洛桑志瑪

摘要：文章從現(xiàn)代教育技術(shù)概要及特征出發(fā)，針對(duì)教學(xué)形式單一、缺乏交互性和創(chuàng)造性、教學(xué)觀念落后三個(gè)方面，剖析高等院校應(yīng)用教學(xué)的難點(diǎn)，并提出現(xiàn)代教育技術(shù)在高等院校教學(xué)中的應(yīng)用，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：國(guó)際視野；現(xiàn)代教育技術(shù)；高等院校

在信息化技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，世界上很多國(guó)家將大量技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，并取得了較好的教學(xué)效果。從國(guó)際視野來(lái)看，我國(guó)需要根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)更為高效的應(yīng)用教學(xué)體系。因此，筆者對(duì)國(guó)際視野下現(xiàn)代教育技術(shù)在高等院校教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。為確保本次分析結(jié)果的穩(wěn)定性與可靠性，筆者以真實(shí)的教學(xué)環(huán)境作為目標(biāo)對(duì)象，根據(jù)高等學(xué)院的教學(xué)特征，綜合現(xiàn)代教育技術(shù)，逐漸打破目前以教師為課堂中心的應(yīng)用教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)在時(shí)間上與空間上的任意性和轉(zhuǎn)換性，促使整體教學(xué)結(jié)構(gòu)變得更為現(xiàn)代化，并持續(xù)推動(dòng)教育的進(jìn)步和發(fā)展，形成特定的應(yīng)用教學(xué)引導(dǎo)，為教育行業(yè)后續(xù)的發(fā)展和完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)環(huán)境。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概要及特征

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，指的是一種多維度、多元化的目標(biāo)性教學(xué)方式，也是高等院校教學(xué)的定向輔助手段，其可以更好、更及時(shí)地為教師和學(xué)生提供教學(xué)資源與課程學(xué)習(xí)路徑，逐步形成更全面、更完整的教學(xué)體系。一般而言，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的特征包括三個(gè)方面：其一，教學(xué)速度快、信息儲(chǔ)存量大、自由開放，能夠打破教學(xué)時(shí)空上的阻礙，提高整體的教學(xué)質(zhì)量和效率，擴(kuò)大日常的教學(xué)范圍。其二，交互性較強(qiáng)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)能夠使教學(xué)課堂更加豐富多彩，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其三，教學(xué)的形式更加多元化。部分學(xué)科的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的文字、圖片形式，而是綜合多媒體技術(shù)，以視頻、音頻等形式擴(kuò)大實(shí)際的教學(xué)范圍，形成動(dòng)態(tài)化的教育體系。

二、高等院校應(yīng)用教學(xué)的難點(diǎn)剖析

（一）教學(xué)形式單一

高等院校的教學(xué)形式通常為針對(duì)性教學(xué)，雖然能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是存在一定的局限性。例如，部分學(xué)生只關(guān)注專業(yè)課程和知識(shí)，偏科嚴(yán)重，發(fā)展不平衡，不利于未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步。不僅如此，部分高等院校為提高學(xué)生專業(yè)課程的成績(jī)，會(huì)縮減其他學(xué)科的教學(xué)課程，造成教學(xué)體系混亂，日常教學(xué)工作難以有效開展。其實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式過(guò)于單一，缺乏教學(xué)新意，這在一定程度上會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加上教學(xué)技術(shù)單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法接收到更為直觀化、形象化的教育，難以對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能產(chǎn)生更深刻的理解，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，對(duì)大眾教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)也會(huì)造成不可控的阻礙。

（二）缺乏交互性和創(chuàng)造性

現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助可以提高高等院校的教學(xué)效率和質(zhì)量，形成更完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是，現(xiàn)階段部分高等院校的應(yīng)用教學(xué)形式過(guò)于單一，且教學(xué)平臺(tái)落后，缺乏交互性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到保障。影響教學(xué)交互性和創(chuàng)造性的因素較多，具體如表1所示。

