摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教育背景下，融入發(fā)展性教學(xué)理念，打造信息化教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，尊重學(xué)生的課堂主體地位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)品格、文化修養(yǎng)和語(yǔ)言交際能力。本文主要從英語(yǔ)信息化教學(xué)目標(biāo)的確立、英語(yǔ)信息化教學(xué)資源整合、英語(yǔ)信息化理論教學(xué)指導(dǎo)、英語(yǔ)信息化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、英語(yǔ)信息化課堂評(píng)價(jià)體系、英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的提升等多個(gè)角度，分析信息化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德，滿足素質(zhì)教育背景下的信息化教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言類學(xué)科，除了基礎(chǔ)的英語(yǔ)技巧講解之外，還包括西方國(guó)家的文化背景、發(fā)展歷史、民俗習(xí)慣等眾多社會(huì)元素，想要實(shí)現(xiàn)海量教學(xué)資源的有效應(yīng)用，需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開放性、多元化的發(fā)展特性，通過教師的統(tǒng)一指導(dǎo)，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言交際能力、創(chuàng)新思維能力。通過英語(yǔ)課堂信息化改革打造智慧校園，建立云課堂，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間完成移動(dòng)學(xué)習(xí)，采用聲情并茂的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生搭建自我情感表達(dá)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂的有效整合。

一、英語(yǔ)信息化教學(xué)目標(biāo)確立

信息化教學(xué)背景下，教學(xué)目標(biāo)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)要求，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下建立發(fā)展型小學(xué)英語(yǔ)課堂，根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容確定學(xué)科核心素養(yǎng)：語(yǔ)言交際能力、優(yōu)秀文化品格、多元思維品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力。以此作為英語(yǔ)信息化教學(xué)的主要目標(biāo)，將學(xué)科素養(yǎng)融入各階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展性信息化教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮出線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)獲取。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的信息化發(fā)展需要，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展原則，打造一個(gè)良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展提供圖片、文字、聲音、影像等豐富的教學(xué)資源。搭建一個(gè)良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，圍繞教材內(nèi)容設(shè)置交流話題，不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，向?qū)W生下達(dá)與自身知識(shí)水平相適應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。以學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力提高為主，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建良好的道德素養(yǎng)和文化品格，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、英語(yǔ)信息化教學(xué)資源整合

信息化教學(xué)背景下，教師需要明確信息化資源對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響，在教學(xué)開展前通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)資源搜索，實(shí)現(xiàn)對(duì)海量英語(yǔ)信息化資源的分類處理，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)手段的現(xiàn)代化發(fā)展。建立生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧課堂，利用谷歌、百度等搜索引擎輸入英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵詞，獲取與教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

例如：英語(yǔ)教學(xué)中教師常用的口語(yǔ)查找中，搜索教學(xué)打招呼用語(yǔ)，根據(jù)搜索主題“同學(xué)們好”給出英語(yǔ)詞匯hello， boys and girls.在此基礎(chǔ)上為了拓展搜索詞的使用范圍，在保留原有關(guān)鍵詞的同時(shí)，加入上午或下午等時(shí)間單位，呈現(xiàn)出全新的搜索結(jié)果，good morning/afternoon class。在此基礎(chǔ)上加入新的搜索詞匯，自動(dòng)生成得到包括how are you today， beginning class等常用口語(yǔ)。在教學(xué)資源搜索的過程中，可以在確定某一搜索關(guān)鍵詞的同時(shí)，搭配全新的搜索詞語(yǔ)，獲取與之相關(guān)的教學(xué)資源，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，需要指導(dǎo)學(xué)生如何自主進(jìn)行教學(xué)資源獲取。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)英語(yǔ)單詞的拼寫產(chǎn)生懷疑時(shí)，可以在搜索詞區(qū)域加上雙引號(hào)，這時(shí)搜索系統(tǒng)將會(huì)自動(dòng)篩選與詞語(yǔ)相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)信息，還可以用引號(hào)強(qiáng)調(diào)搜索范圍和搜索主題。

