摘要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，運(yùn)用信息技術(shù)可以打破時空的局限，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)方式更加完善。初中班主任教師是學(xué)校德育開展工作中的關(guān)鍵人物，也承擔(dān)著巨大的責(zé)任，初中班主任在進(jìn)行德育教育時可以借助于信息技術(shù)和多媒體手段來輔助，加強(qiáng)對學(xué)生的德育素養(yǎng)的教育，使學(xué)生形成良好的德育素養(yǎng)和能力。本文分析了德育教育工作中出現(xiàn)的問題以及如何更好地運(yùn)用信息化教學(xué)開展德育教育工作。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；班主任；德育教育

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不但推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而且也給社會帶來了很大的便利。隨著信息時代的到來，電子產(chǎn)品也逐漸成了人們學(xué)習(xí)生活的重要手段。信息技術(shù)對德育教育、信息傳播都是有益的。由于初中生還處在發(fā)育的關(guān)鍵階段，對外界的認(rèn)識還不夠成熟，對自身的控制力較差，尤其是網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息，對其影響尤為明顯，這時候就需要發(fā)揮信息化教學(xué)在德育教育中的作用。

一、信息化教學(xué)中的德育困境

當(dāng)前，教師對信息化教學(xué)的關(guān)注日益增加。但是，在信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展過程中，很多教師對教學(xué)方式的追求過于偏重，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)，從而影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但由于信息時代的到來，功利主義思想使得部分教師和學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中忽略了情感、友情、道德等方面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了許多不良現(xiàn)象的發(fā)生。在信息化教學(xué)中，盡管很多教師的教學(xué)設(shè)計都遵循了“三貼近”的原則，但卻因?yàn)槭艿焦髁x思想的影響，而忽略了對精神的追求。

二、在信息化教學(xué)中學(xué)生德育教育的重要性

德育教育可以促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)與設(shè)計，讓師生能夠更好地認(rèn)識到生命中的真善美。要使德育教育的威力得到最大限度的發(fā)揮，必須保證大部分學(xué)生都能接受正確的德育教育，才能使“德性”的美麗和神奇共享，不然，“信息化”的課堂就會失去“顏色”。在課堂上，如果沒有德育教育，就不能使學(xué)生的品德之美得到提高，也不能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也無法感受到文章內(nèi)容體現(xiàn)的情感。另外，生活在“書本世界”和“生活世界”中的教師不能通過課本與學(xué)生進(jìn)行溝通，只能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段來保證教學(xué)的穩(wěn)定性，不能準(zhǔn)確有效地進(jìn)行教學(xué)，從而影響到德育教育的價值。

三、開展德育工作面臨的問題

（一）缺乏健全的激勵政策

初中班主任作為學(xué)校德育工作的組織者和引導(dǎo)者，要想讓學(xué)生主動地了解和掌握德育教育的有關(guān)知識，就必須采取相應(yīng)的激勵措施。然而，目前國內(nèi)大部分初中還沒有建立起一套完善的德育激勵機(jī)制。體現(xiàn)在三個方面：第一，沒有明確德育教育激勵政策；第二，沒有健全的德育教育程序記錄；第三，德育教育的激勵措施太狹窄。這些問題的出現(xiàn)，給初中德育教育的效果造成了很大的負(fù)面影響。因此，初中班主任要想在開展德育教育工作時運(yùn)用激勵策略，就要從根本上解決這些問題。

（二）初中班主任沒有充分認(rèn)識德育教育理念

目前，很多班主任教師沒有認(rèn)識到德育教育的重要性，他們都認(rèn)為上思想政治課就是在進(jìn)行德育教育。其實(shí)在新時期德育教育應(yīng)該滲透到生活、學(xué)習(xí)的方方面面，在日常的教學(xué)活動中，要注重對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，這是德育教育不可缺少的一環(huán)。

（三）缺乏德育教育的理想組織

初中德育工作成效不顯著，是由于缺乏健全的德育教育組織。從學(xué)校的道德層面看，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，沒有專門的激勵機(jī)制，沒有記錄制度，也沒有制度，一切都是由班主任來決定的。在這樣的背景下，德育教育不能產(chǎn)生實(shí)際的效果。

