摘要：信息化的快速發(fā)展，在一定程度上改善了人們生活狀態(tài)。同樣，教育信息化也正在影響著我國(guó)教育內(nèi)容及教學(xué)方法，教育信息化的發(fā)展如同久旱逢甘霖一般，滲透于高中教育領(lǐng)域，為高中英語(yǔ)教學(xué)拓展了學(xué)習(xí)渠道。本文立足教育信息化環(huán)境，分析高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教育信息化的應(yīng)用情況，希望能為廣大英語(yǔ)教學(xué)人員提供參考建議，助力所有教育人員創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，采用信息化教學(xué)手段活躍英語(yǔ)課堂氛圍，使得英語(yǔ)課堂真正的“動(dòng)”起來(lái)，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平大幅提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；信息化；策略；方法；建議

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)缫堰M(jìn)入教育信息化時(shí)代。同時(shí)，加上素質(zhì)教育水平的提高，極大程度改善了高中學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)境。學(xué)校準(zhǔn)備電腦、一體機(jī)，可隨時(shí)隨地供英語(yǔ)教師使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教育信息化為高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了重大改變，可以有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。為此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要重視使用信息化教學(xué)手段，助力高中英語(yǔ)教學(xué)工作高效進(jìn)行。

一、教育信息化對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

（一）教育信息化為高中英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)信息化發(fā)展過(guò)程中，師生之間交流障礙界限被打破，為學(xué)生創(chuàng)造了用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自由空間。如今，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，更多地采用實(shí)踐性、均衡性和趣味性的教學(xué)環(huán)境。教師和學(xué)生都可以圍繞教科書展開(kāi)討論，教師和學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)文本發(fā)表個(gè)人看法。英語(yǔ)課堂上所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，可以在有效的環(huán)境中得以運(yùn)用，使新舊知識(shí)在情境中相互銜接，在尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求前提下，更好地發(fā)揮英語(yǔ)創(chuàng)造性，為英語(yǔ)觀察提供了大量材料，這對(duì)英語(yǔ)水平的提升、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)起到了極大的促進(jìn)作用。

（二）教育信息化為高中英語(yǔ)教育提供了豐富內(nèi)容及渠道

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，人們生活方式、學(xué)習(xí)方式也在不斷地改變。高中學(xué)生以往的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，大多都由教師在教室教學(xué)，學(xué)生缺少可以用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的環(huán)境。同時(shí)，仍通過(guò)測(cè)試考試成績(jī)來(lái)衡量其教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，由于信息化、義務(wù)教育和教育信息化等因素的影響，各地英語(yǔ)教學(xué)的條件也隨之改變。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂中可以組成一個(gè)英語(yǔ)聊天群，群主是英語(yǔ)小組的成員，大家在群內(nèi)都有自己喜愛(ài)的英文名稱。教師和學(xué)生之間也可以通過(guò)頻繁溝通共同探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，便于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生可以在信息平臺(tái)中說(shuō)英語(yǔ)、寫英語(yǔ)及用英語(yǔ)交流，為喜歡英語(yǔ)的學(xué)生提供了廣闊的交流空間，使得學(xué)生可以時(shí)刻用英語(yǔ)交流，從而達(dá)到提升英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用效果的目的。可見(jiàn)，信息化教學(xué)模式的發(fā)展為學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接下載閱讀和錄音素材，并在網(wǎng)絡(luò)上享受英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的豐富視聽(tīng)盛宴，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性及有效性。

二、教育信息化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）設(shè)備應(yīng)用情況不佳

目前，大部分高中都配備了電腦、互動(dòng)白板等相關(guān)的設(shè)備，但因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，一些設(shè)備已經(jīng)老化、損壞。由于缺乏經(jīng)費(fèi)，高中學(xué)校往往不能及時(shí)聘請(qǐng)專門的維修人員，導(dǎo)致設(shè)備不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，一個(gè)學(xué)期內(nèi)要安排英語(yǔ)課外閱讀，在教室里有電子白板作為輔助，但由于維修不及時(shí)，教室里的電子白板設(shè)備無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。如今，在很多高中學(xué)校中都存在此類問(wèn)題，因設(shè)備損壞，缺少足夠的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行維修，或者延遲維修時(shí)間，將會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生極大影響[1]。