教師在英語(yǔ)信息化教學(xué)資源分類處理的過程中，需要熟練地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查找在線期刊和持續(xù)更新的新聞網(wǎng)站，獲取與教學(xué)主題相關(guān)的教育案例，或通過英語(yǔ)在線詞典以及百科全書實(shí)現(xiàn)詞條拓展，合理地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)虛擬圖書館的資源共享作用，向?qū)W生介紹專業(yè)的教育網(wǎng)站。例如：國(guó)際英語(yǔ)教育協(xié)會(huì)網(wǎng)站--IATEFL，該網(wǎng)站的總部設(shè)在英國(guó)，網(wǎng)站會(huì)員遍及世界各地，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)登錄獲取電子版月刊。同時(shí)，該網(wǎng)站為全球的英語(yǔ)教師提供豐富的英語(yǔ)教學(xué)信息，定期在網(wǎng)站上開設(shè)英語(yǔ)教學(xué)論壇，教師可以與國(guó)際友人進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，其中包含的教育資源具有較高的權(quán)威性。教師需要了解互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)雜志、英語(yǔ)教學(xué)論壇等網(wǎng)站的登錄方式，教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索到與教材課文中相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)站上下載一些與教學(xué)主體有聯(lián)系的游戲、歌曲等信息，將教學(xué)資源融入英語(yǔ)教學(xué)課堂，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠起到活躍課堂氣氛，加深學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶的效果。

三、英語(yǔ)信息化基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練

信息化教學(xué)背景下，想要開展基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練，需要了解小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，將一些難以理解的重點(diǎn)當(dāng)作教學(xué)指導(dǎo)的主題，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)包括英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)句式應(yīng)用、英語(yǔ)文章創(chuàng)作、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)詞匯掌握等眾多內(nèi)容。將教學(xué)的重難點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)情境進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生盡可能地在全英語(yǔ)教育范圍內(nèi)，理解和掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，以此來訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過聲音、圖片、動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行主題單元詞匯教學(xué)，通過游戲設(shè)計(jì)、記憶鞏固、比賽分析等方式，讓學(xué)生練習(xí)本單元需要掌握的英語(yǔ)句型和詞匯?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)在于，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)拼寫，以圖畫、場(chǎng)景的方式形象化地展示在學(xué)生面前，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)材料，讓學(xué)生在獲得視覺與聽覺雙重感受的同時(shí)，享受到身臨其境的教學(xué)場(chǎng)景。

在此基礎(chǔ)上開展聽、說、讀、寫等專項(xiàng)訓(xùn)練，建立互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)式英語(yǔ)課堂，為學(xué)生提供交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，利用互聯(lián)網(wǎng)媒體資源豐富基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的感知和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿能力。在教師的引導(dǎo)下掌握快速記英語(yǔ)單詞的方法，與教師一同分析英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和使用功能，簡(jiǎn)單地運(yùn)用英語(yǔ)技能進(jìn)行信息傳遞，在特殊的交流語(yǔ)境下反思個(gè)人的學(xué)習(xí)行為。利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課堂上開展互動(dòng)式練習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

例如：在英語(yǔ)單詞can用法講解的過程中，需要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)教材重組，借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示can的實(shí)際用法和主要內(nèi)涵，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行教學(xué)資源探索，降低課堂教學(xué)難度，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)句式He/She/These firemen cant…，要求學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的整體理解，利用詞匯組合向他人描述自己做不到的事情。展示多媒體課件，圍繞課件的主要內(nèi)容向?qū)W生提出問題引發(fā)學(xué)生思考，你從課件中看到了什么？由此聯(lián)想到了什么？出示幻燈片播放教師玩電腦的圖片和姚明打籃球的圖片，要求學(xué)生組織詞匯描述個(gè)人能做到的和不能做到的事I can play computer games ，I cant play basketball.