（四）缺乏實(shí)際操作

在初中德育教育中，教師是傳授德育知識的重要人物。初中生在課堂上沒有話語權(quán)，只能被動地從老師那里得到德育知識，而沒有理解和掌握德育知識。只有在學(xué)校、教師面前，他們才能接受德育教育，并遵循德育教育的要求。另外，在德育教育中，班主任教師與學(xué)生的溝通很少，對一些實(shí)際的問題沒有進(jìn)行具體分析。

（五）信息化教學(xué)對初中生的指導(dǎo)作用不足

目前，我國初中教師對學(xué)生德育教育的認(rèn)識還停留在以前，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，形成良好的德育素養(yǎng)。這就需要班主任對德育教育的資料進(jìn)行系統(tǒng)的收集、整理，在信息化教學(xué)的助力下開展德育教育。

四、信息化教學(xué)在德育教育中的應(yīng)用

（一）以設(shè)計為載體，從“教”轉(zhuǎn)變成“學(xué)”

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計應(yīng)重視對學(xué)生主觀情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，使學(xué)生積極探索和培養(yǎng)道德，從而實(shí)現(xiàn)道德的建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計中，要懂得如何建立和運(yùn)用信息平臺，同時，這個平臺也是唯一的教學(xué)載體。然而，目前在初中德育教育的實(shí)踐中，平臺還存在諸多問題，比如缺乏交互、缺乏實(shí)時數(shù)據(jù)顯示、缺乏框架、軟件平臺過于復(fù)雜。如果學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)，德育教育的無聲效應(yīng)就不能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計的實(shí)質(zhì)是從學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)反思三個方面，既要注重在學(xué)生的視角下的認(rèn)知和感知，又要注重學(xué)生的德育過程，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)。所以，在教學(xué)設(shè)計中，要從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師要從學(xué)生綜合素質(zhì)和德育兩方面來設(shè)計“學(xué)習(xí)”，既要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，要合理、科學(xué)地選用教材、案例，搭建師生關(guān)系。在新形勢下，教師要培養(yǎng)學(xué)生對新知識的掌握，并能使其適應(yīng)新的知識。在進(jìn)行德育教育時，教師要主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷、問題解決能力，同時教師需積極參與其中。教師還要積極地促進(jìn)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，并通過思考進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)與教學(xué)，以達(dá)到德育教育的目的。

（二）提高學(xué)生對信息化教學(xué)手段的認(rèn)識

學(xué)生是學(xué)校教育的主體，其對課堂信息化教學(xué)手段的理解也將直接影響到學(xué)校德育教育的成效[1]。所以，初中要強(qiáng)化宣傳信息化手段，使學(xué)生了解信息技術(shù)對學(xué)習(xí)有很大的幫助。在初中德育工作中，教師要做到“以人為本”。教師既要讓學(xué)生充分體驗(yàn)到信息技術(shù)給學(xué)習(xí)所帶來的便利，也要正確引導(dǎo)學(xué)生用辯證思維看待信息技術(shù)。

比如，把信息技術(shù)應(yīng)用到德育教育中，教師既要讓學(xué)生體驗(yàn)到互聯(lián)網(wǎng)的便捷、高效，又要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行適時的指導(dǎo)和教育，使其在網(wǎng)上樹立正確的網(wǎng)絡(luò)意識，從而促進(jìn)其健康的發(fā)展。

（三）從“遷移”向“內(nèi)化”的能力導(dǎo)向教學(xué)

在信息化時代，從“教”向“學(xué)”、“職業(yè)”向“共享”的課堂教學(xué)，都需要教師具備更高的知識庫和科學(xué)素養(yǎng)。所以，教師既要在教學(xué)中傳授知識，又要學(xué)會生活、學(xué)會吸收知識，不斷改造自己，不斷適應(yīng)社會。因此，在當(dāng)今信息社會，教師既要有持續(xù)的求知精神，又要敢于從學(xué)生身上學(xué)習(xí)的勇氣，在學(xué)生日常生活中加強(qiáng)德育工作。在教學(xué)活動中，教師既要教，又要學(xué)，要適應(yīng)時代的發(fā)展，要適應(yīng)社會的發(fā)展，才能使課堂教學(xué)活動更加活躍。要使學(xué)生健康地成長，教師既要增強(qiáng)自身的自覺性，又要擔(dān)負(fù)起新的教育任務(wù)，順應(yīng)時代潮流，達(dá)到教育教學(xué)的目的。