（三）教學(xué)觀念落后

當(dāng)前，部分高等院校并未摒棄傳統(tǒng)教學(xué)形式中落后的教學(xué)觀念，仍然堅(jiān)持以教師為核心的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。其實(shí)，教學(xué)觀念的落后與教學(xué)技術(shù)的單一存在直接關(guān)聯(lián)。如部分高等院校的教學(xué)方向是正確的，但是采用的教學(xué)形式以及對(duì)應(yīng)的教學(xué)輔助體系與實(shí)際的教學(xué)需求并不相符。這種形式雖然可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，日常的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)增加，再加上教學(xué)觀念落后，使得高等院校的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法得到有效保障，同時(shí)部分學(xué)生出現(xiàn)偏科的問(wèn)題，這無(wú)疑會(huì)增加教學(xué)阻礙，降低高等院校的教學(xué)效率。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高等院校教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)多元化應(yīng)用教學(xué)形式

通常情況下，在設(shè)計(jì)教學(xué)形式時(shí)，高等院校需要與實(shí)際的教學(xué)需求及標(biāo)準(zhǔn)相符合，但是傳統(tǒng)的教學(xué)形式過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新性與完整性，而當(dāng)前國(guó)際上部分發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、需求更新教學(xué)形式，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，高等院校可以從國(guó)際視野的角度出發(fā)，探索設(shè)計(jì)多元化應(yīng)用教學(xué)形式的方法。首先，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)單元設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)，綜合現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行定位分類。如依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和需求，分為基礎(chǔ)課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、定向強(qiáng)化拔高教學(xué)，采用多維活動(dòng)的形式，再加上現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，逐步建立更為靈活、多變的教學(xué)形式。需要注意的是，在設(shè)計(jì)教學(xué)形式的過(guò)程中，教師需要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將輔助課程與專業(yè)課程相聯(lián)系，盡可能強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)效果，避免出現(xiàn)教學(xué)混亂或者教學(xué)與實(shí)際偏離的問(wèn)題，影響后續(xù)的教學(xué)效果。其次，高等院校需要跟隨時(shí)代的變化對(duì)教學(xué)各方面進(jìn)行合適的調(diào)整，并將教學(xué)形式的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)整，以學(xué)生的興趣為核心設(shè)計(jì)課程，以此實(shí)現(xiàn)多元化應(yīng)用教學(xué)形式的設(shè)計(jì)。

（二）多媒體輔助強(qiáng)化教學(xué)交互性與創(chuàng)造性

實(shí)際上，多媒體輔助技術(shù)的應(yīng)用是教學(xué)形式的一種信息化轉(zhuǎn)化，即結(jié)合科研成果與信息手段，增加教學(xué)的創(chuàng)造性和交互性，提高整體的應(yīng)用教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不同的是，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助能夠在一定程度上提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量和效率，擴(kuò)大教學(xué)的覆蓋性，提高教學(xué)交互性與創(chuàng)造性。想要達(dá)到這一效果，高等院校需要從以下方面入手。首先，豐富基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，利用視頻、音頻等形式替代傳統(tǒng)的圖文教學(xué)形式，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與形式，構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程和開放教育新模式。在此過(guò)程中，高等院校還可以聘請(qǐng)專業(yè)人員指導(dǎo)教學(xué)體系的改變，逐步營(yíng)造穩(wěn)定、專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以進(jìn)一步深化高等院校的教學(xué)深度，通過(guò)教學(xué)資源共享、互助教學(xué)等形式，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才。

（三）提出全新的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念可以對(duì)高等院校日常教學(xué)進(jìn)行定向引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)的建立也具有直接的聯(lián)系。為此，高等院校需要更新教學(xué)觀念，從而更好地引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)。筆者在國(guó)際視野下，以杜德施塔特高等教育思想為例，提出與實(shí)際教學(xué)要求相符合的教學(xué)觀念。所謂杜德施塔特高等教育思想，主要指的是以公立私助、文化多元、技術(shù)先進(jìn)為目標(biāo)的新型教學(xué)形式。在設(shè)計(jì)教學(xué)觀念之前，教師必須對(duì)教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)研，并設(shè)立對(duì)應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式。