四、英語(yǔ)信息化實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)背景下，想要吸引小學(xué)生的注意力，教師需要設(shè)置豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的加持下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，將互聯(lián)網(wǎng)與教材資源進(jìn)行有機(jī)整合，采用靈活多變的教學(xué)手段，建立問題交流和語(yǔ)言交際的情境。潛移默化地向小學(xué)生滲透“人機(jī)互動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)概念，讓師生之間的互動(dòng)更加具有針對(duì)性，采用生生互動(dòng)的教學(xué)模式，針對(duì)小學(xué)生必須掌握的英語(yǔ)口語(yǔ)和詞匯內(nèi)容，提高學(xué)生的抽象思維能力。借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到新知識(shí)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法使用，在合作交流中進(jìn)行反思，為學(xué)生帶來愉悅的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化和遷移，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察對(duì)比、歸納總結(jié)，提高學(xué)生的思考能力和判斷能力。

例如：在教學(xué)過程中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)歌曲播放，通過大屏幕進(jìn)行重點(diǎn)詞匯展示，要求學(xué)生根據(jù)特定的教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行語(yǔ)言交流，提高學(xué)生的跨文化交際能力。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)展示學(xué)生們熟悉的英語(yǔ)教師，提出問題與學(xué)生進(jìn)行交流，Do you know who is she ？這時(shí)同學(xué)們踴躍發(fā)言，This is my chinese teacher教師搖搖頭指著自己說到This is my friend，She ‘s ……，在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，讓小學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。隨機(jī)指著一位男同學(xué)This is my friend，He ‘s ……，學(xué)生們大聲說出男孩的名字，這時(shí)隨機(jī)指向一位女同學(xué)This is my friend 同學(xué)們自主接下一句she's……讓學(xué)生明確She ‘s/He ‘s的用法。還可以分別向?qū)W生展示科學(xué)家、影視明星的照片，讓學(xué)生在對(duì)應(yīng)的圖片旁邊填寫She ‘s/He ‘s。

實(shí)踐教學(xué)不僅包括傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)，還包括以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的新型網(wǎng)絡(luò)課堂，微課堂的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式，豐富了小學(xué)英語(yǔ)教育概念，在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代教育背景下，教師需要借助微課堂豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生利用課余時(shí)間和碎片化時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前對(duì)英語(yǔ)常用詞匯和句式有一個(gè)全面認(rèn)知，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求。采用喜聞樂見的云課堂模式，實(shí)現(xiàn)海量英語(yǔ)教學(xué)資源共享，線上微課堂以學(xué)生為主體，以學(xué)生興趣為教學(xué)重點(diǎn)，目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)詞匯理解能力。在聆聽中了解教材與視頻中的知識(shí)點(diǎn)，微課的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)主線，遵循由易到難、層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的個(gè)性化發(fā)展需求。教師在微課創(chuàng)造階段，通過某一問題將學(xué)生引入到文本情景中，微課的內(nèi)容涵蓋教學(xué)視頻、教案課件、課后作業(yè)以及課堂點(diǎn)評(píng)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，起到補(bǔ)充與完善的作用，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重要的知識(shí)點(diǎn)。微課整體時(shí)長(zhǎng)在5分鐘左右，教學(xué)資源容量較小，但主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊，適合思維活躍的小學(xué)生，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間的注意力集中下吸收知識(shí)。

五、英語(yǔ)信息化課堂評(píng)價(jià)體系

信息化教學(xué)背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)方式發(fā)生了改變，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指的是借助一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教育價(jià)值觀，采用切實(shí)可行的評(píng)價(jià)手段，對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。信息化課堂是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計(jì)，在評(píng)價(jià)過程中需要教師獲取有效的反饋信息，利用現(xiàn)代化綜合教學(xué)評(píng)價(jià)工具，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)量表，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的具體研究，表達(dá)出不同的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，學(xué)生互評(píng)、個(gè)人測(cè)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式混合應(yīng)用，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，得到準(zhǔn)確的信息反饋結(jié)果。

