口,由每個(gè)學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。教師在一些重要節(jié)日來(lái)臨之際和學(xué)生們一起設(shè)計(jì)賀卡,如母親節(jié)、父親節(jié),用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)母親和父親的感激之情。采用這種方法,可以使學(xué)生充分發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí),英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也會(huì)日趨扎實(shí)。
(五)布置任務(wù)型課外作業(yè),提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率
任務(wù)型課外作業(yè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)針對(duì)性,提高課外作業(yè)的實(shí)效性,提升學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的能力。在具體教學(xué)中,教師必須強(qiáng)調(diào)任務(wù)與學(xué)生生活實(shí)踐的有效融合,給初中生創(chuàng)造熟練運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)。只有這樣,才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以將任務(wù)式教學(xué)方式與小組協(xié)作教學(xué)法有效融合,使學(xué)生以小組為單元,協(xié)同完成任務(wù),碰撞學(xué)生的思想。人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)“Unit 6 An old man tried to move the mountains”教學(xué)中教師可以為初中學(xué)生設(shè)計(jì)“皇帝的新裝”,作為學(xué)生的續(xù)寫(xiě)作業(yè)或課堂戲劇作業(yè)。使用“What do/does...do? Where do/does...?”句型。這種作業(yè)不僅能讓學(xué)生在課上溫習(xí)強(qiáng)化,還能鍛煉掌握寫(xiě)作技能和鞏固知識(shí)。學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力都會(huì)有一定的提高。教師可首先介紹這一題的藝術(shù)特點(diǎn),然后再把學(xué)生們合理地分為若干組,讓學(xué)生以組為單元掌握相關(guān)的藝術(shù)詞匯,并分組總結(jié)討論,在每一種類(lèi)別中再插入幾個(gè)相對(duì)類(lèi)似的藝術(shù)詞匯,并通過(guò)類(lèi)別的不同用箭頭將之聯(lián)系起來(lái),最后在此基礎(chǔ)撰寫(xiě)一篇小短文或是一段話。這些方法能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維和創(chuàng)造力,增進(jìn)學(xué)生之間的交流,提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
(六)設(shè)置情境作業(yè),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)氛圍是保證學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素,如果沒(méi)有良好的話語(yǔ)氛圍,語(yǔ)言教學(xué)就會(huì)顯得死氣沉沉,學(xué)生在掌握的時(shí)候也會(huì)顯得力不從心。因此英語(yǔ)教師必須明確意識(shí)到這一點(diǎn),并采取適當(dāng)?shù)拇胧┌褜W(xué)生的課外作業(yè)放在一個(gè)良好的話語(yǔ)氛圍中,有助于學(xué)生快速步入自主學(xué)習(xí)階段,從而主動(dòng)開(kāi)展思維創(chuàng)新活動(dòng),高效完成英語(yǔ)作業(yè),從而更進(jìn)一步地掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。在人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“Unit 9 Can you come to my party?”教學(xué)中,教師可以展開(kāi)情景設(shè)計(jì),組織學(xué)生進(jìn)行面談。教師還可以讓學(xué)生相互組合,一位學(xué)生做聚會(huì)的組織者,其他同學(xué)做被邀請(qǐng)者,根據(jù)文章話題進(jìn)行交談,可以有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力,從而提升學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言知識(shí)的理解。在表現(xiàn)環(huán)節(jié)上,教師不需要進(jìn)行過(guò)多的約束,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,這樣才能有效地增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)觀點(diǎn)的自信。
(七)豐富形式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
在“雙減”背景下,教師要改變過(guò)去單調(diào)的書(shū)面寫(xiě)法,讓課后作業(yè)有更豐富的表達(dá)方式。一方面,由于初中生對(duì)一成不變的東西往往不感興趣,而喜歡新奇的、不一樣的東西,所以,多種多樣的作業(yè)適合初中生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn),也能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性;另一方面,英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程,特別注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能,因此,給學(xué)生布置多種多樣的作業(yè)也是必不可少的。在具體的課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)“雙減”內(nèi)容和初中生閱讀特點(diǎn),不斷豐富作業(yè)類(lèi)型,促進(jìn)初中生多方面成長(zhǎng),提高初中生素質(zhì)。例如,可以設(shè)計(jì)查找類(lèi)的題目。以人教版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)“Unit 10 Youre supposed to shake hands”這單元為例,教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)題目:請(qǐng)大家在課后,利用網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)等查找有關(guān)中西方各國(guó)飲食文化的信息,并對(duì)比中西方人民飲食文化上的差異,從幾個(gè)角度加以對(duì)比,包括食物、器皿、餐桌禮儀等。這些查找形式的作業(yè),不僅可以開(kāi)闊初中生的英語(yǔ)視野,還可以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí),對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平和整體素養(yǎng)的提高有很大的促進(jìn)作用。再比如,安排動(dòng)手操作類(lèi)型的題目。