陳晨

摘要：英語是小學階段教育體系中的關鍵課程，對于培養(yǎng)學生的英語能力、拓寬學生的文化視野、提升學生的語言應用和交際能力有著重要作用。想要有效提高小學英語課堂教學的總體質量和水平，教師除了要對學生進行“詞匯、語法、句型”等知識點的教學外，還要立足“教學評”來優(yōu)化教學內容、創(chuàng)新教學方法、改良課堂樣態(tài)，使學生能夠形成新課標所提出的“英語核心素養(yǎng)”?！敖虒W評一體化模式”是當前培育學生核心素養(yǎng)的課堂教學路徑之一，教師應當將“教學目標、學習任務和評價服務”三方結合起來，整體規(guī)劃，統(tǒng)籌推進，提高效率，突出特色，使得學生在課堂學習的過程中能夠深度參與、有所收獲、切實感悟、提升素養(yǎng)，并最終獲得全面發(fā)展。本文結合筆者自身的教學實踐，分析和探討了基于核心素養(yǎng)的小學英語教學評一體化模式。

關鍵詞：小學英語教學；核心素養(yǎng)；教學評一體化模式

在傳統(tǒng)的小學英語課堂中，英語教師習慣于將“教、學、評”三方面割裂，習慣于采取“教師教、學生學”的單向知識傳授教學模式，忽視了教學評價的作用，導致有效及時評價指導缺位，這不利于對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而《義務教育英語課程標準（2022年版）》立足于核心素養(yǎng)培育的課程目標，明確提出了“教學評一體化”的概念，為新時代英語課堂教學的優(yōu)化開展指明了方向。英語教師要明確核心素養(yǎng)培育指向，同時將教師教課、學生學習與動態(tài)評價融為一體，實現(xiàn)教學良好發(fā)展。

1? ?小學英語教學評一體化模式的內涵與組織結構特點

1.1小學英語教學評一體化模式的內涵

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出：“教師要準確把握教、學、評在育人過程中的不同功能，樹立‘教學評的整體育人觀念。”新課標中所指的“教學評整體育人”“教學評一體化”，即“教—學—評”一致性在具體課程之中的形式體現(xiàn)，是指教學目標與教學策略、學習引導和學習模式塑造、教學反饋評價三個方面和諧、統(tǒng)一發(fā)展的一種新型課程樣態(tài)。三者體現(xiàn)了科學規(guī)范的課程組織層次、課堂教學順序和教學實現(xiàn)維度，它們相輔相成、相互促進。

1.2小學英語教學評一體化模式的組織結構特點

與傳統(tǒng)的“英語教師教什么學生就學什么”的英語課堂模式不同，教學評一體化模式有著兩方面較為顯著的特點：第一，強調在英語整體教學活動之中融入評價的要素，并以此來動態(tài)調整教學策略。評價是新時代教師教學服務的重要內容，優(yōu)質、高效的評價不僅能夠幫助教師把握課堂總體效果、了解學生發(fā)展情況，而且可以為后續(xù)的教學工作提供重要的信息參考，起到“以評促學、以評促教”的作用。在教學評一體化的模式之下，評價主要起到的是“預測學生學習結果、評估學生學習表現(xiàn)、評價細化英語能力”等方面的功能。第二，“教學評一體化”模式突出“教、學、評”三者的相互影響和相互滲透，即從“教”出發(fā)，教師的專業(yè)化教學水平和教學總體能力能夠得到有效提升，同時帶動學生進行高效優(yōu)質學習；從“學”入手，學生的學習體驗、學習習慣以及綜合學習能力都能夠得到發(fā)展，并且可以為教師教學提供助力；從“評”切入，能夠帶動教學雙方共同反思和解決課程中的問題，明確“為什么教、教什么、怎么教”的路線和方針，為長效化、常態(tài)化的學科學習奠定基礎。

2? ?小學英語教學評一體化模式對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的價值

當前，各地小學英語教學都在倡導圍繞核心素養(yǎng)培育統(tǒng)整英語教學目標、提高課堂教學水平并優(yōu)化教學服務。構建小學英語教學評一體化模式，實際上能夠使得原本分散獨立的各部分教學環(huán)節(jié)重新整合到統(tǒng)一的課堂框架之下，教師需要在明確的育人目標指導下進行科學規(guī)劃，同時做到豐富教學內容、優(yōu)化教學方法、從評價的角度思考完善教學服務的優(yōu)化路徑。

教學評一體化模式實際上是一種動態(tài)、循環(huán)的教學系統(tǒng)，著重突出教師教學目標的設定與教學計劃的重要性，同時有效推動了“以生為本”理念在英語課堂之中的滲透，注重一切面向學生、為了學生的素養(yǎng)培育和全面發(fā)展。從這個角度出發(fā)，小學英語“教學評一體化模式”能夠有效細化課堂教學的各個環(huán)節(jié)、內容和具體的活動，促進教師圍繞核心素養(yǎng)為學生設計和創(chuàng)新多種趣味性足、可行性強、參與感高、指向明確的學習內容，使得學生最終形成包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力在內的英語核心素養(yǎng)。此外，這種系統(tǒng)化的教學模式能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，促進學生主動參與英語學習，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分有幫助。