教師可以將設(shè)計(jì)好的測(cè)試題目輸入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異分別制定不同的測(cè)試題目，學(xué)生通過電腦、智能手機(jī)等終端進(jìn)行在線回答，教師能夠?qū)崟r(shí)獲取反饋數(shù)據(jù)。為了確保教學(xué)評(píng)價(jià)的趣味性和多樣性，可以融入游戲化評(píng)價(jià)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)過程變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的參與積極性，作為一款互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠?qū)⒔處?、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行有效連接，打造多方參與的協(xié)同式教育評(píng)價(jià)機(jī)制。教師結(jié)合學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，將學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)行為詳細(xì)記錄下來，家長(zhǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的在校情況，學(xué)生也能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)查找教師對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，作為相互共享的評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)，有助于改正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為。

通過互聯(lián)網(wǎng)生成概念圖，將最終的評(píng)價(jià)結(jié)果客觀地顯示出來，通過概念圖了解學(xué)生的真正知識(shí)掌握情況，通常被應(yīng)用到學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中，教師可以利用概念圖重新組織教學(xué)思路，提取重難點(diǎn)知識(shí)信息。幫助學(xué)生梳理已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何自我評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持多人協(xié)作，只要教師開放權(quán)限每個(gè)人都可以在平臺(tái)上發(fā)表意見和看法，針對(duì)共同的評(píng)價(jià)主題進(jìn)行拓展分析，為學(xué)生互評(píng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查找別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，不斷反思個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，開放式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有助于家長(zhǎng)、教師等教育主體的多方參與，學(xué)生可以通過開放式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)與他人進(jìn)行交流互動(dòng)。

六、英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的提升

信息化教學(xué)背景下，對(duì)教師個(gè)人的信息素養(yǎng)提出了新的要求，信息技術(shù)會(huì)直接影響到教學(xué)效果，想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的有機(jī)融合，需要提高教師與學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。在信息化教學(xué)時(shí)代背景下，人工智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)開始融入教學(xué)體系中，改進(jìn)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師為了更好地適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展要求，需要熟練地使用信息知識(shí)和技術(shù)原理進(jìn)行學(xué)生素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生解決日常生活中的各種問題，起到先鋒模范作用，提高學(xué)生的信息技術(shù)處理能力。學(xué)校需要定期開展教師信息技術(shù)指導(dǎo)培訓(xùn)，要求教師達(dá)到基礎(chǔ)的信息化教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，努力適應(yīng)個(gè)人的角色轉(zhuǎn)變，緊跟信息時(shí)代的發(fā)展步伐，提高教師專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，作為學(xué)習(xí)資源的管理者和選擇者，只有掌握基本信息化教學(xué)技能，才能夠取得理想的教學(xué)效果。

學(xué)校層面完善信息化硬件設(shè)施，要求擁有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，定期安排專業(yè)人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢修與維護(hù)，學(xué)校建立互聯(lián)網(wǎng)機(jī)房，保持網(wǎng)絡(luò)連接，方便教師隨時(shí)進(jìn)行資源查找。在教師辦公室安裝辦公計(jì)算機(jī)，方便教師之間的交流互動(dòng)，學(xué)校改善信息化教學(xué)環(huán)境，建設(shè)信息中心，定期對(duì)教師開展網(wǎng)絡(luò)軟件培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合開發(fā)，充分發(fā)揮出信息化教學(xué)的重要作用。

七、結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)已經(jīng)步入信息時(shí)代，信息化發(fā)展成為時(shí)代的主旋律，教育改革迎來了全新的發(fā)展方向，語(yǔ)言類知識(shí)學(xué)習(xí)要融合信息技術(shù)，建立豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)海量教學(xué)資源的有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，全面提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)作為學(xué)生心理健康發(fā)展的重要階段，在信息化發(fā)展的時(shí)代背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重學(xué)生德智體美的綜合發(fā)展，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)核心，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，制定出具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)方案。

作者單位：劉娟 南通市天生港小學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]孫宇.智慧課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（46）：115.

[2]孫小平.小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)方式探索[J].學(xué)周刊，2021（35）：123-124.

[3]陳珺紓.基于微課的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)模式分析[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（08）：67-68.

劉娟（1984.11-），女，漢族，江蘇如皋，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。