（二）教師觀念存在偏差

目前，我國(guó)高中教育信息化主要表現(xiàn)在 PPT運(yùn)用方面，教師大多提前制作好課件，在課堂上將其投射到白板上。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生的確可以獲得良好的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)享受，從而把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化。然而，在 PPT中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生按照 PPT播放次序進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教室里安排了一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力都得到了鍛煉。但一些教師過(guò)于依賴 PPT，好像缺少 PPT便不知如何教學(xué)，教師在課堂上經(jīng)常使用 PPT，卻忽略了和學(xué)生之間的互動(dòng)，這與教育互動(dòng)教學(xué)要求不符。

（三）過(guò)度重視信息化形式

目前，高中英語(yǔ)信息化教學(xué)過(guò)分注重教學(xué)內(nèi)容信息化。英語(yǔ)課件中使用了音頻、視頻、 PPT、游戲等多種形式，在此種復(fù)雜的教學(xué)模式中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但也可能導(dǎo)致學(xué)生容易陷入其中，忽視學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多情況下，學(xué)生在聽(tīng)完一節(jié)英語(yǔ)課后，往往不明確此點(diǎn)[2]。事實(shí)上，學(xué)生被信息化教學(xué)方式所干擾，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶印象并不深刻。從本質(zhì)上講，高中英語(yǔ)教師在使用信息化手段進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不能僅注重形式多樣化，更要注重內(nèi)容多樣化，使教學(xué)內(nèi)容真正落地，才能令學(xué)生在課堂上發(fā)散思維。通過(guò)此種方式，使學(xué)生對(duì)課堂的印象更加深刻，對(duì)課堂的內(nèi)容有更好的了解，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、信息化教學(xué)讓高中英語(yǔ)課堂真正“動(dòng)”起來(lái)的策略

（一）高中英語(yǔ)信息化備課

教師若想上好一堂英語(yǔ)課程，則必須要有充足的準(zhǔn)備。從教師角度來(lái)看，備課既能增強(qiáng)課程計(jì)劃性、針對(duì)性和目的性，又能使教師在課堂上充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力。信息化時(shí)代到來(lái)，為高中英語(yǔ)教師備課帶來(lái)了諸多新挑戰(zhàn)，教師要充分發(fā)揮信息化作用，不斷地完善備課。一方面，要從大量教學(xué)資源中挑選一些對(duì)學(xué)生有益的資源，從而拓展學(xué)生知識(shí)范圍，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，信息化英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件非常受用。為此，高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)信息化軟件播放英語(yǔ)影片，或通過(guò)希沃軟件做出生動(dòng)、有趣的 PPT等。同時(shí)，英語(yǔ)教師也可利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解英語(yǔ)最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)充實(shí)和武裝自身思想，提高自身英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生提供更為優(yōu)良的教學(xué)服務(wù)。

在高中英語(yǔ)備課實(shí)踐中，教師可經(jīng)常登錄知網(wǎng)、中華資源庫(kù)、網(wǎng)易教室及學(xué)科網(wǎng)等網(wǎng)站，了解到一些前沿科學(xué)理論與知識(shí)，使英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)得到豐富，并運(yùn)用先進(jìn)思想構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)策略，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。