3? ?基于核心素養(yǎng)的小學英語教學評一體化模式的構建方法

3.1明確核心素養(yǎng)指向教學目標

要想有效構建小學英語教學評一體化新型模式，英語教師首先要明確構建圍繞核心素養(yǎng)指向的英語課程教學目標。對于這個教學目標，教師要充分結合核心素養(yǎng)的內涵，根據(jù)不同年級學生的具體學情、教材內容的編排情況、教師的現(xiàn)實教學規(guī)劃等來進行總體目標設定，同時在總體目標下至少還要設置圍繞不同單元主題的二級目標，并且保證教學目標的規(guī)范性、科學性與可行性。

具體而言，教師要站在“提高學生語言知識和技能水平，加深學生對不同文化的理解和感知，在文化比較和應用之中形成良好的文化意識，逐步培養(yǎng)學生的思維品質與學習能力”的宏觀視角上，做好總體目標和細化目標的構建工作。與此同時，在總體目標和二級目標之中做好以下幾方面的設計：第一，教育目標要緊密圍繞教材和各單元教學主題來進行設定，同時在目標的基礎上大致規(guī)劃教學任務、配套教學活動和教學方法，做好“聽、說、讀、寫與綜合應用”五方面的課堂教育工作融合，實現(xiàn)智能信息化、生活趣味化、互動應用化、集體參與化的英語教學目標；第二，應當以教育目標為參照設定適合學生的學習目標，結合核心素養(yǎng)的要求，突出學生學習的主體地位，明確學生的思維能力與學習水平起點，找準學生的實際英語學習需求，確定學生通過教師教學、學習任務以及自主學習所應該達到的語言能力、核心素養(yǎng)方面的水平及成長效果；第三，突出多元動態(tài)智慧的評價，將“目標、過程、結果、成效與問題”融于評價之中，遵循教學之中一體化的范式來考查教學效果，找出學習問題，并以此作為重要信息反饋優(yōu)化后續(xù)課程的“教育、學習和評價”三方面的教學目標。

3.2構建豐富多樣的學習任務體系

教師要通過小學英語教學評一體化模式來培育學生的英語核心素養(yǎng)，使學生能夠在英語課堂學習之中獲得成長。教師還需要在教學目標的指引下著重構建指向核心素養(yǎng)的、突出豐富特色的學習任務體系。通過構建面向全體學生、突出學生主體地位、引導學生自主參與的各類英語學習任務，能夠有效帶動學生不斷鞏固英語知識技能、形成文化意識、提升思維和學習能力，為英語課程的教學與評價搭建橋梁。

一要設置小組合作探究學習任務。傳統(tǒng)的小學英語課堂教學過度重視教師對于學生的單向知識傳授，突出教師以自身的思維理解來代替學生進行思考探究。教師應當創(chuàng)新基于教材知識內容與主題的小組合作探究學習任務，帶動學生通過小組合作、共同討論、協(xié)同參與的方式來解決英語學習問題，這不僅有助于學生更好地內化吸收知識、提高綜合素質，而且可以促使學生之間形成良好的人際關系和集體意識及團隊意識。

二要通過情境生活模擬學習任務。學生在英語課堂中，往往會由于大量接觸抽象化的英語單詞語法及內容而感到枯燥無趣。在這樣的情況下，教師一定要注重打破課堂環(huán)境的限制，利用信息技術、創(chuàng)新的教學手段來為學生模擬各種貼近生活的情境，讓學生沉浸在情境之中，從而完成各項學習任務，使學生的學習熱情更加高漲。

3.3優(yōu)化核心素養(yǎng)背景下的小學英語教學評價機制

在小學英語教學評一體化模式之下，評價是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，它對于教師和學生搜集教學反饋、評估教學效能、發(fā)現(xiàn)教學問題有著很大的幫助。在一體化模式之下的評價應當注意突出圍繞核心素養(yǎng)、凸顯動態(tài)長效，教師在構建評價機制時要樹立積極評價意識、制定完整評價規(guī)劃，并重點做好以下幾方面的工作。一是評價活動和過程必須能融合于教學的各個環(huán)節(jié)之中，尤其是課堂學習任務開展的過程之中。教師要在“教學目標”和“評價目標”之下將評價內容、評價維度和評價指標等進行明確規(guī)定與完善，同時將評價服務和過程融匯于學習任務與不同的情境之中，重點突出對學生的語言激勵、情感熏陶和方法指導，幫助學生建立學習自信。二是評價必須重視拓展主體范圍。教師要將學生納入評價主體的范圍之內，建立學生自我評價、學生互相評價和教師統(tǒng)領性評價相結合的機制，引導學生在學習、反思和傾聽的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)學習問題，并且形成良好的批判性思維和人際交往模式。教師要注重對學生的共性學習問題進行總結，并給出參考性的意見，讓學生思考、處理和解決問題。三是構建智能化的評價平臺。教師要充分利用騰訊會議、釘釘?shù)溶浖约啊鞍嗉墐?yōu)化大師”等智能教學平臺的互動和打分系統(tǒng)，將家長、教師和學生納入評價范圍之中進行定期單元評價，從而使學生實現(xiàn)長效成長。

總而言之，“教、學、評”不僅是一節(jié)完整的英語課堂所必備的基本要素，而且是當前英語教學模式改革的三個關鍵性要點。小學英語教師要以教學評一體化模式的構建來推動教學落到實處，明確教學目標，構建任務體系，優(yōu)化評價機制，以此來促進學生在自主學習的過程中形成科學的學習態(tài)度、方法和習慣，促進學生和教師能夠發(fā)現(xiàn)問題、集思廣益解決學習問題，幫助學生取得個人的成長和進步。

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