初中生活潑好動(dòng),教師可以根據(jù)學(xué)生的情況安排操作性強(qiáng)的題目,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,動(dòng)手動(dòng)腳。這樣的作業(yè)不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,還可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力等。以人教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit 1 Where did you go on vacation?”一課為例,教師可以在組織學(xué)生學(xué)完相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)后,給學(xué)生布置操作類(lèi)作業(yè):請(qǐng)大家根據(jù)自己的興趣完成一篇英文手寫(xiě)報(bào)告,然后開(kāi)展評(píng)選活動(dòng),評(píng)選出優(yōu)秀手寫(xiě)報(bào)告,并對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的精神表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這些應(yīng)用題不僅可以提高學(xué)生的理解能力,使學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理的基礎(chǔ)上形成完整的學(xué)習(xí)框架,而且可以培養(yǎng)初中生的操作技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用技巧。再比如,表演類(lèi)作業(yè)的設(shè)置。由于初中英語(yǔ)教材上的內(nèi)容,基本上都是以對(duì)話的方式表達(dá),如表演課本劇,教師可以把握這一契機(jī),設(shè)置表演類(lèi)的作業(yè)。這些英語(yǔ)作業(yè)類(lèi)型可以提高初中生的表達(dá)和溝通技巧。同時(shí),英語(yǔ)教師還會(huì)分發(fā)一份學(xué)習(xí)任務(wù)表,要求大家在自學(xué)完畢之后,填寫(xiě)相關(guān)的表格,其中涵蓋了常見(jiàn)的詞匯,如truck、valuable,還有掌握情態(tài)動(dòng)詞must、could的知識(shí)。為了幫助學(xué)生更深入地了解課程內(nèi)容,英語(yǔ)教師需要采取措施。“如何正確運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞進(jìn)行推斷、預(yù)測(cè)”是本課程的重點(diǎn),英語(yǔ)教師將在第二天的課堂上,讓學(xué)生們根據(jù)英語(yǔ)教師精心準(zhǔn)備的表格進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們將會(huì)獲得獨(dú)立思考、協(xié)作與探索的能力,并且有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)初中生的個(gè)人潛能。
(八)利用集體式作業(yè)促進(jìn)減壓減負(fù)
集體式的課外作業(yè)能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)針對(duì)性,提高課外作業(yè)的實(shí)效性,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。在具體教學(xué)中,教師必須強(qiáng)調(diào)任務(wù)與學(xué)生生活實(shí)踐的有效融合,為他們熟練運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。比如人教版英語(yǔ)下冊(cè)“Why do you like pandas?”這一單元的教學(xué)內(nèi)容包括了四組繪畫(huà)內(nèi)容,并由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。通過(guò)這種當(dāng)堂分角色讀的方式,讓作業(yè)前置,還可以緩解學(xué)生課后寫(xiě)作的壓力。除了這些,英語(yǔ)教師還需要時(shí)刻注意作業(yè)形式的多樣化??梢砸詧D畫(huà)書(shū)的形式向?qū)W生發(fā)布作業(yè),讓學(xué)生在讀圖畫(huà)書(shū)的過(guò)程中不斷掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。圖畫(huà)書(shū)中有插畫(huà)可供學(xué)生瀏覽,使學(xué)生輕松掌握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的中心含義。而使用圖畫(huà)書(shū)可以有效地改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式,讓學(xué)生潛移默化地掌握知識(shí)點(diǎn)。將圖畫(huà)書(shū)中的圖畫(huà)內(nèi)容與文字內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,通過(guò)具體的圖畫(huà)將文字內(nèi)容表達(dá)出來(lái),產(chǎn)生了純文字內(nèi)容達(dá)不到的效果。
(九)課后鞏固階段合理運(yùn)用公開(kāi)寫(xiě)作
課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的一種手段。一般情況下,英語(yǔ)教師課后都會(huì)給學(xué)生布置家庭作業(yè)。但布置的作業(yè)僅僅是讓學(xué)生抄寫(xiě)。這樣對(duì)學(xué)生能力的提高是不利的,因此,英語(yǔ)教師需要順應(yīng)改革發(fā)展的潮流,采用開(kāi)放式的作業(yè)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)??梢哉乙恍﹦?dòng)畫(huà)片形式的視頻,讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中,記憶單詞并熟練掌握語(yǔ)言知識(shí)。教師的主要教育任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表意原則,切實(shí)解決他們?cè)陂喿x活動(dòng)中的困難,讓他們開(kāi)展情景互動(dòng),針對(duì)課堂知識(shí)尋找伙伴。在共同協(xié)作的基礎(chǔ)上,圓滿(mǎn)完成作業(yè)任務(wù)。
四、 結(jié)語(yǔ)
作業(yè)是對(duì)教師、學(xué)生、家庭在接受教育過(guò)程中的良好反映,合理的作業(yè)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),促進(jìn)初中生的身心成長(zhǎng),但如果初中英語(yǔ)教師沒(méi)有落實(shí)“雙減”政策,沒(méi)有根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異、興趣愛(ài)好等布置作業(yè),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重。因此,在“雙減”政策的大環(huán)境下,初中英語(yǔ)教師在布置作業(yè)的過(guò)程中,一定要強(qiáng)調(diào)合理有效的原則,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“減負(fù)增效”,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)業(yè)中去,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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