（四）推行“網(wǎng)絡(luò)學(xué)分”制度，對初中生上網(wǎng)行為進(jìn)行規(guī)范

班主任教師要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)游戲等不良信息對初中生造成的傷害，同時也要抓住這次機(jī)會，強(qiáng)化其網(wǎng)絡(luò)行為。班主任要讓學(xué)生樹立良好的網(wǎng)上文化意識，并在網(wǎng)上開展健康、文明的網(wǎng)絡(luò)教育[2]。如果班主任能夠引進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)分”，以學(xué)分作為衡量學(xué)生上網(wǎng)行為的標(biāo)準(zhǔn)，則會對初中生的網(wǎng)絡(luò)活動產(chǎn)生一定的影響。對有不良網(wǎng)絡(luò)行為者，要立即予以警告，并從其“網(wǎng)絡(luò)學(xué)分”中扣除相應(yīng)的學(xué)分；而那些在網(wǎng)絡(luò)上好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，則獎勵一定的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)分”。通過對學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)評價，既能使學(xué)生的上網(wǎng)行為得到合理的規(guī)范，又能有效地降低不良信息對學(xué)生的損害。對初中生而言，一個很好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)行健康上網(wǎng)。

（五）把信息化和實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的人生價值觀

教師要在學(xué)生的生命安全中起到知識傳遞和防范的作用。在學(xué)生的日常生活中，存在著安全隱患和各類嚴(yán)重的意外事件。只有對此進(jìn)行深入的探討，才能使學(xué)生的安全與有效得到改善，既能保證學(xué)生的生命安全，又能加強(qiáng)初中生的安全意識、自我防護(hù)意識，開展相關(guān)活動、合理配置教學(xué)器材、樹立以人為本的理念，并結(jié)合當(dāng)前的信息技術(shù)狀況和學(xué)生的實(shí)際狀況，建立起預(yù)警和預(yù)防機(jī)制，并制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。這樣可以有效地提高班級的集體反應(yīng)能力，使學(xué)生的生命安全得到最大程度的保護(hù)[3]。在班主任的指導(dǎo)下，我們積極提倡以安全為基礎(chǔ)，以人為本的原則，記錄學(xué)生參加類似的活動，包括安全通道、集體出游、遵守交通規(guī)則、注意禮儀等；學(xué)生的安全意識、自我保護(hù)意識、應(yīng)急反應(yīng)能力是指在學(xué)生自我保護(hù)、自我管理能力的基礎(chǔ)上，在各班級營造安全氣氛、營造良好的德育環(huán)境。所以，要想有效地解決學(xué)生的突發(fā)事件與危機(jī)，最行之有效的方法就是增強(qiáng)學(xué)生的課堂安全意識與能力。因此，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的安全知識和突發(fā)事件的預(yù)防和處理，例如在教室里制訂安全、緊急情況的規(guī)定，并對學(xué)生進(jìn)行定期的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（六）運(yùn)用信息化手段加強(qiáng)德育教育

在海量的信息資源中，信息技術(shù)的運(yùn)用使得信息資源具有很強(qiáng)的功能，能夠與德育教育緊密結(jié)合。教師要從教育規(guī)律的需求出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，為他們提供更多的道德知識，讓他們在獲取更多的資源的同時，也能得到更多的體驗(yàn)。通過對多媒體課件的分析，提出了一種新的教學(xué)方法，使優(yōu)質(zhì)的教育沒有時空的局限，不會局限于教材內(nèi)容，可以對初中教育發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

（七）通過網(wǎng)絡(luò)分享實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

在進(jìn)行德育工作時，教師要緊緊抓住身邊感人的事例，用真實(shí)的故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以通過播放動畫、視頻等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在2018年9歲蘭州男孩李新泉救火的英雄事跡。很多主流媒體，包括央視，都對這個孩子進(jìn)行了報道。讓學(xué)生觀看此報道，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生態(tài)度。