此外，文化多元、技術(shù)先進(jìn)可以與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多元教學(xué)平臺(tái)、多媒體技術(shù)等應(yīng)用進(jìn)行融合，以此更新高等院校的教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率。高等院校還需要標(biāo)定出現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)特征，如圖1所示。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)特征包括開發(fā)性、交互性、共享性、靈活性和便捷性。標(biāo)定出以上教學(xué)特征能夠幫助高等院校形成更為多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，具有更高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。杜德施塔特高等教育思想以學(xué)生作為教學(xué)的中心，能夠增強(qiáng)教學(xué)主體的活躍性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不再受到傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、綜合實(shí)踐的能力。

（四）豐富應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)

部分高等院校雖然實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的創(chuàng)新，但是實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)依然沿用傳統(tǒng)的模式，極大地影響了教學(xué)進(jìn)度，也限制了現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用范圍。

在國(guó)際視野下，高等院校需要綜合多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，將日常的教學(xué)活動(dòng)分為基礎(chǔ)活動(dòng)和強(qiáng)化活動(dòng)。

如針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，基礎(chǔ)活動(dòng)可以采用英語(yǔ)音頻、英語(yǔ)電影等幫助學(xué)生鞏固日常所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的實(shí)踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)則可以請(qǐng)教師或外國(guó)人士參加活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在交流中鞏固所學(xué)知識(shí)。

此外，高等院?？梢远ㄆ陂_展英文歌唱比賽、英語(yǔ)交流辯論賽等，在實(shí)踐中逐步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力，并鍛煉其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以此達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。與此同時(shí)，部分高等院校從學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出發(fā)，與中外企業(yè)達(dá)成合作意向，為學(xué)生營(yíng)造更專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（五）構(gòu)建現(xiàn)代化教育平臺(tái)

現(xiàn)代化教育平臺(tái)的應(yīng)用能夠在一定程度上擴(kuò)大實(shí)際的教學(xué)范圍，營(yíng)造綜合性的教學(xué)氛圍，提高整體的教學(xué)效率及質(zhì)量，所以高等院校需要構(gòu)建現(xiàn)代化教育平臺(tái)。

其實(shí)，高等院校的教育平臺(tái)一般較為多維，針對(duì)性較強(qiáng)，學(xué)生可以在教育平臺(tái)上學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也可以與同學(xué)和教師交流，實(shí)現(xiàn)信息的交互。但是，傳統(tǒng)的教育平臺(tái)單一，部分功能較難實(shí)現(xiàn)，而在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下，教育平臺(tái)的功能可以得到強(qiáng)化和創(chuàng)新，學(xué)生不僅可以利用教育平臺(tái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以進(jìn)行綜合性鍛煉。

高等院校也可以通過(guò)平臺(tái)的應(yīng)用情況，增設(shè)教學(xué)功能，逐步構(gòu)建更加靈活多變的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為高等院校后續(xù)教學(xué)應(yīng)用形式的創(chuàng)新提供參考依據(jù)。

需要注意的是，現(xiàn)代化教育平臺(tái)需要與實(shí)際的教學(xué)需求和標(biāo)準(zhǔn)相符合，并借鑒先進(jìn)國(guó)家的教師經(jīng)驗(yàn)，逐步進(jìn)行調(diào)整，從而在強(qiáng)化平臺(tái)現(xiàn)代化應(yīng)用功能的同時(shí)，完善日常的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，確保整體的教學(xué)效果。

綜上所述，教育的發(fā)展需要吸收國(guó)際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從國(guó)際視野出發(fā)，探索更好的解決途徑。不僅如此，與傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用技術(shù)相比，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)形式、體系相對(duì)靈活多變，具有更強(qiáng)的針對(duì)性與創(chuàng)造性，共享教學(xué)網(wǎng)站、校園網(wǎng)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用也能在一定程度擴(kuò)大教學(xué)范圍。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)可以幫助教師逐步完善日常的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，更好地實(shí)現(xiàn)雙向信息的交流與分享。

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（作者單位：四川大學(xué)匹茲堡學(xué)院）