（二）應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行交流

交流是促進(jìn)高中師生關(guān)系發(fā)展的必要?jiǎng)恿?，教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生交流，理解學(xué)生思想，制定出一套更適合學(xué)生的教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在信息化支持下，教師可以通過(guò)QQ、微信及釘釘?shù)冗M(jìn)行交流。在信息化支持下，即使是假期，教師也可與學(xué)生進(jìn)行高效交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的疑惑問(wèn)題。另外，在日常教學(xué)中，教師要與學(xué)生談心，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難，并幫助學(xué)生釋放自己的壓力和情感，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣知識(shí)時(shí)，因虛擬語(yǔ)氣類型較多，學(xué)生很難記憶，也很難掌握。所以，教師要耐心講解虛擬語(yǔ)氣相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能主動(dòng)地表達(dá)自己的疑問(wèn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息化技術(shù)與教師交流，共同解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（三）提升教師信息化教學(xué)素養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，盡管許多教師都意識(shí)到了信息化有利于提升英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量的問(wèn)題，但在實(shí)踐中并未很好地貫徹落實(shí)這一基本思想，從而未在英語(yǔ)課堂上突出信息化教學(xué)作用。如今，大多高中英語(yǔ)教師信息的篩選、分析和加工能力不強(qiáng)，在信息技術(shù)應(yīng)用中不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，部分教師不太愿意在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，甚至認(rèn)為制作課件既浪費(fèi)時(shí)間，也不能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)。如果在英語(yǔ)信息化教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，便會(huì)手忙腳亂，耗費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間。所以，提高教師信息化教學(xué)水平已刻不容緩。在具體實(shí)踐中，為了讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)，可以采取如下措施：一是加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)際應(yīng)用能力。二是根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際需要的課件，使信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。信息化是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，教師要適時(shí)地進(jìn)行自我反思和提升，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

（四）運(yùn)用信息化共享英語(yǔ)知識(shí)

生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息化英語(yǔ)教學(xué)仍處于試點(diǎn)和推廣階段。在不斷完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過(guò)程中，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。英語(yǔ)教師要利用網(wǎng)絡(luò)互通性和共享性，結(jié)合課余時(shí)間促進(jìn)學(xué)生探索英語(yǔ)知識(shí)，不管是尋找英語(yǔ)知識(shí)，還是提升自己的學(xué)習(xí)技能，都可以利用信息化技術(shù)和平臺(tái)執(zhí)行下去，建構(gòu)高效英語(yǔ)課堂，為英語(yǔ)教學(xué)提供無(wú)窮無(wú)盡的素材，讓學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)保持新鮮，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性[4]。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，由于應(yīng)試教育因素影響，在高中階段，為了獲得優(yōu)異的高考成績(jī)，學(xué)生需要做諸多功課，導(dǎo)致學(xué)生缺乏課外探究豐富英語(yǔ)知識(shí)的途徑和機(jī)會(huì)，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息化平臺(tái)共享英語(yǔ)知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能合理應(yīng)用各種資源，進(jìn)行深入探究，提高整體學(xué)習(xí)效果。

（五）運(yùn)用信息化直播教學(xué)英語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)直播是一種新興的網(wǎng)上互動(dòng)形式，英語(yǔ)教師應(yīng)積極開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)，利用現(xiàn)場(chǎng)直播方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，把英語(yǔ)課堂搬到手機(jī)、電腦上，保證學(xué)生及時(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，真正地充實(shí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系。為了達(dá)到停課不停學(xué)的目的，教師可在網(wǎng)上直接和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，做到網(wǎng)上實(shí)時(shí)直播，所有學(xué)生在新興教學(xué)模式驅(qū)使下，均會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。例如，教師將自己的直播賬號(hào)發(fā)到“Festivals and Celebrations”上，讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)來(lái)聽(tīng)課，在直播教學(xué)中圍繞“Do you know what festivals are held in every country？ Please select a festival to introduce. ”“Which national festival do you like best？”等問(wèn)題進(jìn)行交流。在直播平臺(tái)中，學(xué)生可以在彈幕上和教師交流，教師也會(huì)在直播中嚴(yán)肅地提出問(wèn)題，并讓指定學(xué)生在彈幕上留言回答問(wèn)題。同時(shí)，如果有學(xué)生出現(xiàn)了認(rèn)知上的問(wèn)題，或者跟不上講課的速度，可以在彈幕上留言，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及要求，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容及方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，即可讓學(xué)生在手機(jī)或電腦上學(xué)到豐富的英語(yǔ)知識(shí)。