（八）以感情為基礎(chǔ)從“事業(yè)”到“分享”

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師的教學(xué)方式也在不斷改變[4]。信息技術(shù)的應(yīng)用，既為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了機(jī)遇與平臺，也極大地改變了傳統(tǒng)“家長式”“被動”的學(xué)習(xí)方式。在信息沖擊下，德育教育顯得尤為緊迫和重要，班主任教師應(yīng)適時地了解、掌握各類信息，指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤的心態(tài)，建立正確的價值觀念，并掌握知識。通過科學(xué)的假設(shè)、合理的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠與同學(xué)共享他們所關(guān)心的德育知識，從而提升他們的課堂興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率，改變被動的學(xué)習(xí)方式，改善課堂氛圍，促進(jìn)德育教育。通過對人的道德行為進(jìn)行分析，獲取良好的德育效果。學(xué)生們可以自行制作無聲的微錄像，也可以用語音進(jìn)行錄音，這樣既能改善微錄像的單一性，又能加強(qiáng)師生間的交流，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性[5]。教師在教學(xué)設(shè)計中，從學(xué)生角度出發(fā)，從設(shè)計到分析，使教學(xué)設(shè)計更加貼近學(xué)生。

（九）信息化教學(xué)對德育任務(wù)的完成、學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要作用

從德育教育的自身出發(fā)，德育教育的任務(wù)就是教人求真、揚(yáng)善、育美。運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，可以為學(xué)生提供具有代表性的案例。當(dāng)今社會，校園熱點(diǎn)問題、先進(jìn)的工作模式，勵志傳記，電影，音樂等都滲透思想教育，宣傳社會主義核心價值觀，豐富學(xué)生的心靈世界。如今，智能手機(jī)深受學(xué)生的喜愛，可以通過手機(jī)學(xué)習(xí)、交流信息、交朋友、玩游戲等。手機(jī)的性能因褒貶不一，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把手機(jī)由通訊、娛樂工具拓展為學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)他們積極主動地利用手機(jī)參與學(xué)習(xí)。好的習(xí)慣使學(xué)習(xí)事半功倍。德育教育可用信息化教學(xué)為學(xué)生提供參與、探索、實(shí)踐的環(huán)境，更好地促進(jìn)學(xué)生獲得知識、分析問題、解決問題的能力[6]。學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，在日常生活中也會對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，并在老師的講授中對其進(jìn)行再闡釋，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（十）運(yùn)用信息化教學(xué)在德育教育中值得思考的地方

班主任教師要深入思考把信息化教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中存在著的局限性，不同地區(qū)、學(xué)校在教學(xué)設(shè)施上的差異，使教師在教育信息化方面采取了不同的措施。如何恰當(dāng)?shù)乩眠@些信息，需要教師在日常工作中多汲取經(jīng)驗(yàn)。在信息化教學(xué)中，我們必須正視備課、知識儲備、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式等，才能真正地把握信息化教學(xué)的教學(xué)效果。如果教師在教學(xué)中缺乏充分的準(zhǔn)備，很容易出現(xiàn)失控的情況，從而影響到信息化教學(xué)。在探索學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會面臨許多意料之外的狀況，需要教師做好充足的準(zhǔn)備，以便因?qū)Ω鞣N突發(fā)狀況。如果信息資源匱乏、課堂準(zhǔn)備不足、教師又缺乏應(yīng)變能力，在實(shí)施信息化教學(xué)肯定會受限。學(xué)生的自控能力差，課堂上不能自控，上課借查閱資料之機(jī)玩手機(jī)、打游戲，教師應(yīng)怎樣對班級進(jìn)行管理，并對其進(jìn)行規(guī)范，對課堂教學(xué)的控制，也是教師在信息化教學(xué)中需要不斷總結(jié)的地方。

五、結(jié)束語

在實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)其德育教育的作用，運(yùn)用信息技術(shù)對其進(jìn)行有效的激勵，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自覺性和自主性，從而促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

作者單位：臧寅飛 石家莊市第四中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[4]景梅.《中初中德育教育》在“智慧教育”的視野中的應(yīng)用[C].2020年度“教育改革”網(wǎng)上學(xué)術(shù)討論會（一），2021：655-657.

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