（六）運(yùn)用信息化引導(dǎo)師生互動(dòng)

學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，更有利于學(xué)生掌握新的英語(yǔ)知識(shí)。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在經(jīng)歷的遷移和知識(shí)結(jié)構(gòu)中得到。所以，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)既往英語(yǔ)知識(shí)和對(duì)新學(xué)知識(shí)的探索。在英語(yǔ)課堂中，教師與學(xué)生就學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行了討論。同時(shí)也是英語(yǔ)實(shí)踐的地方，是學(xué)生加深了解和提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)好地方。以 “Travelling around”一課為例，通過(guò)在課堂前將作業(yè)上傳到網(wǎng)上，大部分學(xué)生都很難將英國(guó)英語(yǔ)與美式英語(yǔ)區(qū)別開(kāi)來(lái)。在這一基礎(chǔ)上，教師可以利用微課，把英語(yǔ)中常見(jiàn)的英語(yǔ)和美式的語(yǔ)言運(yùn)用到英語(yǔ)中去。在英語(yǔ)預(yù)習(xí)和教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生將英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比。針對(duì)學(xué)生性格特征，部分學(xué)生可以對(duì)不同語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致分析，從而使教師能起到引導(dǎo)的作用[5]。在分組討論后，由小組中學(xué)生隨機(jī)說(shuō)出答案，由其他學(xué)生補(bǔ)充或提供新的觀點(diǎn)，以達(dá)到團(tuán)隊(duì)交流的目的。學(xué)生的反復(fù)提問(wèn)，不但可以減輕教師在課堂上的壓力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行了互動(dòng)，并通過(guò)對(duì)話方式將所學(xué)到的內(nèi)容組織起來(lái)。這樣一來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力時(shí)，還可以利用這種方法來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。

（七）運(yùn)用信息化優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，通過(guò)信息化教學(xué)，可以在有限時(shí)間里，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。信息化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，小小的移動(dòng)終端便可加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。例如，教師為學(xué)生安排英語(yǔ)課后任務(wù)，讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)學(xué)唱英文歌，此種作業(yè)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)挑選適合自己的英文歌。同時(shí)，也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)不熟悉的單詞進(jìn)行思考和探索，從而增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。另外，信息化教學(xué)技術(shù)的滲透也應(yīng)該反映到英語(yǔ)課后作業(yè)評(píng)價(jià)中，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師要將英語(yǔ)教學(xué)思想融入課堂評(píng)價(jià)中，必須根據(jù)學(xué)生的課堂成績(jī)和課后作業(yè)完成情況進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，充分發(fā)揮出信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升教學(xué)評(píng)價(jià)效率。最后，教師可以將課堂評(píng)價(jià)應(yīng)用于課堂教學(xué)，將學(xué)生的各種數(shù)據(jù)和指標(biāo)預(yù)先輸入到軟件中，通過(guò)直接查找學(xué)生的姓名，再在相應(yīng)的版面上進(jìn)行打分。在整個(gè)課堂評(píng)估過(guò)程中，教師要確保課堂上的公正、公平，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行課外交流，促使不善言談的學(xué)生可以在網(wǎng)上發(fā)表個(gè)人見(jiàn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而提高英語(yǔ)的教學(xué)效果[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)方法是一種生動(dòng)形象、豐富有趣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展十分有益。在信息化時(shí)代，教育信息化已經(jīng)是一種不可阻擋的趨勢(shì)。所以，高中英語(yǔ)教師要注重把信息化技術(shù)融入高中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加速英語(yǔ)課程改革，提倡教師集體協(xié)作，打破英語(yǔ)教學(xué)固有缺陷，拓展英語(yǔ)教學(xué)空間，加深學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)信息化改革，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)根基。

作者單位：杜江河 白銀市平川中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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杜江河（1975.12-），男，漢族，甘肅白銀，本科，中教一級(jí)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。